高職院校創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接之探討*

周泳全 蘇曼虹

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學院 廣東 深圳 518172）

在國家一系列政策的鼓勵下，近年來創(chuàng)業(yè)教育在高職院校蓬勃開展，許多院校不僅進行了創(chuàng)業(yè)教育體制和平臺建設(shè)的理論研究，還在人事和財政等方面大開綠燈，鼓勵和支持廣大教師指導在校學生和畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè)實踐。深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的學生，利用學校與深圳市海目星激光科技有限公司的橫向科研課題，積極開展以自主創(chuàng)業(yè)為導向并面向市場需求的科研活動，不僅加快了該橫向科研課題的開發(fā)進程，也使學生在科研活動中，了解和熟悉了科研項目，為將來的自主創(chuàng)業(yè)打下了堅實的市場化基礎(chǔ)。這些學生的創(chuàng)業(yè)活動得到學校和合作企業(yè)的肯定和高度支持，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育起到了良好的示范效果。

創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究與分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的企業(yè)選擇

實施創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接首先要堅定地滿足合作企業(yè)的需要，在資源共享和互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇適合創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的企業(yè)是合作成功的關(guān)鍵。這種培養(yǎng)方式適合規(guī)模中等或較小的企業(yè)；對于有較大規(guī)模的企業(yè)，就不太合適。我院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)選擇的合作企業(yè)是一家中型企業(yè)——深圳市海目星激光科技有限公司。作為學生頂崗實習基地，該公司與該專業(yè)一直保持著聯(lián)系。該公司十分重視科技創(chuàng)新和產(chǎn)學研合作，借助高校的人才和科研優(yōu)勢，不斷開發(fā)市場需求的高新科技產(chǎn)品。

大型企業(yè)在人才和經(jīng)營規(guī)模方面都比較強，業(yè)務(wù)發(fā)展也比較均衡穩(wěn)定，從高校引進人才和科研成果的愿望不如中小企業(yè)迫切。目前，深圳市不少中小型企業(yè)發(fā)展迅猛，企業(yè)規(guī)模逐漸擴大，非常歡迎參與高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的在校學生立足本企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動。與此類企業(yè)加強溝通，有利于新形勢下高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接，更加貼合雙方利益需求。

（二）參與創(chuàng)業(yè)教育的科研項目的選擇

高職院校的科研條件無論在人力資源、軟硬件環(huán)境和財政等諸多方面都無法與本科高等院校相比，獲得的國家、省市級別的縱向科研項目相對較少。因本科高等院校在基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域的優(yōu)勢更加明顯，高職院校的科研可以將重點放在應用性領(lǐng)域，這類科研成果緊貼市場需求，具備產(chǎn)業(yè)化的市場基礎(chǔ)，也比較容易獲得中小企業(yè)的青睞。尤其是這類科研成果在實施產(chǎn)業(yè)化的過程中，需要進行大量的技術(shù)驗證和工藝性試驗，在中小企業(yè)人手緊張的情況下，借助高等院校在校學生的參與，是實現(xiàn)多方共贏的有效途徑。第一，參與學生開拓了眼界，培養(yǎng)了動手能力；第二，有利于科研項目的順利進行；第三，節(jié)約了合作企業(yè)的人力資源和財政資源。因此，參與創(chuàng)業(yè)教育的科研項目，首先，必須有產(chǎn)業(yè)化的市場前景；其次，有大量的技術(shù)驗證和工藝性試驗等工作適合高職院校學生去做；再次，參與學生能自主創(chuàng)業(yè)，依托合作企業(yè)，在其名下成立二級創(chuàng)業(yè)公司，開展科研項目產(chǎn)業(yè)化的商業(yè)運營。

鑒于以上因素，深圳市海目星激光科技有限公司與我院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)開展了創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的合作。合作的科研項目是“三維曲面激光三維柔性加工系統(tǒng)”，我院2009級和2010級的學生參與了大量的技術(shù)驗證和工藝性試驗，但以2010級學生為主，2009級學生因機動時間更充裕，他們把更多的時間放在了項目產(chǎn)業(yè)化的市場調(diào)研方面。在項目產(chǎn)業(yè)化實施過程中，參與學生成立了海目星三維激光設(shè)備公司，是隸屬于深圳市海目星激光科技有限公司的二級公司，自負盈虧。該創(chuàng)業(yè)公司市場營銷活動的主力是我院在校學生，如參加深圳市國際模具展覽會和電子產(chǎn)品展覽會的參展人員，大部分都是這批學生。因母公司——深圳市海目星激光科技有限公司以及創(chuàng)業(yè)學生都擁有創(chuàng)業(yè)公司的股份，使得雙方利益都得到了最大限度的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學組織的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接打破了以課堂和課本為中心的傳統(tǒng)教學模式。因此，教學組織形式、教學管理模式、交叉課程設(shè)置都要有較大的轉(zhuǎn)變，對指導教師的要求更高，不僅要有市場前景看好的科研項目，更要有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，這樣才能指導學生自主創(chuàng)業(yè)。

