信息技術(shù)教學(xué)中PBL的實(shí)踐研究

■張就序

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新型教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的合作，主張讓學(xué)生在真實(shí)情景中主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，解決問題的能力以及交流與合作的能力。在高中信息技術(shù)課中，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會(huì)的方方面面，人們越來越感受到原有知識(shí)的不足和對(duì)新思想、新理論的渴望。于是，如何進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)、具有持續(xù)發(fā)展和終身能力的社會(huì)公民，就成為當(dāng)前教育探索和關(guān)注的焦點(diǎn)。與此相伴，信息技術(shù)教育已經(jīng)超越單純計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練和僅僅將計(jì)算機(jī)作為工具使用的階段，全面發(fā)展為與社會(huì)需求相適應(yīng)的“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)的教育。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種新型的研究性學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)科的核心概念和原理為中心，借助多種資源，讓學(xué)生在真實(shí)世界中親自調(diào)查研究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1 PBL在高中信息技術(shù)課中的實(shí)施流程

PBL強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。通常其操作程序分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)等6個(gè)步驟。此次研究對(duì)象為包頭市第九中學(xué)高一（18）班的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容為Excel電子表格，按照PBL的操作程序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 選定項(xiàng)目

PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己選定項(xiàng)目，但這種選擇也不是漫無邊際的，項(xiàng)目來源于實(shí)際、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，至少要部分學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目比較熟悉，這樣的話，他們才能對(duì)項(xiàng)目提出一些相關(guān)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主題主要有“記分冊”“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)”“健康問卷”和“財(cái)務(wù)計(jì)劃”等4個(gè)主題活動(dòng)，這4個(gè)主題活動(dòng)需要使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算完成，與學(xué)生日常的經(jīng)歷相關(guān)，是學(xué)生生活實(shí)際中的常見問題，提供的研究項(xiàng)目充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，以及學(xué)生通過努力可能達(dá)到的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生有可能解決項(xiàng)目中所出現(xiàn)的各類問題。

1）教師提供的項(xiàng)目中要求達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①知識(shí)技能方面：學(xué)會(huì)選擇Excel中的單元格、行、列和整個(gè)工作表；掌握Excel工作表的使用，會(huì)添加、刪除、移動(dòng)、復(fù)制工作表等操作；學(xué)會(huì)編輯Excel單元格中的信息；掌握工作表的修飾，如改變行高、列寬，插入行、列以及合并單元格等；掌握Excel中常用的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選；學(xué)會(huì)根據(jù)已知數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表。

②過程方法方面：能根據(jù)項(xiàng)目的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性；對(duì)所收集的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)；能熟練運(yùn)用Excel電子表格工具，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能同多人協(xié)作共同完成某個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力；能遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

2）電子表格知識(shí)技能的分析（圖1）。

3）學(xué)生選定的項(xiàng)目主題與電子表格的知識(shí)技能分析對(duì)比：該表格以主題活動(dòng)“記分冊”為例，逐一列出項(xiàng)目主題活動(dòng)中學(xué)生在完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)所對(duì)應(yīng)的Excel電子表格的知識(shí)點(diǎn)，在“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)”“健康問卷”和“財(cái)務(wù)計(jì)劃”其他3個(gè)主題活動(dòng)中，完成每個(gè)主題活動(dòng)的任務(wù)與“知識(shí)技能分析”中Excel電子表格的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。

1.2 制定計(jì)劃

學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要內(nèi)容有分工情況、進(jìn)度安排、預(yù)期成果設(shè)計(jì)等。制定計(jì)劃有利于學(xué)生掌握和調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)度，同時(shí)也有利于教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)。

1.3 活動(dòng)探究

這一階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生大部分的知識(shí)內(nèi)容和技能技巧是在此過程中完成的。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生首先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容以及自身對(duì)活動(dòng)的看法或感受進(jìn)行必要的記錄，提出解決問題的假設(shè)，然后借助一定的研究方法和技術(shù)工具來收集信息；其次對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理和加工，對(duì)開始提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證或推翻開始的假設(shè)，最終得出問題解決的方案或結(jié)果。

