高職院校思政課教學改革的幾點思考

徐嚴華

（武漢城市職業(yè)學院湖北武漢430064）

高職院校思政課教學改革的幾點思考

徐嚴華

（武漢城市職業(yè)學院湖北武漢430064）

高職教育中的思想政治教學既有思想政治教育的共性，同時又具有職業(yè)教育的特點。本文論述了高職思政課教學的特點和高職思想政治課教學改革的幾點想法。

高職；思想政治課教學；特點；改革

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。但是，很多高職院校學生認為政治課與他們的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒有關(guān)系，對將來就業(yè)沒有太大幫助，因而缺乏學習熱情。部分教師認為，政治課的開設(shè)占用了學生過多的專業(yè)課學習時間。在部分師生中出現(xiàn)這種認識偏差的原因是多方面的，其中一個重要原因就是，在高職教學課程改革大潮中，思政課教改顯得滯后，沒有體現(xiàn)出高職思想政治課的特殊性，沒有凸顯出思政課在高職人才培養(yǎng)目標中的地位。為了更好地服務于高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，高職院校進行思政課改革勢在必行。

高職思政課的特點

高職教育既是高等教育的一個類型，又是職業(yè)教育的一個重要組成部分，高職思想政治課教學既有高等教育思想政治課教學的共性，又有職業(yè)院校的特殊性。其特殊性主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）培養(yǎng)目標的差異

按國際教育標準分類，高職教育是以技術(shù)性為主的教育（高等教育第五層次的B類），其教學目的主要是讓學生獲得從事某職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識。我國高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。而普通高等教育是以學術(shù)性為主的教育，其目的是使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。高職重視的是實用性和技術(shù)性，而普通高等院校則強調(diào)理論性和知識的系統(tǒng)性。

（二）教學對象的差異

雖然高職教育已經(jīng)占領(lǐng)了高等教育的半壁江山，但由于一線勞動者的待遇和工作環(huán)境確實不盡如人意，也由于不少高職院校的教學質(zhì)量和管理水平還存在一些問題，很多家長不愿意子女就讀高職院校。從錄取批次來看，接受高職教育大多是第四批次錄取的學生，基礎(chǔ)不是很好，學習能力和學習習慣欠佳，加上學生把主要精力放在了決定他們就業(yè)和發(fā)展的專業(yè)課程上。所以，教師應該想方設(shè)法增強吸引力，讓學生認識到思政課教育在學生成長中的重要作用。這就要求教師以學生為本，以學生的能力培養(yǎng)為核心，激發(fā)學生的興趣，增強學生學習的主動性。

（三）教材轉(zhuǎn)化為教學體系的差異

我國編制了全國一本通的高校思政課教材，這對保證高校思政課的教學質(zhì)量提供了重要保障。但是，在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系的過程中，各高校要根據(jù)本單位的實際情況進行教學內(nèi)容的調(diào)整、教學模式和教學方法的選擇。

教學內(nèi)容的差異高職的教學內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，因此，在教學過程中，必須根據(jù)這一要求進行取舍，知識點的選擇“要精要管用”，基本理論，基本觀點，基本立場、觀點和方法要求學生掌握，在知識的系統(tǒng)和深度方面的要求則比對普通高校學生的要求低。

教學方法和教學模式的差異高職院校以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，課程設(shè)置突出應用性、實用性和創(chuàng)新性，以提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心。有工學交替、理實結(jié)合、項目驅(qū)動等多種教學模式，學生學習的場所可能經(jīng)常不在學校和教室，課堂教學時間有限。這就要求高職思政課教學做出相應的調(diào)整，打破教材的章節(jié)限制，按照問題組織專題式教學，以保證基本教學任務的完成。將學生的實習場所變成對學生實行素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的重要課堂。

思政課教學環(huán)境的差異一般高職院校的學制為三年，前兩年是專業(yè)理論課和公共基礎(chǔ)課的學習時間，為了保證專業(yè)課的學習，包括思政課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課學時往往首當其沖地被壓縮。如根據(jù)要求，高職院校要開齊三門思政課，其中思修課要保證每周3學時的教學時數(shù)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課每周4學時，但不少高職院校課時安排上“缺斤短兩”，為了湊足相應的學時，不得不用大量的活動學時來補足。即便是瘦身以后的思政課學時，由于受見習或?qū)嵙暤臎_擊，在有些專業(yè)也不能保證足額完成。而在普通高校一般能保證充裕的課時量。

高職思政課教學改革的幾點想法

思政課教師應對外廣借各種資源，對內(nèi)充分利用現(xiàn)有的課時和條件，盡量為學生提供適合他們口味的思想大餐。

（一）貫徹大思政課的理念

關(guān)于大思政課理念，佘雙好教授是這樣解釋的:“大思想政治理論課觀念就是把學校所有教育因素、教育成分、教育渠道、教育影響等均看成課程內(nèi)容的課程觀念。也就是把學校所直接開設(shè)的思想政治理論課程和其他課程，學校開展的各種教育性活動，學校物質(zhì)、制度和精神文化環(huán)境中所包含的思想道德教育的信息都作為思想政治理論課程資源進行設(shè)計、開發(fā)的課程觀念”。

