從“功能院?！弊呦颉拔幕盒！卑l(fā)展路徑研究

□林 濤

從“功能院?！弊呦颉拔幕盒！卑l(fā)展路徑研究

□林 濤

針對一些高職院校新校區(qū)在規(guī)劃和建設(shè)中，過分注重校園規(guī)模檔次，追求儀器設(shè)備現(xiàn)代化，把院校建設(shè)成為重規(guī)模輕內(nèi)涵、重硬件輕軟件、重活動形式輕文化品質(zhì)的“功能院校”問題，從人文教育角度，提出高職院校走向“文化院?！钡陌l(fā)展路徑：彰顯人文精神秉承紅色文化；營造人文氛圍打造環(huán)境文化；體現(xiàn)人文理念繁榮學術(shù)文化；提高人文素養(yǎng)豐富社團文化。

高職院校；人文教育；功能院校；文化院校

改革開放30多年，中國高等教育蓬勃發(fā)展。出現(xiàn)了一批由中專合并、重組，升格和擴建的高職院校。這些院校在教育資源得到不斷優(yōu)化和加強的同時，新建校區(qū)的校園文化建設(shè)又成為高職院校發(fā)展過程中必須面對和思考的問題。有些院校在規(guī)劃和建設(shè)中，過分注重校園規(guī)模檔次，追求儀器設(shè)備現(xiàn)代化，沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學和培養(yǎng)目標的大背景下操作實施，把院校建成重規(guī)模輕內(nèi)涵、重硬件輕軟件、重活動形式輕文化品質(zhì)的“功能院?！保@就引發(fā)了一個值得研究的課題：高職院校如何從“功能院?！弊呦颉拔幕盒！薄?/p>

黨的十七屆六中全會將文化建設(shè)提到了前所未有的高度。“文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素、越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐”；“沒有文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有全民族精神力量的充分發(fā)揮，一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林”。并把“建設(shè)中華民族共有精神家園”作為全國迫在眉睫的重要任務(wù)。在這樣的時代背景下，重新認識、審視和建設(shè)高職院校校園文化，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、認識人文教育與校園文化的內(nèi)涵

“人文”一詞最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”。人文教育就是對受教育者進行人性境界提升、理想人格塑造及個人與社會價值實現(xiàn)的教育。

人文教育核心是培養(yǎng)人文精神。通過向受教育者傳授人文學科知識，使其在認識自我世界、認識和適應(yīng)社會、處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展。 當代人文教育的特征是以人為本，崇尚人的自由和尊嚴；注重個性，把培養(yǎng)受教育者的獨立人格和獨立個性當作優(yōu)先發(fā)展的目標；重視人的感性，強調(diào)和諧發(fā)展，引導人們回歸人的內(nèi)心價值情感體驗中。

大學校園文化是大學人在大學發(fā)展過程中逐步形成的反映大學師生的價值取向、理想信念、團體意識、群體心態(tài)、行為規(guī)范等方面的獨具特色與魅力的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化與精神文化構(gòu)成的系統(tǒng)。高等院校培育人才，不僅是傳授知識、弘揚學術(shù),更重要的是傳承文化和價值觀，傳遞理想和信念，對人綜合素質(zhì)及健全人格的塑造。所以說，人文教育是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

作為高職院校，其數(shù)量已占全國高?？倲?shù)的一半以上，同樣擔負著校園文化建設(shè)的使命，通過培養(yǎng)人才、傳承文化薪火、傳承創(chuàng)新精神來推動國家軟實力，特別需要把人文教育納入到新校區(qū)校園文化建設(shè)中來。通過人文教育培育人文精神，發(fā)展學生對社會關(guān)系、人際關(guān)系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀，增強學生的本質(zhì)力量，促進學生的身心和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)高職院校教育目標以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、審視高職院校新校區(qū)校園文化現(xiàn)狀

