教育游戲培養(yǎng)兒童社會技能的可行性分析

李秀

山東師范大學 濟南 250014

教育游戲培養(yǎng)兒童社會技能的可行性分析

李秀

山東師范大學 濟南 250014

良好的社會技能對兒童現(xiàn)如今及未來的成長具 有不可忽視的重要作用。從采用教育游戲培養(yǎng)兒童社會技能的理論基礎(chǔ)、重要性以及可操作性等方面，對此種培養(yǎng)方式的可行性進行深入的分析和探討，從理論和實踐上證明教育游戲培養(yǎng)兒童社會技能的可行性。

教育游戲；兒童；社會技能

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

目前社會， 社會技能缺失的人群日益增多，由此而引發(fā)的一些社會問題層出不窮。但是社會技能的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的過程，在兒童時期對其施以相關(guān)訓練，對其成年后社會技能的發(fā)展有著重要的影響，能夠為其以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。在對兒童社會技能的培養(yǎng)過程中，游戲的重要作用不容小覷，童年生活大部分都與游戲息息相關(guān)。游戲?qū)τ趦和某砷L作用是不言而喻的，游戲既反映著又促進著兒童的認識、情緒、社會關(guān)系的發(fā)展。隨著信息時代的發(fā)展，數(shù)字化游戲如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。與此同時，國內(nèi)外相關(guān)專家學者也在 嘗試開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化游戲，使游戲者在游戲過程中開發(fā)某方面的智力，提高相應(yīng)的技能。

1 相關(guān)概念界定

1.1 教育游戲

教育游戲是在現(xiàn)代教育理論和學習理念的指導下，能夠培養(yǎng)學習者認知風格、認知策略、情感的具有教育意義的計算機模擬程序，它通過趣味性、競爭性、參與性促進學習者學習科學文化知識，形成能力，最終達到教育目的。

1.2 社會技能

對于社會技能的定義，學術(shù)界尚未達成統(tǒng)一的意見。我國學者周宗奎認為：“社會技能是個體在社會生活環(huán)境中有效而恰當?shù)嘏c他人進行交往的活動方式?！边@一觀點得到國內(nèi)大多數(shù)研究人員的支持。

1.3 教育游戲的特點

1）教育性。這是教育游戲區(qū)別于普通游戲的本質(zhì)特點，教育游戲的最終目的不在娛樂，而是教育。

2）競爭性。競爭因素可以增加學習者的學習興趣，從而使學習者能夠長時間投入其中，既可以保證學習時間，又能提高學習效率。

3）參與性。參與性可以增強學習者之間的合作，培養(yǎng)學習者的協(xié)作能力。

4）交互性。交互性可以使學習者及時了解自己的學習狀態(tài)，適時調(diào)節(jié)學習方式，并對學習結(jié)果作出評價。

2 教育游戲應(yīng)用于兒童社會技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

2.1 經(jīng)典的游戲理論

經(jīng)典的游戲理論是在19世紀末20世紀初出現(xiàn)的一系列理論。珍妮·古爾多發(fā)現(xiàn)黑猩猩的一些游戲是為解決日后生活中遇到的困難所做的練習。因此，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，熟悉未來動物社會中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對于動物將來的生存適應(yīng)是非常重要的。因此，他們提出“游戲是生活的演習”的觀點。

德國心理學家、生物學家格羅斯從“本能論”的觀點出發(fā)，提出兒童游戲是對未來生活的一種無意準備，是為成熟做預(yù)備性練習的“生活預(yù)備說”或“練習說”。新生兒或動物在遺傳上承續(xù)了一些不夠完善或部分的與生存有關(guān)的本能，游戲為兒童提供了一種安全的方法幫助他們?nèi)ゾ毩暎贡灸芨晟?，以便日后生活使用?/p>

2.2 維果茨基的游戲?qū)W說

維果茨基從文化歷史發(fā)展的角度來探討兒童的游戲問題，他強調(diào)兒童心理發(fā)展的高級機能是人類物質(zhì)生產(chǎn)過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會文化歷史的產(chǎn)物，強調(diào)心理發(fā)展是一個質(zhì)變的過程。維果茨基認為，游戲是社會性實踐活動，兒童看到周圍成人的活動，就會把它模仿遷移到游戲中，強調(diào)游戲的社會性情感誘因。

他還提出游戲?qū)τ趦和哂兄匾陌l(fā)展價值：1）游戲促進兒童思維的發(fā)展；2）游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)；3）游戲中的規(guī)則對兒童道德行為的形成發(fā)展起著積極的作用，有助于兒童最大限度地控制自己的不良行為，隨時調(diào)整自己的行為以符合角色及其行為規(guī)則的要求，促進兒童意志品質(zhì)的發(fā)展。

