高校構(gòu)建智慧型校園存在的問題及對(duì)策研究*
——以紅河學(xué)院為例

何春蓮 李瓊 胡元

紅河學(xué)院信息技術(shù)中心 云南蒙自 661100

高校構(gòu)建智慧型校園存在的問題及對(duì)策研究*
——以紅河學(xué)院為例

何春蓮 李瓊 胡元

紅河學(xué)院信息技術(shù)中心 云南蒙自 661100

分析高校數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，針對(duì)這些問題提出建立“智慧型”校園的理念，并結(jié)合紅河學(xué)院建設(shè)智慧型數(shù)字化校園的實(shí)踐，闡述保障智慧型校園有效實(shí)施的運(yùn)維體系及具體對(duì)策。

智慧型校園；資源共享；頂層設(shè)計(jì)；數(shù)字化校園

Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100

1 智慧型校園理念的提出

隨著“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各業(yè)都開始如火如荼地推進(jìn)“智慧化”進(jìn)程。而學(xué)校作為知識(shí)和信息服務(wù)的前沿，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，利用先進(jìn)信息技術(shù)手段的系統(tǒng)化發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)智慧型校園建設(shè)[1]。

高?！爸腔坌@”建設(shè)成為繼數(shù)字化校園之后教育信息化發(fā)展的全新理念[2]。對(duì)智慧校園的理解，不同的學(xué)校有不同的看法。紅河學(xué)院對(duì)智慧校園的定位是，依托學(xué)校開放、泛在的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，以師生為本，充分利用先進(jìn)的感知、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等前沿技術(shù)，優(yōu)化資源配置，將校園工作、學(xué)習(xí)和生活融為一體，為廣大師生提供便捷的信息化服務(wù)，為管理人員提供高效的信息化手段，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)“環(huán)境數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、管理數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、生活數(shù)字化及一站式服務(wù)”。

2 智慧型校園建設(shè)存在的問題

紅河學(xué)院是一所完全學(xué)分制的高校，數(shù)字化校園建設(shè)工作開始于1998年。近年來，為了全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)校在原有網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用有限的資源進(jìn)行了智慧型校園建設(shè)方面的大膽嘗試和實(shí)踐。通過校企合作的方式引入智慧校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)，新引進(jìn)正方數(shù)字化校園的13套平臺(tái)及應(yīng)用系統(tǒng)；將校園一卡通系統(tǒng)作為智慧校園建設(shè)的一部分，利用RFID－SIM卡與移動(dòng)終端結(jié)合的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人卡合一的身份信息有效接入校園網(wǎng)絡(luò)。以手機(jī)一卡通系統(tǒng)的建設(shè)為契機(jī)，多方努力逐步將學(xué)校原有系統(tǒng)與新進(jìn)的13套系統(tǒng)進(jìn)行整合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)它們與一卡通平臺(tái)、移動(dòng)公司短信業(yè)務(wù)接口之間的數(shù)據(jù)對(duì)接，完成各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)、服務(wù)的融合，以應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，使教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活與校園資源和系統(tǒng)形成一體化環(huán)境[3]。畢竟智慧校園建設(shè)是一個(gè)全新的理念，目前國內(nèi)尚無明確的定義和標(biāo)準(zhǔn)，因此，隨著信息化實(shí)踐的進(jìn)一步深入，一些問題與困惑逐漸暴露出來。

2.1 缺乏整體規(guī)劃，應(yīng)用系統(tǒng)共享程度低，形成信息孤島

智慧校園建設(shè)以原有的數(shù)字化校園信息化環(huán)境為基礎(chǔ)，由于前期開展數(shù)字化校園整體規(guī)劃工作的時(shí)候，并沒有對(duì)各個(gè)應(yīng)用子系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，在具體的實(shí)施過程中各個(gè)部門各自為政，將各種應(yīng)用系統(tǒng)分包給不同的開發(fā)商，由此產(chǎn)生技術(shù)異構(gòu)現(xiàn)象。這些應(yīng)用系統(tǒng)之間無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的對(duì)接，形成相互獨(dú)立的信息孤島[4]。智慧校園建設(shè)新引進(jìn)的應(yīng)用系統(tǒng)與原有應(yīng)用系統(tǒng)之間也同樣難以保證信息的一致和及時(shí)的數(shù)據(jù)共享，從而在校園內(nèi)部形成更多的“孤島”。

