讓學生回歸現(xiàn)實生活學語文

郭德紅

語文來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處蘊涵著語文。語文的魅力無限，學習語文的樂趣很多。然而在“應(yīng)試教育”的長期束縛下，我們的語文教學存在“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，每一課都按學習字、詞、句、分析段落大意、概括中心思想、歸納寫作特點這樣一種順序串講課文。正如30年前呂叔湘先生所講的 “花10年的時間，2700多課時，用來學本國語文卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事”，30多年之后依然如故。面對新課程推進的大潮和語文教學的改革，許多從事語文教學的教師產(chǎn)生了“不知道怎么教語文”的困惑，面對這種現(xiàn)狀，根據(jù)新的課程標準對語文教學的要求，筆者有不成熟的兩點建議：

一、從教學的實際出發(fā)探索學習語文的規(guī)律

語文教學現(xiàn)狀不能令人十分滿意，語文教師苦衷多多，我們的語文教學究竟存在什么問題?歸納起來，大概有兩點，一是語文教學分析的模式固定化，即每一篇課文都是從字、詞、句、段、篇的串講，這種模式久而久之形成學生也按這種模式學習語文，造成了教師講得辛苦，學生學得累，大量寶貴的教學時間被無端消耗掉，一篇文章被無情解的“支離破碎”，而學生對文章的整體感受卻忽略了；二是過于追求語文學科基礎(chǔ)知識的掌握，錯誤地認為學生系統(tǒng)地學掌握了語文基礎(chǔ)知識，就能形成語文能力。在語文環(huán)境中學習語文的規(guī)律和特點長時間沒有被認識和掌握，學生關(guān)注的問題基本是基礎(chǔ)知識，學生咬文、嚼字，教師不敢怠慢，讓師生背負沉重的包袱，語文教學效率低的根本便在與此。走出分析課文的固定模式，讓學生掌握運用語文的能力，語文教學才有可能邁上一個新臺階。學生不愛學習語文，最根本的語文課沒有滿足他們強烈的求知。如何讓學生愛上語文課，我認為有三點必須做到：一是給學生一把學語文的金鑰匙，如果僅僅圍繞基礎(chǔ)知識“砸”，學生會失去興趣；二是要給學生在領(lǐng)會文字的應(yīng)用和理解上以切實的啟發(fā)。語文是工具，無可非議，新大綱開宗明義地道出語文學科的性質(zhì)“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。因此，我們的語文教學關(guān)鍵是如何運用這個工具，不能僅僅做抄寫之用，語文課要有切切實實的能力訓練，學生對語文工具掌握不夠，運用不好的地方，教師要給予具體指導，以提高學生駕馭語文工具的能力和水平。即語文大綱所說的“講得進、記得住、用得出”；三是遵循三維目標每一節(jié)課都應(yīng)當讓學生有所積累，沒有積累就沒有創(chuàng)造，要讓學生記住最該記住的東西，積累豐富，讀寫聽說才能左右逢源，觸類旁通，學習語文知識才能管用，才能真正領(lǐng)悟。

二、讓現(xiàn)實生活成為學生學習語文的力量源泉

著名作家高爾基曾說：“生活是文學作品的源泉”。在語文教學中，語文教師一直面臨著這樣的問題：一是教什么?二是怎樣教?面對語文教學改革的不斷深入，語文教學要為學生學習語文找到一條簡便的、反璞歸真的路，教師就必須從固定的教學模式走出來，讓學生從題海中解脫出來，讓學生真正回到現(xiàn)實生活中去，在生活中學習語文。我國語文教學優(yōu)良的傳統(tǒng)應(yīng)當很好的繼承和發(fā)揚。如唐詩的背誦，熟讀，背誦是古今行之有效的辦法。在課堂教學中，語文教師的現(xiàn)身說法便是教給學生學習方法的捷徑之一，在要求學生熟讀背誦的前提下，作文語文教師若能有幾百篇（首）詩文爛熟于心，脫口而出，那他就能更感性、更有說服力地傳達出漢語的美來。這種現(xiàn)身說法，比起苦口婆心的說教，要有力得多。這樣的課堂教學，教師既樹立了榜樣，又創(chuàng)設(shè)了輕松活躍、和諧愉悅的課堂氣氛，學生在這種氛圍中思維活躍，更容易接受知識，更容易迸發(fā)出智慧的火花。語言學家呂淑湘先生說“教學就是‘教’學生‘學’”。我們的語文教學不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是教給學生學習語文的方法。新大綱指出了語文教學改革的方法之一便是“少做題，多讀書”。當然，并不是封閉式的關(guān)起門來死讀書，而是“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融洽的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力”。因此，我們的語文教師就應(yīng)更新觀念尋找語文教學的新途徑、新方法，不僅要教好書本內(nèi)的知識，更重要的是重視書本外的知識，它更是學生學習語文的廣闊天地。古人說得好“留心處處皆學問，人情練即文章”。

隨著新課程改革的逐步實施，許多語文老師都有這樣深切的感受：教好語文需遵循母語教學規(guī)律，以生活體驗為原型，以實踐活動為載體，以自主探究為動力，把語文課堂教學構(gòu)建成師生之間、生生之間交往互動和共同發(fā)展的平臺，增強現(xiàn)代意識，把知識和能力結(jié)合到一起。讓學生通過參與身邊的教學活動，激發(fā)他們內(nèi)在的情感體驗，縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，讓學生主動參與新知探究，留給學生自主學習的空間，讓學生廣泛接觸現(xiàn)實生活，重視語文實踐活動，使語文教學與生活相聯(lián)系，與課內(nèi)外緊密聯(lián)系，學生才能學得又快又好，不斷擴大知識面，豐富情操，使學生更加熱愛生活和品味生活，真正走向?qū)W語文、用語文的廣闊而豐富的天空。