眾所周知，受社會經(jīng)濟發(fā)展影響，高職院校新校區(qū)文化反映社會文化發(fā)展態(tài)勢，成為社會文化微縮景觀。具有優(yōu)秀品質(zhì)和先進性的高職院校校園文化，同時又會引領(lǐng)社會文化發(fā)展方向。審視當今高職院校新校區(qū)文化，因建設(shè)時間短，文化沉淀不足，而突顯的校園文化問題紛繁復(fù)雜。

（一）互動性不足

校園文化的形成和發(fā)展總是在時代大背景下，與所在城市及社區(qū)環(huán)境的互動過程中逐漸形成和豐富的?；诔鞘锌傮w規(guī)劃和地價的考慮，高職院校新校區(qū)的選址建設(shè)，大都在遠離老校區(qū)和城市中心區(qū)的郊縣，缺乏老校區(qū)悠久文化的輻射與滋養(yǎng)，又很難受到城市現(xiàn)代文明的熏陶與感染。因交通、地域、設(shè)備、經(jīng)費、人員等方面的“屏障”，人文環(huán)境相對較為薄弱，而且很難從校外汲取人文資源，形成文化互動。由此受損的不僅是城市和社區(qū)，還有高職院校及其學子。

（二）人文性欠缺

校園物質(zhì)文化是整個校園文化的外在標志，其建設(shè)目的應(yīng)該是使它成為承擔精神文化的載體。然而，一些高職院校新校區(qū)卻急功近利，出巨資搞建筑，購設(shè)備，擴道路，豎塑像，下力氣花功夫進行校園綠化、美化，而忽視校園精神文化建設(shè)。為了增強畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力，過分強調(diào)市場化和商業(yè)化，又使高職院校容易出現(xiàn)人文教育的“盲點”。學生的業(yè)余活動形式比較單一、休閑文化比較單調(diào)。另外，當網(wǎng)絡(luò)、通訊和電子信息技術(shù)越來越成為人們不可或缺的交流工具時，人們的溝通方式日益呈現(xiàn)數(shù)字化和虛擬化態(tài)勢，導致高職院校校園文化的“生態(tài)”環(huán)境也逐漸變化，從實體到虛擬，從厚重到快捷，從內(nèi)涵到實用，無不表現(xiàn)出多元化文化生態(tài)關(guān)系的失衡，缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷。

（三）承載性不夠

學校的特點、面貌和個性源自于校園精神文化，是學校歷史文化傳統(tǒng)和大多數(shù)師生員工認同的文化觀念、價值體系、生活信念等意識形態(tài)的體現(xiàn)。校園精神文化是通過歷史沉淀、傳承發(fā)展，深深根植于師生心中，并蘊含在學校建設(shè)中的。只有讓師生員工對學校有強烈的歸屬感，與學校共榮辱，才能使學校的發(fā)展具有可持續(xù)性?？涩F(xiàn)實中的高職院校新校區(qū)教師住房難于滿足教師生活需求，教師有課則來，無課就走，與學生交流機會少。師生間的情感交流不夠，缺少應(yīng)有的文化傳承，不利于豐富高職院校學生的精神生活，更難于發(fā)揮文化對學生的思想熏陶作用。

（四）特色性不強

加強校園文化建設(shè)是高職院校發(fā)展的必然要求。不同層次、不同領(lǐng)域的院校，在校園文化建設(shè)方面存在同質(zhì)化傾向，不少高職院校新校區(qū)文化建設(shè)中過多地采用了“拿來主義”而忽視了自身的的特點和潛質(zhì)，過分注重向名校文化標準看齊，沒有形成各自的文化建設(shè)特色。

三、建設(shè)“文化院?！钡木唧w途徑

教育部部長袁貴仁指出:“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！眱?yōu)良的校園文化猶如一種無形力量，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻的潛移默化的影響，還可以通過學校所培養(yǎng)的人才滲透到社會各階層,也將對社會主流文化乃至整個社會產(chǎn)生巨大的影響。針對高職院校新校區(qū)校園文化的紛繁復(fù)雜問題，有必要從人文教育著手，努力建設(shè)高品位的校園精神文化，使現(xiàn)代化的校園與校園精神文化交互融合,相得益彰，充分展示“文化院?！钡镊攘?。