2.2 師生信息素養(yǎng)程度不高，信息化專業(yè)隊(duì)伍薄弱

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，校園網(wǎng)在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等方面的應(yīng)用凸顯其重要性，由于技術(shù)限制，各個(gè)部門信息化熱情不高，導(dǎo)致新進(jìn)系統(tǒng)資源利用率低。其次，各高校對(duì)應(yīng)用建設(shè)的需求不盡相同，實(shí)施智慧校園建設(shè)過程中除了依賴于某一IT公司的產(chǎn)品和技術(shù)力量以外[5]，還要依靠學(xué)校信息化部門的力量，根據(jù)學(xué)校需求進(jìn)行本土化、個(gè)性化的二次開發(fā)及自主開發(fā)，這樣一來對(duì)師生的信息技術(shù)支持與服務(wù)不足，嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用系統(tǒng)的推廣使用。

2.3 師生缺乏使用信息化技術(shù)手段的熱情，嚴(yán)重制約了智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的推廣

教師的教育觀念還未從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的知識(shí)傳授的引導(dǎo)者[6]，即合理利用信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力[7]。由于固有的教育觀念已深深地印在人們的心中，以及教師的排斥技術(shù)的心理，不愿意在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，這些都影響了智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

同時(shí)多數(shù)任課教師反映平時(shí)的教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，利用信息技術(shù)上課很費(fèi)時(shí)間和精力，但年終計(jì)算工作量的時(shí)候又無加分，教師的積極性很受挫。

3 智慧型校園建設(shè)的方法和途徑

為了解決上述復(fù)雜問題，紅河學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，圍繞“環(huán)境數(shù)字化、學(xué)習(xí)數(shù)字化、管理數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化、生活數(shù)字化及一站式服務(wù)”的發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)校的實(shí)際需求和信息技術(shù)變革的角度出發(fā)，提出智慧校園建設(shè)的思路和對(duì)策。

3.1 高度重視頂層設(shè)計(jì)，制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃

任何一項(xiàng)工作的順利開展，頂層設(shè)計(jì)都扮演著很重要的角色。學(xué)校高度重視教育信息化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，立足校本，充分調(diào)研，從與學(xué)校師生密切相關(guān)的教學(xué)、管理、科研、生活等多方面的需求入手，分別與各職能部門、業(yè)務(wù)部門進(jìn)行了上百次的訪談和調(diào)研，最終明確了學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)的需求。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，將信息化理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃，明確了信息化建設(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)[8]。踐行“以人為本”的理念，確定了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。

3.2 統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范，建立數(shù)據(jù)中心，消除信息孤島

為了整合學(xué)校應(yīng)用及信息資源，消除信息孤島，成立信息標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)職能部門，制定了符合個(gè)性化需求的信息化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，明確了數(shù)據(jù)共享規(guī)范及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，嚴(yán)格參照此標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，對(duì)校內(nèi)數(shù)據(jù)流、業(yè)務(wù)流進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。

在數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)接口和業(yè)務(wù)接口的開發(fā)，將分散異構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)、信息資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源、非結(jié)構(gòu)化文檔和互聯(lián)網(wǎng)資源、各種應(yīng)用系統(tǒng)跨數(shù)據(jù)庫、跨系統(tǒng)平臺(tái)地?zé)o縫接入和集成。到目前為止，學(xué)校開發(fā)了35個(gè)接口，實(shí)現(xiàn)了新建的11個(gè)系統(tǒng)與校內(nèi)原有8個(gè)系統(tǒng)及一卡通系統(tǒng)之間的整合與數(shù)據(jù)共享，有效消除了信息孤島現(xiàn)象，提高了系統(tǒng)的利用率。

