高職院校跨界校園文化構(gòu)建途徑探討*——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 莉 劉錦源

（1.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山528404；2.電子科技大學(xué)中山學(xué)院 廣東 中山528400）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅?！绷己玫奈幕h(huán)境是一部立體的、富有吸引力的、無(wú)聲的教科書，是培養(yǎng)人才的重要手段，因此，構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化對(duì)每一所高職院校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，特別是在高職學(xué)生的價(jià)值觀念和職業(yè)能力的教育導(dǎo)向上都具有不可替代的作用。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，要求高職校園文化與企業(yè)文化“零距離”對(duì)接且很好地融合。因此，將學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工、教育與職業(yè)等對(duì)接融合起來(lái)，創(chuàng)建一種跨界的校園文化，是彰顯高職教育特色，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能的人才的創(chuàng)新嘗試和迫切需求。

跨界是相對(duì)于定界而言的。高職教育跨“職業(yè)”與“教育”兩個(gè)范疇，因此，職業(yè)教育不能單講職業(yè)，也不能單講教育，而是要運(yùn)用跨界的思維，遵循職業(yè)與教育各自的規(guī)律，尋求二者之間的溝通點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求與個(gè)人職業(yè)生涯需求的融合。跨界的校園文化綜合體現(xiàn)了與時(shí)下大多數(shù)企業(yè)的價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范相似或接近的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，以及學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中形成的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和辦學(xué)成果，是師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的文化總和。

建設(shè)跨界的高職校園文化的必要性

當(dāng)今世界，人們只有掙脫定界的束縛，才能在跨界中獲得成功。所以，就教育論教育是不行的。從跨界的角度來(lái)看，高職院校的校園文化應(yīng)融入更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)，形成有別于普通高校的獨(dú)具特色的校園文化。

跨界的校園文化有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接 校園文化對(duì)學(xué)校的影響是不可估量的?？缃绲男@文化引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師始終將企業(yè)的實(shí)際需求放在第一位，學(xué)校的環(huán)境布置、課程內(nèi)容設(shè)置、制度編制及文化活動(dòng)的舉辦等一切工作都要遵循這一重要前提進(jìn)行，做到真正意義上的有的放矢。同時(shí)，跨界的校園文化可使學(xué)生初入學(xué)校便能感受到濃濃的學(xué)術(shù)氛圍和職業(yè)氛圍，從入學(xué)開始就受其熏陶，并在潛移默化中提升他們的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)，從而循序漸進(jìn)地塑造他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)信為先、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素質(zhì)，使他們成為企業(yè)需要的合格的職業(yè)人才。

跨界的校園文化有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的無(wú)縫擬合 沐浴在跨界的校園文化當(dāng)中的學(xué)生，能夠更早地熟悉企業(yè)工作規(guī)程和技術(shù)要求，最大限度地縮短教學(xué)與實(shí)踐的差距。企業(yè)可以按照自身的需要與學(xué)院共商人才培養(yǎng)方案，合力開發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)管理。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生既是學(xué)生，又是員工，學(xué)生的綜合能力得以鍛煉，團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力及責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能也會(huì)有很大的提升。同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校的這種聯(lián)合培養(yǎng)模式，可大大減少學(xué)生的知識(shí)冗贅，縮短上崗適應(yīng)期，也可為企業(yè)節(jié)約員工培訓(xùn)成本。通過(guò)校企雙核辦學(xué)模式構(gòu)建多層次實(shí)踐體系，學(xué)生的崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力得以強(qiáng)化，人才素質(zhì)大大提高。校企資源的互動(dòng)整合不僅可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適崗水平，更能有效緩解學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)技能人才稀缺的現(xiàn)實(shí)矛盾，充分激活職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)生產(chǎn)就業(yè)的重要功能。

跨界的校園文化有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)的對(duì)等及相互作用 建立在良好關(guān)系基礎(chǔ)上的合作的力量是巨大的，跨界的校園文化可以發(fā)揮其推動(dòng)校企同步向前發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，釋放“1＋1＞2”的資源整合能力。跨界的校園文化可使高職院校與企業(yè)聯(lián)系緊密，通過(guò)人才培養(yǎng)、智力聯(lián)盟等方式促進(jìn)雙方乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。一方面，企業(yè)可為高職院?！巴扑汀毙袠I(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能需求，為學(xué)校設(shè)置優(yōu)質(zhì)專業(yè)和優(yōu)化教育模式等提供重要前提；另一方面，學(xué)校也可為企業(yè)提供人力智力支持，學(xué)校教師可對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行高等教育培訓(xùn)，及時(shí)、實(shí)時(shí)地為企業(yè)員工“充電”。此外，跨界的校園文化可將學(xué)校師生的智力、人力與企業(yè)的技術(shù)、資源緊密地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣有利于推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和完善，有利于校企共同參與新的職業(yè)工種開發(fā)、新的職業(yè)技能鑒定、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定和培訓(xùn)教材編寫等等。

