基于市場(chǎng)需求的高職工科類工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)*——以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 敏 方忠民 程友斌

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412003）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)不僅只是表現(xiàn)在價(jià)格和質(zhì)量上的競(jìng)爭(zhēng)，更主要地體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)上的角逐。美國(guó)、意大利、德國(guó)、日本等世界先進(jìn)工業(yè)國(guó)家由于重視工業(yè)設(shè)計(jì)，極大地推動(dòng)了工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了社會(huì)物質(zhì)文化生活水平。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)引入較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大的差距，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的產(chǎn)品在世界上一直處于“一等質(zhì)量、二等設(shè)計(jì)、三等價(jià)格”的局面，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)和完善工業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫。高職教育層次的工業(yè)設(shè)計(jì)教育主要是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型設(shè)計(jì)人才。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)高職人才培養(yǎng)必須以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，把握高職教育的教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容取舍，加強(qiáng)管理，形成特色，以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀高校，現(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程系、機(jī)車車輛系、運(yùn)輸管理系、電子電氣系、信息技術(shù)系、經(jīng)濟(jì)管理系、人文科學(xué)系7個(gè)系，思想政治課、體育課2個(gè)教學(xué)部，3大特色專業(yè)崗位群、17個(gè)專業(yè)、26個(gè)專門化方向，全日制在校生8000余人（含中職生）。機(jī)械工程系工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的特色專業(yè)，為了依托機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，伴隨株洲職教園的建立，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我們進(jìn)行了深入探討與嘗試，認(rèn)為應(yīng)依托行業(yè)特色，凸顯工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的項(xiàng)目訂單任務(wù)式教學(xué)的課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，走產(chǎn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路。

明確工科高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)各崗位的人才包括高層設(shè)計(jì)管理人員、策劃人員、研發(fā)設(shè)計(jì)人員（高級(jí)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師）、助理設(shè)計(jì)人員（二次設(shè)計(jì)人員、繪圖員和市場(chǎng)調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機(jī)制作人員）等，而助理設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員是高職教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)。

眾多高校開(kāi)辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多側(cè)重產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)或造型設(shè)計(jì)，而市場(chǎng)上更需要機(jī)械工科類工業(yè)設(shè)計(jì)人才，即既能夠熟練應(yīng)用Rhino、3dsMax等軟件進(jìn)行產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)，又能熟練掌握CAD、Pro/E軟件進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)懂得如何方便開(kāi)模、加工制造的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)人才（很多優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)作品往往因?yàn)闊o(wú)法加工實(shí)現(xiàn)或者開(kāi)模加工成本太高而成了“概念設(shè)計(jì)”）?；跈C(jī)械制造業(yè)聚集的長(zhǎng)株潭和珠三角地區(qū)對(duì)小型機(jī)電產(chǎn)品、家電產(chǎn)品、列車內(nèi)飾設(shè)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，充分分析了工業(yè)設(shè)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)層次，并結(jié)合市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求與我院辦學(xué)特色，我們將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在小型電器產(chǎn)品行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計(jì)部門從事家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)和各類產(chǎn)品的創(chuàng)意與制作，具有造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和審美能力，掌握產(chǎn)品造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

探索工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式

我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中力求搭建“專業(yè)＋設(shè)計(jì)項(xiàng)目訂單＋設(shè)計(jì)工作室＋企業(yè)指導(dǎo)”式的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，凸顯高職學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的項(xiàng)目訂單任務(wù)教學(xué)的課程體系，融入企業(yè)文化意識(shí)教育，始終堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，根據(jù)相關(guān)行（企）業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展趨勢(shì)，合理設(shè)置、靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，開(kāi)發(fā)市場(chǎng)化的工科高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（機(jī)械類）的新型人才培養(yǎng)方式。