表1 項(xiàng)目主題與Excel知識(shí)點(diǎn)對(duì)照表

1.4 作品制作

作品制作是PBL區(qū)別于一般活動(dòng)教學(xué)的典型特征。學(xué)習(xí)小組對(duì)他們所研究的項(xiàng)目進(jìn)行描述，并且展示他們的研究成果。通過作品反映他們在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和掌握的技能。學(xué)生根據(jù)所選主題完成項(xiàng)目作業(yè)，并制作出需要展示的幻燈片。

1.5 成果交流

學(xué)生作品做出來之后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組互相進(jìn)行交流。交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在此過程中可以不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并且共同分享作品制作的成功和喜悅。學(xué)習(xí)成果：1）學(xué)生分組完成的項(xiàng)目作業(yè)；2）展示研究成果所制作的幻燈片。

1.6 活動(dòng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中教師可以觀察學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的技能和知識(shí)等。學(xué)生可反映他們自身以及同伴的工作和工作流程，小組的工作情況如何，他們對(duì)工作和工作流程感覺如何，他們獲得了哪些知識(shí)和技能。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果主要由項(xiàng)目完成過程評(píng)價(jià)、作品制作評(píng)價(jià)、成果質(zhì)量交流及學(xué)生協(xié)作能力等評(píng)價(jià)組成。

2 從教學(xué)實(shí)踐中可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一些新課程的新理念

2.1 關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，注重個(gè)性化培養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)共同發(fā)展

在活動(dòng)伊始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇項(xiàng)目主題，再進(jìn)行資料的收集、整理等，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目主題與生活的緊密關(guān)系；接著，同一課題的學(xué)生自然聚集到一起，展開討論，這其中有的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組織者的角色，有的成為實(shí)踐活動(dòng)的策劃者，還有的學(xué)生甚至為本組同學(xué)的研究搭建了橋梁，找來了外援。

2.2 建立新型師生關(guān)系，注重過程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在這次活動(dòng)中，為了讓學(xué)生不在自己的研究中孤立無援，也避免教師過多地參與和指導(dǎo)，筆者只是以一個(gè)協(xié)助者、一個(gè)合作伙伴或是顧問的身份出現(xiàn)，這使學(xué)生心理上有了依托，也得到活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，開展活動(dòng)就更熱情了。但是教師的過程性指導(dǎo)也不能忽視。

2.3 注重探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式收集資料的能力

圖1

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，強(qiáng)調(diào)收集、整理資料的能力。學(xué)生在研究的過程中不斷地提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，他們在自己的研究中變得善于思考，懂得怎樣與人分工合作，同時(shí)也感受到他們與人分享研究成果的喜悅。

2.4 PBL培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力

協(xié)作能力主要指富有協(xié)作精神，樂于與他人協(xié)作；能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c協(xié)作；能夠靈活運(yùn)用傾聽、說服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織協(xié)作活動(dòng)，完成協(xié)作任務(wù)。在本次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的協(xié)作能力有了很大提高，學(xué)生收集、處理、加工信息的能力提高，作品質(zhì)量也有提高。

3 結(jié)語

學(xué)生在這樣一個(gè)PBL的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸成為一個(gè)熟練的信息技術(shù)操作者，學(xué)會(huì)使用Excel解決實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的問題，制作出較有利用價(jià)值的作品。經(jīng)以上研究可以知道，學(xué)生通過PBL的學(xué)習(xí)，基本完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生的協(xié)作能力也有了一定的提高。雖然，PBL最終的理想情況是學(xué)生能夠制作出成功的作品，并且該作品最好是能在實(shí)際生活中投入使用，但是如果學(xué)生的作品不是很成功，也不能說明學(xué)生沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。通常，學(xué)生初次學(xué)習(xí)作品制作，其情況往往不會(huì)很好，但是他們在學(xué)習(xí)的過程中確實(shí)學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。特別是如果他們能夠解釋為什么他們的作品沒成功，并知道做出怎樣的改進(jìn)，那么取得的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好，從而真正達(dá)到PBL的目標(biāo)。

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