（一）彰顯人文精神，秉承紅色文化

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出；“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風”。思政教育是校園文化的精神支柱。高職院校理應(yīng)秉承紅色文化，倡導社會主義核心價值。

紅色教育與教學基本規(guī)律相結(jié)合。創(chuàng)新思想政治理論課程教學，以學生喜聞樂見的形式講解當代馬克思主主義最新成果，并結(jié)合改革開放和社會主義現(xiàn)代化實際，聚集學生思想和生活實際，通過國情校情教育，幫助學生構(gòu)建社會主義核心價值體系。紅色教育與社會實踐活動相結(jié)合。按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。組織學生投身于勤工儉學項目和社會實踐活動中，促使學生在社會實踐中增長才干，在解決問題中完善自我，在團隊合作中培育集體主義精神，在親身參與中提升道德素養(yǎng)，產(chǎn)生強烈的社會責任感。紅色教育與學生心理需求相結(jié)合。為學生排憂解難，幫助學生用正確方式處理人際關(guān)系，把人文關(guān)懷貫穿思想政治工作的全過程和各個環(huán)節(jié)，切實提高高職院校思想政治工作科學化水平。

（二）營造人文氛圍，打造環(huán)境文化

建構(gòu)主義理論告訴我們：學生成長與校園環(huán)境有密切關(guān)系。人的思想意識、道德行為是在一定的環(huán)境中形成的。構(gòu)建生態(tài)、和諧、具有導向性和系統(tǒng)性的高職院校生態(tài)育人環(huán)境，對于推動大學生社會化進程、促進大學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性化發(fā)展都有著深遠的意義和重的作用。

人文環(huán)境與自然環(huán)境相結(jié)合。高職院校的核心競爭力主要來源于它濃厚的文化，能使學生產(chǎn)生深層感受和體驗的強度。在校園環(huán)境的布局上，要講究整體性和宏觀性，讓校園的每一處角落都成為煥發(fā)生命氣息、充滿人文精神的綠洲。重視新校園內(nèi)建筑、景觀和道路的命名工作，處處都應(yīng)體現(xiàn)濃郁的人文底蘊。盡可能創(chuàng)造富有傳統(tǒng)歷史文化元素的景觀雕塑，讓優(yōu)秀的精神文化蘊含在物質(zhì)文化建設(shè)中，為師生營造出健康向上的情趣、豐富多彩的生活和團結(jié)友愛的氛圍，凸顯校園環(huán)境的文化品位。強化管理與優(yōu)化環(huán)境相結(jié)合。應(yīng)當根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標及高等教育規(guī)律，結(jié)合當代大學生的特點，在對學生宿舍實行科學管理的同時，加強對學生的思想教育工作，在創(chuàng)新與穩(wěn)定中形成高品質(zhì)的社區(qū)文化。定期開展“我的宿舍、我的家”宿舍文化節(jié)活動，調(diào)動學生參與學生社區(qū)文化活動的積極性，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，展示大學生良好的精神風貌。隊伍建設(shè)與工作機制相結(jié)合。建立組織嚴密、以學生為主的校園安全信息員隊伍，及時掌握學生動態(tài)，有效地處置可能發(fā)生的校園矛盾和問題。著力建設(shè)好思想政治教育網(wǎng)站，使校園網(wǎng)絡(luò)成為教育、引導和疏導學生的有效載體。通過后勤社會化改革引進專業(yè)保安隊伍，狠抓校園秩序整頓。積極開展警校共建、校所聯(lián)防的有效聯(lián)動工作機制，為創(chuàng)建平安和諧校園提供保障。

