應(yīng)用型普通本科院校管理信息系統(tǒng)課程改革與探索

李志偉 牛慶麗

鄭州科技學(xué)院信息工程學(xué)院 鄭州 450064

應(yīng)用型普通本科院校管理信息系統(tǒng)課程改革與探索

李志偉 牛慶麗

鄭州科技學(xué)院信息工程學(xué)院 鄭州 450064

在應(yīng)用型普通本科院校管理信息系統(tǒng)教學(xué)中，由于課程的性質(zhì)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不大。通過分析以及在教學(xué)過程中的實踐，提出改革措施，以加強授課過程中的交互，增強教學(xué)效果。

管理信息系統(tǒng)；課程改革；案例驅(qū)動

Author’s address Zhengzhou Inst i tute of Technology Inst i tute of Informat ion Engineer ing, Zhengzhou, China 450064

管理信息系統(tǒng)（MIS）是一門邊緣學(xué)科，它是綜合了管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、計算機科學(xué)和現(xiàn)代通信技術(shù)的研究成果而形成的，是普通高等院校信息類相關(guān)專業(yè)的必修課程。筆者雖然從事管理信息系統(tǒng)教學(xué)工作不長，但是在這不長的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該門課的學(xué)習(xí)興趣不大，普遍認(rèn)為這門課比較難學(xué)。通過課下走訪學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)其中的幾點原因。首先，普通高等院校中的學(xué)生大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，沒有實際工作經(jīng)驗及社會經(jīng)驗，而管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)需要開發(fā)者具有靈活的頭腦、豐富的經(jīng)驗和周到細(xì)致的工作作風(fēng)，這些對于一個在校的學(xué)生來說無疑是困難的。其次，教材內(nèi)容過于理論化，缺乏實際開發(fā)案例，這也是導(dǎo)致學(xué)生對這門課難以產(chǎn)生興趣的主要原因。通過對這門課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下幾點改革措施來增強教學(xué)效果。

1 吃透教材精華，重新整合教學(xué)內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)目前廣泛應(yīng)用于社會各行業(yè)，它已被許多組織當(dāng)做獲取競爭優(yōu)勢、占領(lǐng)戰(zhàn)略制高點的強有力武器。當(dāng)今管理信息系統(tǒng)與組織的競爭優(yōu)勢關(guān)系、戰(zhàn)略關(guān)系越來越密切。筆者認(rèn)為，就信息管理專業(yè)而言，教學(xué)重點應(yīng)放在系統(tǒng)的分析與設(shè)計上，畢業(yè)生的就業(yè)方向是系統(tǒng)的開發(fā)。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生來說，本門課程可以說是他們大學(xué)期間的偏后的課程，在這之前他們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)等專業(yè)課程，有較好的知識基礎(chǔ)，并且以后將從事信息系統(tǒng)的開發(fā)與分析工作。教師應(yīng)按照由淺入深、從感性到理性的順序，循序漸進地講授課程內(nèi)容，減少學(xué)生的厭煩情緒，刺激學(xué)習(xí)興趣。

2 改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，帶來了教學(xué)方法與手段的革新甚至革命，教師要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、方法和手段。通過課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以在以下方面改良教學(xué)方法。

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點和落腳點

實現(xiàn)教學(xué)方法由注入式向啟發(fā)式、討論和研究式的跨躍，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能方面起著極為重要的作用。將各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等相結(jié)合，達(dá)到互相取長補短的目的。在教學(xué)過程中，針對不同學(xué)習(xí)環(huán)境，教師靈活應(yīng)用各種方法，有效地調(diào)動學(xué)生積極性，促進積極思考，激發(fā)潛能，得到較為理想的教學(xué)效果。同時通過分組開發(fā)小型系統(tǒng)也鍛煉了學(xué)生的團隊合作意識。

2.2 根據(jù)課程特點，引入案例驅(qū)動教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教育實踐中一種很重要的教學(xué)方法，是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的精心策劃指導(dǎo)下，運用典型的實例，將學(xué)生帶入特定事件中進行案例分析，通過學(xué)生的思考提高其識別、分析和解決某一具體問題能力的方法。

首先，案例教學(xué)法可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行案例舉例時，一般應(yīng)從學(xué)生比較熟悉或容易調(diào)查的案例開始，如學(xué)生的成績管理、學(xué)生的檔案管理等。他們可以比較容易地通過各種途徑收集到相關(guān)的信息。