依據(jù)市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力需求進(jìn)行專業(yè)課程開(kāi)發(fā) 根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外的調(diào)研，市場(chǎng)上對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才職業(yè)技能的需求重點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：創(chuàng)造性地解決問(wèn)題與良好的溝通能力、草圖表現(xiàn)能力、對(duì)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)制造到走向市場(chǎng)的全過(guò)程熟知能力、計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神與工作經(jīng)驗(yàn)。而我院工科類高職教育的本質(zhì)就是適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力教育。所以，教學(xué)體系的研究應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)這些職業(yè)能力進(jìn)行。針對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)高職人才的職業(yè)能力，應(yīng)實(shí)行綜合化的模塊式教學(xué)（即將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合），可將其分為如下幾類：（1）工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程模塊。講授視覺(jué)思維與要素的基本理論，分析工業(yè)設(shè)計(jì)的基本形式法則和構(gòu)成、裝飾、風(fēng)格等視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。為此設(shè)置了《工業(yè)設(shè)計(jì)理論》、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)》課程。（2）工業(yè)設(shè)計(jì)材料類課程模塊。講授工業(yè)設(shè)計(jì)材料學(xué)的基本常識(shí)及各種材料的基本性能，材料與視覺(jué)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的關(guān)系，材料的熱處理、加工制造技術(shù)等。為此設(shè)置了《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)講座。（3）工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程模塊。講授制圖的基本原理、規(guī)范與方法，各種材料的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)技法與效果圖的繪制方法等。為此設(shè)置了《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》、《素描與色彩》課程，刪除了申報(bào)專業(yè)之初設(shè)置的《逆向工程》課程，增加了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（Rhino＋3dsMax＋Pro/E），進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與模型制作，且進(jìn)行Pro/E軟件考證。（4）工業(yè)設(shè)計(jì)方法與創(chuàng)意類課程模塊。講授工業(yè)設(shè)計(jì)方法的主要理論，設(shè)計(jì)元素、程序、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)方法及設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的基本方法，經(jīng)典設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意案例分析等。為此設(shè)置了《產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序、方法及效果圖實(shí)訓(xùn)》課程，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)學(xué)術(shù)講座。（5）機(jī)械加工與制造類課程模塊。講授機(jī)械加工與制造，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)結(jié)合技法，促進(jìn)設(shè)計(jì)理念向真實(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。為此設(shè)置了《機(jī)械制造技術(shù)與機(jī)電設(shè)備控制》和《塑性成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程。（6）工業(yè)設(shè)計(jì)管理與實(shí)務(wù)類課程模塊。講授設(shè)計(jì)管理的基本理論及典型案例，設(shè)計(jì)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)品牌戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)批評(píng)，設(shè)計(jì)事務(wù)所的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)與消費(fèi)觀念及相關(guān)法律知識(shí)等。為此，開(kāi)設(shè)了企業(yè)專家講座，并開(kāi)展了設(shè)計(jì)調(diào)研與實(shí)習(xí)。此外，還針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才綜合能力的結(jié)構(gòu)需求，整合課程結(jié)構(gòu)與功能，開(kāi)展基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工與模具成型能力的培養(yǎng)，促使設(shè)計(jì)理念向真實(shí)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，建立“設(shè)計(jì)工作室”，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 我院為確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，更好地開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)建立了“純隆工業(yè)設(shè)計(jì)工作室”等實(shí)訓(xùn)基地。其中，純隆工業(yè)設(shè)計(jì)工作室（校企合作建立）始建于2009年，下設(shè)素描設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、色彩設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)數(shù)字化設(shè)計(jì)中心、產(chǎn)品模具設(shè)計(jì)與制造分析中心、模型手工制作與快速成型中心、經(jīng)典設(shè)計(jì)作品展廳等。除了承擔(dān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)外，還有針對(duì)性地承接各種設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，擺脫過(guò)多的虛擬設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)特色，大大提升了學(xué)生的興趣和技能。教學(xué)在工作室中開(kāi)展，力爭(zhēng)創(chuàng)造與企業(yè)或事業(yè)單位設(shè)計(jì)部門相同的工作環(huán)境，提前錘煉學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)能力。同時(shí)，依托株洲職教園的建設(shè)與學(xué)校的大力支持，計(jì)劃在2～3年內(nèi)投入注冊(cè)資金建成工業(yè)設(shè)計(jì)校辦企業(yè)。

進(jìn)一步加強(qiáng)合作企業(yè)群的建設(shè)，接受“設(shè)計(jì)項(xiàng)目訂單”，開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué) 為了更好地提升學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)綜合能力，我院與多家企業(yè)有合作式訂單業(yè)務(wù)（如廣鐵集團(tuán)、南車時(shí)代株洲電力機(jī)車有限公司、廣東純隆實(shí)業(yè)有限公司、上海艾汐設(shè)計(jì)咨詢、佛山市南海堅(jiān)爾電器有限公司等），已經(jīng)完成列車座椅設(shè)計(jì)2項(xiàng)，列車內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)4項(xiàng)，并設(shè)計(jì)完成投產(chǎn)電磁茶爐外觀與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)8項(xiàng)，承接4項(xiàng)家用電扇產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及20余項(xiàng)平面設(shè)計(jì)任務(wù)，年均企業(yè)橫向項(xiàng)目進(jìn)賬金額20余萬(wàn)元人民幣，并與企業(yè)達(dá)成了長(zhǎng)期合作意向。在訂單任務(wù)式教學(xué)中，利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出各項(xiàng)目方案（項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)的成果），由企業(yè)挑選、定案，并由企業(yè)生產(chǎn)推向市場(chǎng)。同時(shí)，設(shè)立了工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)基金（由合作企業(yè)群出資），獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。今后將繼續(xù)開(kāi)辟一定數(shù)量的合作企業(yè)群，接受工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訂單，力爭(zhēng)每位學(xué)生在校期間能夠完成3～5項(xiàng)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)工作室進(jìn)行“企業(yè)指導(dǎo)”的長(zhǎng)效機(jī)制 結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)，我院與合作企業(yè)構(gòu)建了設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，除了每學(xué)期的現(xiàn)場(chǎng)專家講座外，還聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂給學(xué)生講授一門專業(yè)課程（“百名技師進(jìn)課堂”項(xiàng)目），講解最新設(shè)計(jì)作品的剖析與任務(wù)教學(xué)，介紹產(chǎn)品由設(shè)計(jì)到面市的全部過(guò)程，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全方位提升學(xué)生的實(shí)際技能。此外，還定期開(kāi)展學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等校企互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能，結(jié)合項(xiàng)目“訂單式”的培養(yǎng)人才要求，廣泛參加國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械（結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)大賽，提升專業(yè)形象與品牌地位，進(jìn)而提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