（三）體現(xiàn)人文理念，繁榮學術(shù)文化

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才有賴于優(yōu)良的學術(shù)環(huán)境，要以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，發(fā)動全校師生共同參與，努力建設(shè)獨具特色且又適應(yīng)社會發(fā)展的學術(shù)文化。

以寬容的態(tài)度鼓勵創(chuàng)造，積極服務(wù)于學校核心競爭力的提升。以問題研究促進創(chuàng)新，聚焦課堂，根植問題，注重實效，內(nèi)外兼修，讓課題生成于真實的問題中。在傳承經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教育科研模式，激發(fā)師生刻苦學習、誠信科研、誠信應(yīng)考的責任感和價值取向，加強學風考風建設(shè)。以學術(shù)自由繁榮論壇，促進學生全面發(fā)展。實施師德師風建設(shè)，營造一個心情舒暢的工作氛圍和政策環(huán)境。加強對論壇、講座、研討會的宣傳與管理。不定期地邀請專家、學者來校進行專題講座，讓師生在交流中激發(fā)思維，擴大視野，夯實知識，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學精神的統(tǒng)一，文化傳承與思想引領(lǐng)的統(tǒng)一。開通網(wǎng)上在線交流欄目，加強與師生之間的溝通與交流。強化主流言論，正確引導論壇區(qū)言論、提高網(wǎng)絡(luò)輿情引導效果。用發(fā)展的眼光看問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)造出健康民主和諧的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）提高人文素養(yǎng)，豐富社團文化

科學發(fā)展觀告訴我們：“尊重人、理解人、關(guān)心人，要把不斷滿足人的全面需求、促進人的全面發(fā)展，作為發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點；以人為本就要充分發(fā)揮各類人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為發(fā)揮人的聰明才智創(chuàng)造良好條件”。

學生社團是由學生在共同愛好、特長、觀念的基礎(chǔ)上自發(fā)組織起來的，在提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮巨大作用。高職院校應(yīng)該積極開展豐富多彩的、參與面廣的大學生文化、藝術(shù)、體育活動，精心打造讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、辯論賽、大學生從業(yè)技能大賽等校系文化活動，實現(xiàn)立足地方的校企文化互動，使校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，并融合滲透在學生課外活動中。引導大學生合理安排休閑時間?？山Y(jié)合個人職業(yè)規(guī)劃需要，不斷學習研究相關(guān)專業(yè)理論知識,努力建構(gòu)起符合職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)知識系統(tǒng)；還可立足個人興趣特長，參加學校社團活動，在實踐中不斷提高自身能力,實現(xiàn)自我價值。

綜上所述，高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)內(nèi)容非常豐富。深化人文教育，以學校辦學理念為主線，秉承紅色文化、打造環(huán)境文化、繁榮學術(shù)文化、豐富社團文化，使高職院校從“功能院?！弊呦颉拔幕盒！?既給身處其中的學子以人文滋養(yǎng)，又使得高職院校文化底蘊越發(fā)深厚，愈加生機盎然，必然會為社會主義經(jīng)濟社會源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。

[1]丁安英﹒從永恒主義教學觀看當今高職院校的人文教育[J]﹒職業(yè)教育研究，2010（3）.

[2]劉超，顏楚華﹒構(gòu)建“四好”校園文化提升示范性高職核心競爭力[J]﹒職業(yè)教育研究，2010（2）.

[3]張軒﹒高職院校推進人文教育需要厘清三個關(guān)系 [J]﹒成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（3）.

責任編輯 夏煥堂

林濤（1965－），女，廣東揭陽人，南昌師范高等專科學校副教授，研究方向為漢語言文學與思想政治教育教學。

課題項目：本文系江西省高校人文社會科學2011年度規(guī)劃項目“從‘功能院?！呦颉幕盒！l(fā)展路徑研究”成果之一（編號：MKS1146）。

G710

A

1001－7518（2012）20－0006－03