其次，案例教學(xué)法可以有效地改善教學(xué)效果。案例教學(xué)突破封閉的課堂教學(xué)模式，進行開放式教學(xué)，采取引導(dǎo)式、言談式雙向交流，能夠收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的不同階段，或讓學(xué)生親自動手操作，或拿一些現(xiàn)有的成功以及不成功的案例展示給學(xué)生。學(xué)生進行分析，找出其成功及不成功的原因。在這里不成功的案例會給學(xué)生十分深該的印象，應(yīng)通過分析對其進行修改，教學(xué)效果會有更加明顯的改善。最后讓學(xué)生解決這些他們自己分析、自己提出的問題。這些都是一些比較實際的管理問題，同時又是需要學(xué)生認(rèn)真思考，利用以前所學(xué)知識來解決的問題。讓學(xué)生感到學(xué)有所用，增強教學(xué)效果。

最后，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的總體水平，利用案例教學(xué)，給學(xué)生提供一種認(rèn)識分析和解決實際問題的機會。案例教學(xué)+討論課，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在進行小組案例分析時，在一個小組中，有不同水平的學(xué)生，有的學(xué)生編程能力強，有的學(xué)生分析問題的能力強，而有的學(xué)生進行實際調(diào)查的能力較強，這樣通過某個問題的分析，在同一個小組中的不同的學(xué)生可以從其他學(xué)生的身上學(xué)到自己需要改進的方面，使得學(xué)生的總體水平得到較大的提高。

3 加大實踐學(xué)時，提高學(xué)生實際動手能力

由于本課程的實踐性較強，深刻理解信息系統(tǒng)的各種概念需要豐富的實踐經(jīng)驗積累。學(xué)生常反映教材中的各種原理及規(guī)則都能理解，但在具體應(yīng)用環(huán)境中就不知該如何綜合運用這些原理和規(guī)則，使之形成一個有機的整體，構(gòu)成一個系統(tǒng)。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐培養(yǎng)，加深對課程基礎(chǔ)理論、基本知識的理解，提高觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生熟悉系統(tǒng)工程的規(guī)范，切實提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為未來的科學(xué)研究及實際工作打下良好基礎(chǔ)。

另外，還應(yīng)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外科研活動，如吸納學(xué)生參與教師的科研項目。這對培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有很好的作用，較好地滿足了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求。

4 改革考核方式，達(dá)到檢驗真實水平的效果

對于傳統(tǒng)的考試方式來說，主要考查學(xué)生的對知識的掌握程度，并沒有考查學(xué)生的實際應(yīng)用情況。這樣做并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

所以對于管理信息系統(tǒng)這門實踐性相對較強的課程來說，解決的主要問題是考什么和怎樣考，特別是第一個問題，也就是考試內(nèi)容的問題。為了利用考試這個指揮棒去引導(dǎo)學(xué)生注重能力的培養(yǎng)，考試內(nèi)容必須由注重檢測知識、技能和技巧向既檢測知識和技能，更注重檢測能力和素質(zhì)的高低轉(zhuǎn)變。考試不是目的，它只是檢測學(xué)習(xí)效果的一個常用工具。

與此同時，應(yīng)加強實踐課考核，把系統(tǒng)開發(fā)的各過程討論形成的文檔以及最后的開發(fā)成果作為實踐考核成績確定的一部分。這樣就可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5 小結(jié)

以上是筆者在從事管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中所總結(jié)的經(jīng)驗，嘗試性地采用以上方法進行教學(xué)，通過課下與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)以上方法基本上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是為了更好地完成該課程的教學(xué)，還有很多的問題需要探討，只有不斷地思考、研究，才能順利地完成這門課的教學(xué)目標(biāo)。

[1]薛華成.管理信息系統(tǒng)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[2]鄧曉紅.管理信息系統(tǒng)實驗指導(dǎo)與課程設(shè)計[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

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[4]楊志和.案例教學(xué)及其在計算機基礎(chǔ)課程中的實踐[J].教育信息化,2005(5):70-71.

Ordinary Col leges and Universities of Appl ied Management Information Systems Cur riculum Reform and Exploration//

Li Zhiwei, Niu Qingl i

Teaching in the undergraduate col lege of appl ied management information system, due to the nature of the course, the use of t raditional teaching methods for teaching students of the courses have l it t le interest in this paper through analysis and practice in the teaching process proposed reform measures to enhance interaction in the teaching process to improve teaching ef fectiveness.

management information systems; cur riculum reform; case-driven

G642.0

B

1671-489X(2012)21-0058-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.058

作者：李志偉，助教，研究方向為嵌入式與信息安全。