教學地點和時間 由于在校學生的教學計劃已經(jīng)事先設(shè)置，不容任何更改。這就意味著創(chuàng)業(yè)教育與科研的無縫對接必須在正常教學時間之外進行，或在現(xiàn)有專業(yè)課程教學的基礎(chǔ)上，由指導教師適當修改教學內(nèi)容，見縫插針地安排相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育與科研活動。但更多的是與合作企業(yè)商討之后，將相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育與科研活動放在周末進行，活動地點均在合作企業(yè)。

實施創(chuàng)業(yè)教育的教師素質(zhì) 實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的關(guān)鍵在教師，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵也在教師。目前，高職院校開展有市場前景的科研項目的教師并不少，但懂得將項目實施產(chǎn)業(yè)化的教師卻十分缺乏。因此，要進行創(chuàng)業(yè)教育并提高教育質(zhì)量，指導教師在這兩方面的能力和素質(zhì)不可或缺。鼓勵有科研項目的教師經(jīng)常下企業(yè)鍛煉，是解決創(chuàng)業(yè)教育師資“瓶頸”的有效途徑之一。為了鼓勵有科研項目的教師積極參與創(chuàng)業(yè)教育，讓指導教師擁有學生自主創(chuàng)業(yè)公司的適當股份，既能使其全心指導學生創(chuàng)業(yè)，又能增強本專業(yè)教師的專業(yè)技能，更有利于科研項目的產(chǎn)業(yè)化進程。這種創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的教學改革，進一步增強了教學工作的針對性和教學內(nèi)容的實用性，這也是高職院校教師成長的重要途徑之一。

創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容 創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的教學內(nèi)容必須結(jié)合科研項目產(chǎn)業(yè)化的需要，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。本校學生在成立海目星三維激光設(shè)備公司的過程中，創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容不僅包括了項目所涉及的技術(shù)和工藝，還側(cè)重于創(chuàng)業(yè)項目的市場營銷、項目管理、成本控制、人力資源管理和公共關(guān)系管理等諸多領(lǐng)域。這些在課堂上難以學到的知識，都是在合作企業(yè)實際操作中領(lǐng)會和體驗的，這就使得參與創(chuàng)業(yè)和科研項目的學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。這批學生不僅善于收集和處理各類信息，還具備分析和解決問題的能力、做人處事和待人接物能力、交流與合作能力、公關(guān)與社交能力、管理與協(xié)調(diào)能力等。由于長期參與合作企業(yè)的經(jīng)營活動，他們學會了如何進行生產(chǎn)管理控制、質(zhì)量控制和成本控制；因多次進行市場調(diào)研，也學會了待人接物的商務(wù)禮儀和商務(wù)談判技巧，尤其是在自主創(chuàng)業(yè)活動中找到了自信和克服一切困難的勇氣。

對創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接幾個關(guān)鍵問題的探討

創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接模式，在歐美多國的高等院校都有許多成功的典范。歐美大學畢業(yè)生高達20%以上的自主創(chuàng)業(yè)比例，就是這種創(chuàng)業(yè)教育體制的成果，造就了微軟公司的比爾蓋茨和雅虎公司的楊致遠等傳奇式人物。我們的創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接模式在理論上還不及歐美國家成熟，在創(chuàng)業(yè)教育實踐的許多環(huán)節(jié)還需完善，尤其需要處理好以下幾個關(guān)鍵問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與崗位技能培養(yǎng)的關(guān)系問題

創(chuàng)業(yè)教育能全面培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的綜合能力和素質(zhì)，參與科研項目產(chǎn)業(yè)化是為自主創(chuàng)業(yè)做好心理和技術(shù)上的準備，也是培養(yǎng)學生具備多項崗位技能的手段之一。但在培養(yǎng)學生崗位技能方面，創(chuàng)業(yè)教育并不能取代當前的常規(guī)教學體系，因為不是全部學生都有創(chuàng)業(yè)欲望，部分學生可能會排斥過多的創(chuàng)業(yè)教育課程和實踐。并且創(chuàng)業(yè)教育如果缺乏針對性，對學生崗位能力的培養(yǎng)就會存在“泛而不精”的問題。以創(chuàng)業(yè)為導向開展科研活動，也不能保證完全與學生所學專業(yè)對口，在有限的時間內(nèi)可能會讓參與學生感到無所適從，反而影響科研進程和學生能力的培養(yǎng)。

