比較視野中的職業(yè)教育校企合作

唐智彬、石偉平在 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2012年第27期撰文并比較分析了英國(guó)、德國(guó)等國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的實(shí)踐措施，總結(jié)了各國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)。

企業(yè)參與職業(yè)教育的深度決定職業(yè)教育發(fā)展的水平與高度，因此，世界各國(guó)都將促進(jìn)校企合作作為職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度進(jìn)行建設(shè)。英國(guó)政府成立了獨(dú)立的、雇主主導(dǎo)的、覆蓋全英的行業(yè)技能委員會(huì)，旨在建立圍繞雇主需求的技能體系。在德國(guó)的校企合作中，“雙元制”廣受贊譽(yù)，其主要特點(diǎn)有：學(xué)校本位職業(yè)教育的單位花費(fèi)相當(dāng)高；企業(yè)為職業(yè)培訓(xùn)付費(fèi)，并控制培訓(xùn)內(nèi)容等。企業(yè)界在澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展中的影響越來(lái)越顯著。澳大利亞國(guó)家訓(xùn)練局通過(guò)立法，促進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的各個(gè)層面的決策，如課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等。美國(guó)在實(shí)施“學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法案”的過(guò)程中，全力支持工商業(yè)主參與“學(xué)校到工作”的合作。此外，在各個(gè)層次的教育中推行合作教育，學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)與雇主之間形成了相應(yīng)的關(guān)系，各方都具有特定的責(zé)任。日本建立了“實(shí)習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”，并寫(xiě)進(jìn)了新修訂的《職業(yè)能力開(kāi)發(fā)促進(jìn)法》；修訂了《中小企業(yè)勞動(dòng)力確保法》，確定國(guó)家對(duì)實(shí)施“實(shí)習(xí)并用職業(yè)訓(xùn)練制度”的中小企業(yè)及事業(yè)團(tuán)體提供資金、政策等方面的支持。

基于上述比較分析，作者總結(jié)的各國(guó)共同經(jīng)驗(yàn)如下：1.提高企業(yè)參與合作的積極性關(guān)鍵在于保護(hù)企業(yè)利益。不能對(duì)企業(yè)的短期利益形成太大的損害與觸動(dòng)；滿足企業(yè)技能型人才需求，提升企業(yè)的人力資本水平。2.發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用。完善系統(tǒng)的校企合作相關(guān)政策；撥款資助；監(jiān)督相關(guān)政策措施的實(shí)施；運(yùn)用行政手段推動(dòng)有關(guān)階段性計(jì)劃的出臺(tái)與實(shí)現(xiàn)。3.完善相關(guān)制度建設(shè)作為保障，為職業(yè)院校與企業(yè)之間合作關(guān)系的規(guī)范化、常規(guī)化提供有力的保障。4.發(fā)揮行會(huì)等組織在校企合作中的作用。強(qiáng)勢(shì)的行會(huì)與有效的工會(huì)在推動(dòng)校企合作、影響職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮關(guān)鍵作用。