學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2005年，現(xiàn)有全日制學(xué)生7000余人，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地100多個(gè)、校外簽約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地150多家，迄今已有三屆畢業(yè)生共計(jì)3000余人，就業(yè)率保持在98%以上。在近幾年的實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)院不斷探索適合自身發(fā)展的新思路與新途徑，加快落實(shí)校園文化建設(shè)新舉措，學(xué)院在校容校貌、校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等物質(zhì)文化方面發(fā)展迅速，校園制度文化、精神文化和行為文化等常抓不懈，校園文化活動(dòng)豐富多彩、如火如荼，對(duì)形成一種集積極、務(wù)實(shí)、職業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)于一體的跨界的校園文化起到了積極的促進(jìn)作用。

中山職院是新建院校，有很大一批教職員工是近幾年畢業(yè)的青年教師，文化底蘊(yùn)正在沉淀，經(jīng)驗(yàn)尚在積累，因此，校園文化建設(shè)是一個(gè)逐步探索和實(shí)踐的過(guò)程，不可避免地存在一些校園文化建設(shè)與學(xué)院發(fā)展速度不匹配的因素。從發(fā)展思路看，學(xué)院基本參照高職校園文化建設(shè)的方向和模式進(jìn)行，尤其是在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面取得了驕人的成績(jī)，如校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與校園環(huán)境的美化，校園內(nèi)一些標(biāo)志的設(shè)立與學(xué)生舉辦的一些文化娛樂(lè)活動(dòng)等；校園精神文化層面的建設(shè)也取得了一定的進(jìn)展，但是深入全院師生內(nèi)心并影響他們學(xué)習(xí)、工作、生活、共同行動(dòng)的精神力量還有待進(jìn)一步凝練。此外，中山職院一直注重將專業(yè)教學(xué)的職業(yè)定向性與技能主導(dǎo)性相結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)科、課程、教材、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，向?qū)W生傳授完備的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本行業(yè)要求學(xué)生具備什么樣的知識(shí)、技能、素質(zhì)，專業(yè)教學(xué)就按此要求培養(yǎng)學(xué)生。然而，在將企業(yè)文化與專業(yè)知識(shí)融合、行業(yè)文化與技能訓(xùn)練浸潤(rùn)方面還需要努力，需要進(jìn)一步融會(huì)校園文化與企業(yè)文化，形成自己的獨(dú)特品牌和特色。

學(xué)院校園文化構(gòu)建的途徑

中山職院校園文化建設(shè)的基本思路是繼續(xù)將校園文化建設(shè)納入學(xué)院總體規(guī)劃，以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)與職業(yè)氛圍為目的，堅(jiān)持跨界發(fā)展，塑造富有高職院校共有的校園文化特點(diǎn)，又體現(xiàn)中山市當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化特色，且具備文教功能和職教氛圍的高質(zhì)量校園文化。