2.3 元交際的游戲理論

所謂“元交際”，是一種抽象的交際，是處于交際過程中的雙方對對方真實意圖或傳遞的信息的意義的辨識和理解，是一種對交流信息的“意會”。元交際能力是一種重要的社會性交往能力，是一種對“內(nèi)隱的交際”所傳達的信息進行意義溝通的能力。人類學家貝特森最早將游戲與元交際理論聯(lián)系起來，他指出游戲活動的展開以元交際為基礎(chǔ)，同時也是兒童獲得元交際能力的一種重要學習方式。

3 教育游戲應(yīng)用于兒童社會技能培養(yǎng)的重要性

3.1 采用教育游戲可以激發(fā)兒童內(nèi)在的學習動機

游戲是具有內(nèi)在動機的、兒童自由選擇的、以過程為定向的、快樂的行為。游戲?qū)和兄y以言表的吸引力，越是有難度的游戲越是能激發(fā)兒童內(nèi)在的動力。在社會技能的培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵問題是從內(nèi)在激發(fā)學生的學習興趣。以教育游戲為支撐的社會技能教學恰恰能做到這一點。在游戲中，游戲者明確的游戲任務(wù)和目標直接引發(fā)兒童渴望玩游戲的需求和內(nèi)部動機。將游戲的這種動機、興趣產(chǎn)生的機制引入社會技能教學之中，學習主體就會為了體驗和經(jīng)歷類似游戲的學習過程而主動探索一些新知識，從而充分自主地發(fā)掘主觀能動性和學習潛力，不斷激活學習動力，提高社會技能水平。

3.2 采用教育游戲有助于因材施教，提高兒童的社會技能

新課程改革以來，個性化教學是教育改革最積極的領(lǐng)域之一，不過針對不同的學生個體來擬訂不同層次的教學目標在傳統(tǒng)教學中是很復(fù)雜的。但是在游戲中，游戲者可以選擇不同的途徑和方案來完成游戲任務(wù)，帶有不同知識背景的游戲者可以根據(jù)自己的水平和喜好確定不同的解決方法，從而有助于因材施教的有效實施，有利于學習者個性化社會技能的提高。

4 教育游戲應(yīng)用于兒童社會技能培養(yǎng)的可操作性

4.1 國家相關(guān)法規(guī)政策方面的支持

中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》就指出，要積極鼓勵、引導、扶持軟件開發(fā)企業(yè)，開發(fā)和推廣弘揚民族精神、反映時代特點、有益于未成年人健康成長的游戲軟件產(chǎn)品。這為我國數(shù)字化游戲?qū)W習的研究和發(fā)展帶來良好的機遇和發(fā)展空間。

4.2 教育部門及家長主觀方面的認可

隨著數(shù)字化游戲?qū)W習的逐步推廣和深入，越來越多的學校和企業(yè)已經(jīng)認可和接受數(shù)字化游戲這種學習方式，并對于這種學習方式的特點更加認可。國內(nèi)很多中小學已經(jīng)在自己的校園網(wǎng)上建立了數(shù)字化學習平臺，并且開發(fā)了很多教學小游戲供學生在學習中使用，深受教師、家長和學生的歡迎。

4.3 針對教育游戲的公司及開發(fā)工具日益增多

目前游戲的開發(fā)工具比較多，很多游戲開發(fā)商為了能使游戲的開發(fā)更簡單，正逐步推出新的游戲開發(fā)工具。而且為了進一步將游戲應(yīng)用于教學中，也出現(xiàn)了一些針對教師進行簡單游戲開發(fā)的游戲開發(fā)平臺。更多的研究機構(gòu)和著名軟件公司開始進行數(shù)字化游戲?qū)W習的研究和開發(fā)，為開發(fā)更多更好的游戲并應(yīng)用于學習中提供了更大的空間。

5 結(jié)束語

通過以上對教育游戲培養(yǎng)兒童社會技能的可行性分析，不難看出，采用教育游戲的學習方法對培養(yǎng)兒童的社會技能有著非常大的可行性。但是，要特別注意教育游戲的游戲性和教育性的平衡。采用教育游戲的方法培養(yǎng)兒童的社會技能才剛剛起步，還需要領(lǐng)域內(nèi)專家學者及一線教師的積極努力。

[1]周宗奎.兒童的社會技能[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.

[2]張文華,溫建文.教育游戲在“信息技術(shù)”課中的應(yīng)用[J].中國電化教育,2009(11).

[3]桑標.游戲與兒童發(fā)展[M].杭州:浙江教育出版社,2008.

A Feasibi lity Study of Chi ldren’s Social Ski l l Training with Educational Games//

Li Xiu

Being good at social ski l l is very impor tant to chi ldren themselves f rom now to the future. The purpose of this paper is to prove the feasibil ity of t raining chi ldren’s social ski l l wi th educat ional games through the analysis to the theoretical basis, the impor tance and the operabi l ity of these cul ture methods.

educational games; chi ldren; social ski l l

G622

A

1671-489X(2012)21-0037-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.037