緊密圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，融入企業(yè)文化教育，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制 國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不得少于半年。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次提出要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。因此，工學(xué)結(jié)合教育將是今后實(shí)施教育教學(xué)改革的必然方向。高職院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的最基本途徑就是走出校園，到企業(yè)中去，與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)際相結(jié)合，實(shí)施工學(xué)結(jié)合教育模式。工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生接觸到企業(yè)第一線的真實(shí)情況，能感受到企業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生獲得對(duì)企業(yè)文化的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這個(gè)渠道，既能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合教育模式的過(guò)程中，還需要不斷努力探索，比如，發(fā)展更多的合作企業(yè)、開(kāi)展合作項(xiàng)目研究將是下一步的重要工作；如何使學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中充分發(fā)揮創(chuàng)意思維；純隆工業(yè)設(shè)計(jì)工作室作為商業(yè)化設(shè)計(jì)公司如何進(jìn)一步運(yùn)作，更好地利用它接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；如何拓展校企合作的途徑，開(kāi)展更廣泛的校企合作教育等等，都需要認(rèn)真研究，勇于探索與實(shí)踐。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

工業(yè)設(shè)計(jì)高職教育市場(chǎng)化學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)包括以教師為中心的職業(yè)教育思想。首先，在引進(jìn)教師方面，應(yīng)確立能力強(qiáng)的教師是市場(chǎng)化工業(yè)設(shè)計(jì)辦學(xué)主體的觀念，真正做到“不拘一格降人才”，重視教師的成長(zhǎng)，為教師創(chuàng)造開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的條件。其次，教師本身必須進(jìn)一步了解和鉆研工業(yè)設(shè)計(jì)高職教育人才培養(yǎng)的模式、特征和前景，提高對(duì)高等工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺(jué)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己，更好地勝任教學(xué)工作。學(xué)?？梢晕龂?guó)內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才加入到高等藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)；加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的再培養(yǎng)，為青年教師定方向、定目標(biāo)、定措施，并根據(jù)教師的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)加以調(diào)整，使之成為工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的主力軍。外聘教師是工業(yè)設(shè)計(jì)高職教育不可缺少的師資隊(duì)伍的組成部分，也是緩解“雙師型”教師數(shù)量不足的有效方法之一，應(yīng)加強(qiáng)兼職教師的管理，建立外聘教師信息網(wǎng)，保持兼職教師的相對(duì)穩(wěn)定性，以有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]馬樹(shù)超.強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展——德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改革的啟示[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002（10）：6-7.

[3]林曉亮.構(gòu)建以職業(yè)崗位能力要求為主線的高職課程體系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，27（29）：47-49.

[4]桂元龍.關(guān)于高職高專工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].教育與職業(yè)，2007（33）：91-92.

[5]駱沙鳴.創(chuàng)辦設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)，助推我國(guó)工業(yè)轉(zhuǎn)型[J].教育與職業(yè)，2011（19）：6-7.

[6]倪江忠，王力夫.高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系探討[J].職業(yè)教育研究，2007（6）：49-50.

[7]王鳳基.高職院校實(shí)踐教學(xué)基本建設(shè)的任務(wù)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）：58-59.

[8]繆寧陵.國(guó)外高職人才培養(yǎng)模式的比較[J].職教論壇，2004（12）：62-64.

[9]余克泉，彭澤立，李潔.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“專業(yè)＋項(xiàng)目＋工作室”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）：39-42.

[10]盧小平，童遵龍.高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（31）：49-51.

[11]柏育紅.高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式的雙師建設(shè)比較研究[J].高教探索，2008（4）：57-61.