學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接 市場(chǎng)上的企業(yè)是千差萬(wàn)別的，以往的校企合作一般是學(xué)校與某個(gè)企業(yè)單獨(dú)簽訂合作協(xié)議，規(guī)模小、行業(yè)窄，合作時(shí)間容易受到企業(yè)業(yè)績(jī)影響。因此，要將二者更好地對(duì)接起來(lái)，除了與優(yōu)秀企業(yè)合作之外，更應(yīng)直接與各大總商會(huì)和基層商會(huì)合作，并且聘請(qǐng)企業(yè)人才為客座教授，邀請(qǐng)名企“入駐”校園，拓寬校企合作途徑，更新校企合作模式，縮小校企合作縫隙。中山職院積極拓寬校企合作之路，與中山市工商聯(lián)（總商會(huì)）、中山市火炬開發(fā)區(qū)商會(huì)、東區(qū)商會(huì)、石岐商會(huì)等近30個(gè)基層商會(huì)以及廣東全通數(shù)碼科技有限公司、中山國(guó)光電器有限公司等200余家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，并且聘請(qǐng)世界級(jí)手模大師馬樂(lè)山，市工商聯(lián)主席、廣東明陽(yáng)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)張傳衛(wèi)等97人為客座教授，聘請(qǐng)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)姜大源等45人為顧問(wèn)，還邀請(qǐng)了馬樂(lè)山工作室、王偉濤音響工作室、周雪芹刺繡坊等知名企業(yè)的工作室入駐校園，還在校外簽約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，通過(guò)多種渠道增加學(xué)校與企業(yè)的鏈接紐帶。中山職院通過(guò)與企業(yè)“你來(lái)我往”的親密合作，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于全學(xué)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)了解市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)需要怎樣的員工，個(gè)人需要掌握哪方面的技能，如何才能更好地發(fā)揮自己的最大潛能，怎樣實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，等等。企業(yè)家客座教授和專家顧問(wèn)的言傳身教，則可使企業(yè)的文化、思維、行事方法得以融入校園文化，使學(xué)生時(shí)刻感受到市場(chǎng)和企業(yè)的氛圍，并在耳濡目染中不斷進(jìn)步。只有學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁建構(gòu)起來(lái)并且穩(wěn)固暢通，才會(huì)有其他橋梁的架設(shè)和建立，這是跨界校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)保障。

學(xué)校精神與職業(yè)精神的對(duì)接 所謂學(xué)校精神，是指學(xué)校在辦學(xué)的歷史過(guò)程中形成的辦學(xué)理念和學(xué)校師生共同的價(jià)值追求，是比校風(fēng)、學(xué)風(fēng)更深刻的文化特征，是學(xué)校文化的精髓、核心，是學(xué)校之魂，與時(shí)代、地域密切相關(guān)，是學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，也是學(xué)校與各種文化碰撞的結(jié)晶，并會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。高職院校在其發(fā)展的歷史進(jìn)程中，會(huì)逐漸積淀出特色鮮明的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并凝練成具有獨(dú)特品格的學(xué)校精神，而這些也需要職業(yè)精神的參與和融入。這也是跨界校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是企業(yè)與學(xué)校文化互融和拓展的關(guān)鍵。中山職院以人才培養(yǎng)和技能訓(xùn)練為核心、以企業(yè)文化和職業(yè)精神的滲透為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)和校園文化活動(dòng)為載體，凝聚師生的共同價(jià)值理念，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校精神建設(shè)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)院沉淀出“修德、礪能、篤行、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，形成敬業(yè)、務(wù)實(shí)、勤奮、開放、自由、活力、激情、創(chuàng)新的學(xué)院精神，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有科學(xué)的價(jià)值觀念和健康的心理品質(zhì)，而且了解和熟悉企業(yè)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、行業(yè)精神，奠定了良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠以一個(gè)合格建設(shè)者和改造者的身份走向社會(huì)。

學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)技術(shù)需求對(duì)接按照企業(yè)技術(shù)需求打造專業(yè)特色，是中山職院校園文化建設(shè)的重點(diǎn)之一。高職院校的建設(shè)重點(diǎn)不是學(xué)科建設(shè)，而應(yīng)是以培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人為目的的專業(yè)建設(shè)，因此，打造適合企業(yè)需求的專業(yè)是中山職院校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中山職院在專業(yè)建設(shè)上不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)和職業(yè)崗位的需求考量和設(shè)置專業(yè)，每年都會(huì)調(diào)整和更新專業(yè)及精品課程。同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)理念，通過(guò)專業(yè)理念引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。高職院校的專業(yè)理念應(yīng)該來(lái)自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念，吸納職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些核心內(nèi)容的提煉，加工升華，形成本專業(yè)的專業(yè)理念。中山職院首先尋求每個(gè)專業(yè)指向各個(gè)職業(yè)組成的職業(yè)崗位群，進(jìn)而在這些職業(yè)群中提煉出具有共同本質(zhì)的職業(yè)理念，再通過(guò)加工升華，形成該專業(yè)的專業(yè)理念。用先進(jìn)的專業(yè)理念引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，可以少走彎路，事半功倍。