加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建思政課教育場在寧波職業(yè)技術(shù)學院，一塊塊標語牌，一條條道路的命名都在對學生進行無聲的教育。你會看見有很多簡單但深刻的標語牌:“把一件簡單的事情做好就是不簡單，把一件平凡的事情做好就是不平凡”，“細節(jié)體現(xiàn)責任，細節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)，細節(jié)決定成功”，“幫助別人就是幫助自己”，“學會站在對方的角度思考問題”。還有職業(yè)特色濃厚的道路命名:創(chuàng)業(yè)大道、明德路、精技路、敬業(yè)路等。經(jīng)過精心設(shè)計的校園自然和人文環(huán)境，使生活在其間的每個人的言行舉止都染上了其色彩，對學生的思想道德素質(zhì)發(fā)展起著潛移默化的作用。這種“潤物細無聲”的文化設(shè)計使學院形成了一個有利于學生思想道德素質(zhì)提高的道德場。

機構(gòu)整合，形成思想政治教育合力在當前的學校德育中，往往滿足于單純的特定價值準則傳遞，停留在道德知識ABC的宣讀和倫理談話上，結(jié)果出現(xiàn)了一些學生政治理論考分很高而實際政治表現(xiàn)極差的現(xiàn)象，不少學生形成了說是一套做是一套或當面一套背后一套的雙面人格。有研究表明，我國學生高考政治成績與學生品德的相關(guān)度很低。這說明，僅有知性教育是無法達到教育目的的。課堂教學與學生日常行為結(jié)合起來，既可以使思政教育具有更強的針對性和實效性，又能更好地解決學生學習生活中出現(xiàn)的一些問題。為此，思想政治課教師要和學工部、團委建立緊密聯(lián)系，思政課教師為學生活動提供理論指導，班主任、輔導員幫助思政課教師更好地了解學生，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助解決問題，一方面可增強思政課的針對性和實效性，另一方面也可使學生活動得到很好的引導，從而形成思政教育合力。

實現(xiàn)思政教育評價主體多元化，形成復合型的思想政治教育隊伍僅依靠思想政治理論課教師的勞動并不能完成思想政治教育的所有環(huán)節(jié)，必須注意發(fā)揮學生會、團委、輔導員、班主任等多方面的作用。有些實踐課程和實踐環(huán)節(jié)的組織必須由班主任或輔導員來進行，只有他們都參與到課程中來，才可能提高教育的實效性。另外，可以請高年級學生或畢業(yè)生中的優(yōu)秀分子擔任德育小導師，以自己的親身經(jīng)歷對學生進行德育示范。此外，還可以選聘勞動模范、技術(shù)能手作為德育輔導員。這樣，才有可能做到思政教育的課內(nèi)與課外的全覆蓋。

（二）構(gòu)建有高職特色的思政課教學模式

修訂思想政治課教學大綱教學大綱是教學活動的依據(jù)，即便使用一本通教材，高職思政課的教學大綱也應與普通高校的大綱有所不同。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》對加強和改進高等學校思想政治理論課提出了“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生”的明確要求，希望“不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出:“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。要“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。只有根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、社會經(jīng)濟生活中崗位群對高職人才的要求和學生成長要求對教學大綱進行修訂，確定能力培養(yǎng)的重點，才有可能真正提高教學的針對性和實效性。

分專題組織課堂教學由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進行，而且根據(jù)教學內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。

課堂教學必須以學生能力培養(yǎng)為中心當代大學生日益把能力發(fā)展作為自我發(fā)展觀的核心內(nèi)容，他們要求政治理論課在傳授知識的同時能夠?qū)ζ淠芰Φ陌l(fā)展有所幫助。因此，課堂教學既要重視政治意識形態(tài)教育，又要回答學生關(guān)心的現(xiàn)實政治問題，進行參與政治實踐技能的培養(yǎng)；既要進行馬克思主義理論和德育知識的教育，又要培養(yǎng)道德推理技能，發(fā)展道德選擇能力。要以教學素材為載體，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力。

切實加強思想政治理論課的實踐教學思想政治理論課的實踐教學是指課堂理論教學之外，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，強調(diào)學生主動參與并由教師主導的教學活動。理論聯(lián)系實際是馬克思主義實踐論的重要觀點，是實事求是思想的基本內(nèi)容。實踐能力是高職學生應該具備的看家本領(lǐng)之一，實踐活動是道德認知內(nèi)化為道德品質(zhì)的重要途徑。深入開展社會實踐，積極組織大學生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動，是黨中央對加強和改進大學生思想政治教育的基本要求。除了根據(jù)本地區(qū)的實際建立校外實踐基地、帶領(lǐng)學生走出去外，還可以依托學生會、團委等校內(nèi)組織開展豐富多彩的實踐活動。在課堂教學中可以引入辯論、知識競賽、角色模擬等實踐體驗環(huán)節(jié)。作為高職院校，還可以將思想政治教育的陣地延伸到學生實習場所。

社團文化是大學的一道亮麗的風景線，社團也是思政教師開展思政課實踐教學的重要抓手。可以在教師指導下開辦一個學生自發(fā)組織、自主學習、自覺實踐的團體，如馬克思主義研究會、黨章學習小組、科學發(fā)展觀學習小組等。會員自主學習馬克思主義以及中國特色社會主義的理論成果，并結(jié)合熱點問題開展豐富多彩的學習和實踐活動。一方面可以在學生中發(fā)揮良好的理論學習示范效應，另一方面可以為學生成長提供新的平臺，從而深化學生的思想政治教育。

高職教育是我國高等教育的主力之一，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。

[1]沈劍光.高職院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)[M].北京：人民出版社，2010.

[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學改革探索與實踐[J].廣西教育，2009（11）.

[3]鄒瑄.增強高職院校思想政治理論課教學實效性的研究與實踐[J].職業(yè)時空，2009（6）.

G712

A

1672-5727（2012）12-0110-02

徐嚴華（1972—），女，湖北荊門人，碩士，武漢城市職業(yè)學院講師，研究方向為高職思想政治教育。