芻議現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育新模式——中專計(jì)算機(jī)教育的難為與可為

■張巖

計(jì)算機(jī)已不再是高科技的特征，而成為現(xiàn)代生活的標(biāo)志，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求變化給中專學(xué)校提出新的要求。但如何認(rèn)識(shí)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的“難為”與“可為”，并以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，以新的計(jì)算機(jī)教育模式，全面對(duì)接用人單位，是中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

本世紀(jì)初，教育部下發(fā)了有關(guān)深化職業(yè)教育的相關(guān)文件，明確提出了要以市場(chǎng)化為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育改革。這一提法雖然給職業(yè)教育指明了方向，但從整體上來看，在傳統(tǒng)思想特別是唯學(xué)歷論的思想影響下，職業(yè)教育的環(huán)境難以得到根本好轉(zhuǎn)。以計(jì)算機(jī)教育為例，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫鉤，畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，與國(guó)家提倡職業(yè)教育的大好環(huán)境有所不符。

1 中專計(jì)算機(jī)教育的“難為”及其原因

中專計(jì)算機(jī)教育本就處在高校與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中間，既沒有前者的理論研究特點(diǎn)，又沒有后者的初中培訓(xùn)能力，處境比較尷尬。具體而言，當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)教育的“難為”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 教育觀念落后，市場(chǎng)意識(shí)差

中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育觀念的落后，可以從教育內(nèi)容的落后看出。當(dāng)一項(xiàng)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)已在各大企業(yè)得到廣泛運(yùn)用后，在中專計(jì)算機(jī)教育中依然難以見到其身影。如PHP技術(shù)，作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的主要技術(shù)平臺(tái)，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)人才的必備技術(shù)之一，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)卻沒有開設(shè)此專業(yè)。

同時(shí)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)人才的重實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，很多中專學(xué)校將提高學(xué)生的打字能力作為實(shí)踐動(dòng)手能力而不是將計(jì)算機(jī)編程水平作為動(dòng)手能力，不能不說是一個(gè)諷刺。

與教育觀念落后相比，現(xiàn)代中專學(xué)校市場(chǎng)意識(shí)的淡薄，將更加傷害中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育。缺乏市場(chǎng)意識(shí)，使學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上跟不上市場(chǎng)需求，一些本應(yīng)裁撤的專業(yè)得不到及時(shí)裁撤，應(yīng)該增加的專業(yè)不能及時(shí)增加。因?yàn)槿狈κ袌?chǎng)意識(shí)，使學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與市場(chǎng)需求相差很大，學(xué)生在人才市場(chǎng)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，就業(yè)困難。很顯然，沒有好的就業(yè)率，說明學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的不合時(shí)宜，進(jìn)而會(huì)對(duì)專業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。

1.2 現(xiàn)實(shí)環(huán)境不理想，辦學(xué)條件不好

從整個(gè)社會(huì)來看，在唯學(xué)歷論的影響下，人們對(duì)中專教育的理解不正確，也沒有給予中專計(jì)算機(jī)教育正確的對(duì)待。用人單位總希望招聘的人員學(xué)歷更高些，家長(zhǎng)也希望自己的孩子一定要讀大學(xué)。社會(huì)對(duì)中專教育的看法，使中專計(jì)算機(jī)教育受到很大影響。

一方面，難以獲得好的師資與生源。往往好的教師都不愿意到中專學(xué)校來，甚至以前進(jìn)入學(xué)校的教師也找種種機(jī)會(huì)離開學(xué)校。即使是進(jìn)入學(xué)校的教師，也很難再獲得學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，其理論知識(shí)與實(shí)踐能力很容易出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。與教師的不理想相比，家長(zhǎng)不愿意自己的孩子到中專學(xué)校學(xué)習(xí)，得不到好的生源，更是極大地限制了中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平的提升。

另一方面，辦學(xué)條件不好。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在高校擴(kuò)招的大背景下，高校與高職院校的辦學(xué)條件都得到極大的改善，而中專學(xué)校則像是被人遺忘的角落，無論是財(cái)政資金的投入還是社會(huì)資金的投入，都比以前要差得多。計(jì)算機(jī)機(jī)房滿足不了學(xué)生的實(shí)踐需求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

1.3 校企合作不多，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求

校企合作是提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。對(duì)于學(xué)校而言，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力；對(duì)于企業(yè)而言，有更多的學(xué)生可以在學(xué)校就開始接觸企業(yè)運(yùn)作模式，使其在畢業(yè)后可以第一時(shí)間適應(yīng)企業(yè)。特別是校企合作中，企業(yè)根據(jù)自身需求，對(duì)學(xué)校的招生、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)實(shí)踐安排等方面都提出不同要求，更是可以使學(xué)生從一開始就融入特定的企業(yè)文化，縮短其適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