學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人需求對(duì)接 堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量觀，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人需求精準(zhǔn)對(duì)接，是中山職院校園文化中的質(zhì)量文化。高職院校的質(zhì)量文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育質(zhì)量管理過(guò)程中形成的，是圍繞質(zhì)量問(wèn)題所產(chǎn)生的一切活動(dòng)方式的總和，這些活動(dòng)體現(xiàn)的是高職院校獨(dú)特的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀念。中山職院將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量觀確定為“符合外適”，即要滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，從由學(xué)校設(shè)計(jì)的所謂“合格人才”，向社會(huì)“滿意人才”轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)“知識(shí)型人才”，向培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)院在校園文化建設(shè)中注重培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量文化，營(yíng)造高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量氛圍，在校生尤其是畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致，而且這一標(biāo)準(zhǔn)不只是由學(xué)校單方面制定的，還必須由教育成果的使用者即企業(yè)參與制定，同時(shí)，還要聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的建議。中山職院規(guī)定每位任課教師必須深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，每位教師必須每年都與1～2家對(duì)口企業(yè)保持親密良好的關(guān)系，并且要與企業(yè)簽訂協(xié)議，開辦企業(yè)冠名班，按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)，制定嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，始終追求高水準(zhǔn)的質(zhì)量文化，以企業(yè)需求為參照，以學(xué)生成功就業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人需求的良好對(duì)接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)接 美國(guó)管理專家彼得·圣吉先生認(rèn)為：“企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，其核心競(jìng)爭(zhēng)力就在于企業(yè)中的人是否比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得快?！币虼?，我們盡早地向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)理念，讓每一位學(xué)生在校期間熟練地掌握一門或多門專業(yè)技能，成為一專多能的人，注重學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工的對(duì)接就顯得尤為重要。這需要我們創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)室延伸成為企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。中山職院在建校之初便洞察到“車間與教室合一，理論與實(shí)踐合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，技師與師傅合一”的“四合一”實(shí)訓(xùn)模式的重要性，在校外工廠設(shè)立了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，變車間為課堂，聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工為教師，讓學(xué)生盡早了解并接觸生產(chǎn)一個(gè)合格產(chǎn)品的全過(guò)程，熟悉企業(yè)運(yùn)作模式，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，還加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)組織紀(jì)律性教育，遵循企業(yè)規(guī)范進(jìn)行管理，并且嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。中山職院積極開展了課程項(xiàng)目改革和項(xiàng)目化教學(xué)，讓課程變項(xiàng)目，學(xué)生變員工，很好地將學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)接起來(lái)。

校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的對(duì)接 學(xué)生大部分時(shí)光都是在校園度過(guò)的，優(yōu)美的校園環(huán)境無(wú)疑是陶冶情操智的無(wú)聲教科書。這就要求我們?cè)谛@環(huán)境布置方面進(jìn)行有選擇性的加工，將校園環(huán)境模仿成企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造一種身在企業(yè)的氛圍，并形成引導(dǎo)、勤奮、進(jìn)取、創(chuàng)新、傳承等輻射作用。中山職院在校園內(nèi)設(shè)置了各類雕塑近百個(gè)，其中，不乏螺絲、模具等具有職業(yè)特點(diǎn)的雕塑；校園內(nèi)引進(jìn)了茶藝室、王偉濤音像工作室、周雪芹刺繡坊等眾多“校中企”；設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中心，吸引眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，幾乎涉及各個(gè)專業(yè)層面。這些都是中山職院在校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境對(duì)接方面做出的努力。此外，學(xué)院還從設(shè)備采購(gòu)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建筑、標(biāo)準(zhǔn)化及質(zhì)量安全、人員配置和要求、管理水準(zhǔn)等方面模擬企業(yè)環(huán)境，充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)；按照企業(yè)崗位對(duì)實(shí)操技能的要求組織實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貼近企業(yè)運(yùn)作，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的苛刻性和變化性?？傊?，校園環(huán)境的建設(shè)要考慮并注重企業(yè)環(huán)境因素，進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具有一般高職院校的特征，又能使學(xué)生感受到在以往普通校園里無(wú)法感受到的那種職業(yè)氛圍。

校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接融合，要特別注重途徑和方式，如果校園文化建設(shè)只是簡(jiǎn)單引入企業(yè)文化內(nèi)容，而不加以消化和融合，就難以凝練出適合職業(yè)教育發(fā)展的校園文化。因此，尋求學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接途徑并且將二者進(jìn)行有效融通是關(guān)鍵。一方面，要在校園文化建設(shè)中大力融入企業(yè)文化的精髓，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)生將校園文化反饋回企業(yè)，兩種文化之間要相互借鑒，相互包容；另一方面，企業(yè)文化必須成為校園文化的一項(xiàng)主體內(nèi)容，并要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去。具有企業(yè)文化導(dǎo)向的跨界的校園文化，會(huì)豐富高職院校教育的內(nèi)涵，并區(qū)別于其他高校，體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)特色。

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