3.3 融合學(xué)校人力資源，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)，提高師生信息素養(yǎng)

各高校對(duì)應(yīng)用建設(shè)的需求不盡相同，實(shí)施數(shù)字化校園過程中單純依賴于某一IT公司的產(chǎn)品和技術(shù)力量不可能解決所有問題。為此，融合學(xué)校人力資源，加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)，以項(xiàng)目開發(fā)的形式，組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域的人員根據(jù)學(xué)校的個(gè)性化需求對(duì)新引進(jìn)的系統(tǒng)進(jìn)行本土化、個(gè)性化的二次開發(fā)與自主開發(fā)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的融合。

在原有信息技術(shù)中心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校原網(wǎng)管中心的職能進(jìn)行細(xì)化，下設(shè)信息中心辦公室、信息技術(shù)中心系統(tǒng)運(yùn)行部、信息技術(shù)中心數(shù)字化學(xué)習(xí)部，共同保障學(xué)校的信息化建設(shè)，并逐年逐步加強(qiáng)人員配備。

智慧校園各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的推廣運(yùn)用，需要全校師生的共同參與。每年迎新以后，對(duì)新生進(jìn)行校園數(shù)字化應(yīng)用的技能培訓(xùn)[9]。另外，在教師中培養(yǎng)一支素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新、善于運(yùn)用信息技術(shù)的隊(duì)伍，負(fù)責(zé)為全校教職工提供信息技術(shù)支持和服務(wù)，提高各個(gè)部門的信息化熱情。

3.4 依托校企合作模式，推動(dòng)信息化建設(shè)又好又快發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和辦學(xué)水平的提升，如何緊密圍繞人才培養(yǎng)模式、學(xué)術(shù)研究與社會(huì)服務(wù)等學(xué)校核心任務(wù)，根據(jù)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和校情，構(gòu)建一個(gè)能消除信息孤島，整合各類應(yīng)用及信息資源，具有紅河學(xué)院特色的數(shù)字化校園的要求越來越迫切。在工作開展中認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，必須選擇在業(yè)界水平較高的企業(yè)進(jìn)行合作。為此，學(xué)校通過廣泛、深入調(diào)研，多方商談、反復(fù)論證和統(tǒng)一招標(biāo)，最終確定了與中國移動(dòng)、中國建設(shè)銀行、杭州正方軟件股份公司和數(shù)智國興、云南宇星豐科技有限公司合作，共建紅河學(xué)院數(shù)字化校園。

3.5 更新觀念，完善教師的考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校積極開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，要求教師全面樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀，打破以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，形成多樣化的教學(xué)方法和手段，探索信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)組織形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)建。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)校建立完善評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)體系，注重對(duì)教師的應(yīng)用效果以及教學(xué)效果有所區(qū)別對(duì)待[10]。采取加分、獎(jiǎng)勵(lì)等不同形式對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)的教師給予支持和鼓勵(lì)，并提供方便的條件和服務(wù)。

通過學(xué)校的努力，充分借助社會(huì)力量，學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)資源，為數(shù)字化校園建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)、技術(shù)及智力保障，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)又好又快發(fā)展。同時(shí)也意識(shí)到智慧校園是推動(dòng)高校信息化發(fā)展的重要舉措，需要在建設(shè)的過程中不斷摸索和提高，使智慧校園在教學(xué)、科研、管理、生活等方面發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

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Research on Problems and Countermeasures of Intel l igent Campus Const ruction: Take Honghe University as an Example//

He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan

This paper analyzes the cur rent situation and the chal lenges of the Digi tal Campus const ruction, to solve these problems to establ ish the concept of Intel l igent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the const ruction of intel l igent digital campus, to ensure Intel l igent Campus in maintenance wel l the ef fective operation system with the concrete Measures is also explained.

intel ligent campus; resource sharing; top-design; digital campus

TP393.18

B

1671-489X(2012)21-0101-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.101

本文系“云南省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”的研究成果，云教高（2009）77號(hào)。

作者：何春蓮，助教，研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)方式；李瓊、胡元，講師。