但從當(dāng)前情況來看，可以為學(xué)校提高就業(yè)率的校企合作也主要在高職院校與普通高校間產(chǎn)生，很少企業(yè)會(huì)將校企合作的目光投向中專學(xué)校。即使有些學(xué)校得以與企業(yè)開展合作，又怕中專學(xué)校畢業(yè)生理論知識(shí)不如高職院校，技能水平不如技術(shù)工人等，在企業(yè)中得不到歡迎，從而不敢在校企合作中全力投入，教學(xué)水平與實(shí)踐能力都與企業(yè)要求有差距。中專學(xué)校的做法，顯然與企業(yè)要求的急需人才不相符，不利于下一步的校企合作長(zhǎng)久開展。

2 中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的“可為”之路

計(jì)算機(jī)技術(shù)畢竟是信息社會(huì)的基礎(chǔ)，其廣泛運(yùn)用在生活的各個(gè)角落，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求依然十分旺盛。中專學(xué)校只要找準(zhǔn)定位，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，著重提高教學(xué)水平與學(xué)生就業(yè)率，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期需求的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)新模式，仍然大有可為。

2.1 明確的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)的明確，是培養(yǎng)適應(yīng)于市場(chǎng)需求人才的基礎(chǔ)。中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)工具使用技巧的人員。如計(jì)算機(jī)及運(yùn)用專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)對(duì)計(jì)算相關(guān)知識(shí)比較了解，能夠勝任計(jì)算使用專業(yè)崗位，具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)無紙化辦公需要等；而程序員、軟件工程師則還需要能夠掌握各種開發(fā)軟件與測(cè)試工具。而在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，則應(yīng)該以實(shí)用為目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)置其學(xué)習(xí)內(nèi)容。以計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)為例，在第一階段，應(yīng)該以必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與軟件開發(fā)的基本素質(zhì)為主（如算法知識(shí)、軟件開發(fā)流程等），這一階段是為下階段學(xué)習(xí)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第二階段則以實(shí)用軟件開發(fā)技術(shù)為主。如Java系列、.Net系列、∽++嵌入式系列、Oracle/Sql Server/MySql主流數(shù)據(jù)庫(kù)系列的軟件學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，無論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，以當(dāng)前應(yīng)用的最新軟件技術(shù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)后，能夠迅速地適應(yīng)用人單位的需要。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以能夠滿足搭建學(xué)生知識(shí)框架為限，沒有用武之地的技術(shù)，或是通過學(xué)習(xí)無法適應(yīng)工作需要的技術(shù)，都是不值得學(xué)習(xí)的。

2.2 有利提升培養(yǎng)水平的多樣的教學(xué)模式

要在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須選擇合適的、易為學(xué)生掌握的教學(xué)模式。要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體對(duì)教學(xué)的作用，多開展個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論知識(shí)，掌握知識(shí)工具，同時(shí)又具備自學(xué)能力與實(shí)踐能力。

具體而言，有利于提升中專學(xué)校培養(yǎng)水平的教學(xué)模式主要有4種。

一是項(xiàng)目組教學(xué)模式。中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，接觸企業(yè)的項(xiàng)目組。采取項(xiàng)目組教學(xué)模式，使用面向應(yīng)用、面向職業(yè)的逆向教學(xué)法，營(yíng)造與工作崗位一樣的情境，可以全面地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，鍛煉其技術(shù)水平，不斷積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，無異于使學(xué)生從教學(xué)中進(jìn)入工作節(jié)奏，有利于提高學(xué)生就業(yè)率。

二是多元案例教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，以一個(gè)個(gè)的案例替代單純的書本知識(shí)，通過從易到難、從小到大的多元化案例，使學(xué)生得以經(jīng)歷一個(gè)個(gè)案例，逐步積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，技能水平與實(shí)踐能力都得到極大的提高。

三是理論與實(shí)踐結(jié)合的教師指導(dǎo)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，在理論點(diǎn)后安排實(shí)踐課程，由教師一一進(jìn)行示范，將重點(diǎn)與難點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)逐步傳授給學(xué)生，使學(xué)生在自己演示后得到鞏固與提高，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

四是職場(chǎng)化教學(xué)模式。這種模式是項(xiàng)目組教學(xué)模式的深化，其由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中去，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，甚至可以是以學(xué)校的名義向社會(huì)要項(xiàng)目，參與一些項(xiàng)目的競(jìng)標(biāo)，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成。這種方式可以極大地提高學(xué)生的技能運(yùn)用水平。

3 結(jié)束語

中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教育在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，面臨著前所未有的壓力，但同時(shí)，只要我們明確教學(xué)目標(biāo)，以更加開放、更加靈活的教學(xué)模式，提升學(xué)生理論知識(shí)與技術(shù)能力的運(yùn)用水平，提高學(xué)校與用人單位的對(duì)接，依然可以化“難為”成“可為”，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用之材。

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