當前，仍然需要進一步明確創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的定位問題。高職院校有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對目前企業(yè)用人和改善學生就業(yè)現(xiàn)狀是有效的。但是，只是迎合某些科研項目的創(chuàng)業(yè)教育而改變幾門課程設(shè)置，并不能真正提高大多數(shù)學生的就業(yè)競爭力。所以，應處理好常規(guī)的學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。

我們開展的創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接的實踐，很好地解決了上述問題。其一，學生參與科研和創(chuàng)業(yè)活動，并沒有改變學校教學計劃，原教學計劃中各項技能和素質(zhì)的培養(yǎng)仍然繼續(xù)體現(xiàn)。其二，學生參與科研和創(chuàng)業(yè)活動，與所學專業(yè)課程十分對口，不僅鞏固了課堂和實訓中所學的技能知識，還通過創(chuàng)業(yè)與科研活動提高了綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與科研成果產(chǎn)業(yè)化的辯證關(guān)系問題

高職院校創(chuàng)業(yè)教育盡管方興未艾，但仍存在許多盲區(qū)，還需要教育工作者 “摸著石頭過河”。我國高?？蒲谐晒m然較多，但實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的比例卻非常低。把創(chuàng)業(yè)教育與科研成果產(chǎn)業(yè)化結(jié)合起來，實現(xiàn)無縫對接，有利于解決這個問題。其實，正確認識創(chuàng)業(yè)教育與科研成果產(chǎn)業(yè)化的辯證關(guān)系，是解決這個問題的關(guān)鍵途徑之一。創(chuàng)業(yè)項目來源于科研成果，有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)保持一定的技術(shù)優(yōu)勢和市場競爭力；學生自主創(chuàng)業(yè)的公司，也能成為科研成果產(chǎn)業(yè)化的平臺，兩者存在相輔相成、互相促進的辯證關(guān)系。在當前能勝任創(chuàng)業(yè)教育與科研成果產(chǎn)業(yè)化的教師還比較缺乏的情況下，積極開展校企產(chǎn)學研合作，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化的前提。合作企業(yè)能利用自身在行業(yè)領(lǐng)域的市場優(yōu)勢對科研項目產(chǎn)業(yè)化的市場前景進行正確的判斷，學校和學生自主創(chuàng)業(yè)的公司也可以利用合作企業(yè)的各類資源進行創(chuàng)業(yè)活動，降低創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風險的危害程度。而在合作企業(yè)名下成立的自負盈虧的二級創(chuàng)業(yè)公司，其股份由合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生和指導教師共同擁有，能為創(chuàng)業(yè)公司的未來持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的保障機制。

（三）創(chuàng)業(yè)風險的教育問題

創(chuàng)業(yè)是一項復雜的工程，本身就存在諸多的不確定因素，在創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接模式下也不能完全保證學生自主創(chuàng)業(yè)的最終成功。但沒有嘗試，就根本不可能成功。所以，在創(chuàng)業(yè)初期，就要對創(chuàng)業(yè)學生進行適當?shù)娘L險教育，讓他們在創(chuàng)業(yè)準備階段和開始階段就能進行創(chuàng)業(yè)風險的識別，并能設(shè)計風險的緩解、控制和規(guī)避措施，確保風險規(guī)避措施的軟硬件條件完全準備就緒。無論學生自主創(chuàng)業(yè)是否最終成功，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能使他們具備復合應用型人才的潛質(zhì)，具備將來從事職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)，全面提升他們的綜合素質(zhì)，如心理素質(zhì)、體能素質(zhì)、知識和智力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、情商素質(zhì)、合作意識和能力、創(chuàng)新意識和能力、風險意識和規(guī)避風險的能力、敬業(yè)意識、信譽意識、特色意識、創(chuàng)業(yè)精神、商機把握能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、禮會交往能力、應變能力、挫折承受能力等，從而提高學生的就業(yè)能力和適應社會的能力，提高用人單位滿意度。所以，即使創(chuàng)業(yè)失敗，參與自主創(chuàng)業(yè)的學生也會珍惜此段經(jīng)歷，并為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

深圳信息職業(yè)技術(shù)學院計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)創(chuàng)新性地與深圳市海目星激光科技有限公司進行的創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接實踐，在較少改變原先教學計劃的基礎(chǔ)上，在教學方法、師資培訓、學生管理諸方面進行了有益的探索，取得了良好的效果。創(chuàng)業(yè)教育與科研無縫對接模式，使學生成功地自主創(chuàng)業(yè)，不僅激發(fā)了低年級學生的創(chuàng)業(yè)積極性，也堅定了企業(yè)和學校開展“工學結(jié)合”的決心，并使學校徹底擺脫了傳統(tǒng)的教學模式。

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