土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

方世明, 李江風(fēng)

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢）資源學(xué)院，湖北 武漢 430074

土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究

方世明, 李江風(fēng)

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢）資源學(xué)院，湖北 武漢 430074

本文在介紹中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對該專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了詳細(xì)分析，提出該教學(xué)體系所存在的一些問題，進而指出應(yīng)從以下方面進行優(yōu)化：增加為期2周的北戴河地質(zhì)認(rèn)識教學(xué)實習(xí)；進一步加強3S技術(shù)集成與軟件開發(fā)能力的實踐教學(xué)；實行開放式辦學(xué)，建立穩(wěn)固實習(xí)基地；進一步加強秭歸實踐教學(xué)基地土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)。

土地資源管理；實踐教學(xué)；優(yōu)化

一、土地資源管理專業(yè)建設(shè)概況

新中國成立以來，土地資源管理高等教育已發(fā)展50多年，其發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：

（1）1955—1966年。建國初期，我國從前蘇聯(lián)引進了土地規(guī)劃科學(xué)，土地資源管理基本照搬原蘇聯(lián)的模式，在東北農(nóng)學(xué)院等農(nóng)科學(xué)校創(chuàng)辦土地規(guī)劃專業(yè)，主要強調(diào)土地規(guī)劃的教育和研究。

（2）1966—1979年。由于“文革”的影響，土地規(guī)劃專業(yè)被撤銷，土地資源管理高等教育被迫中斷。

（3）1979—1990年。1987年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國率先設(shè)立“農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟與土地利用管理”碩士點，開創(chuàng)了我國土地資源管理學(xué)科研究生教育的先河。

（4）1991—1997年。1993年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了全國第1個“農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟與土地利用管理”博士點，至此形成了土地資源管理學(xué)科從本科到博士的完整高等教育體系。

（5）1997年至今。隨著中國高等教育本科專業(yè)目錄的調(diào)整，1997年前經(jīng)濟學(xué)科中的土地管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理和工學(xué)中的土地規(guī)劃與利用專業(yè)合并成土地資源管理專業(yè)，歸屬公共管理一級學(xué)科，并在公共管理學(xué)科下設(shè)立土地資源管理二級學(xué)科。土地資源管理專業(yè)也涉及環(huán)境與社會發(fā)展、土地經(jīng)濟理論與政策、土地管理與信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃與工程技術(shù)等多個領(lǐng)域。

自1998年國家教育部對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄調(diào)整后，土地資源管理高等教育發(fā)展迅猛。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校開設(shè)土地資源管理本科專業(yè)的高校有60多所，開設(shè)碩士研究生教育的高校有約50所，開辦博士研究生教育的高校近20所。許多綜合性大學(xué)也開始了土地資源管理專業(yè)的研究生教育，培養(yǎng)碩士、博士階段的高級人才，土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地由農(nóng)業(yè)和工科院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)移的趨勢明顯。土地資源管理專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和地域范圍也越來越大，有的城市還出現(xiàn)了眾多高校扎堆開辦土地資源管理專業(yè)的現(xiàn)象。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理學(xué)科起源于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時主要培養(yǎng)?？粕?，廣受社會歡迎。90年代初期因?qū)I(yè)調(diào)整曾停辦了一段時間。1998年，順應(yīng)時代潮流將資源環(huán)境區(qū)劃與管理專業(yè)調(diào)整為土地資源管理專業(yè)，并讓1996級資源環(huán)境區(qū)劃與管理專業(yè)的學(xué)生改學(xué)土地資源管理，于1998年開始招收土地資源管理專業(yè)本科生，現(xiàn)在招生規(guī)模每年穩(wěn)定在2個班65人的水平。我校設(shè)立本專業(yè)的目的非常明確，根據(jù)自身地學(xué)和信息科學(xué)的優(yōu)勢和特色及市場人才需求，確定了“以地學(xué)知識為特色，以3S技術(shù)為支撐，具有工科性質(zhì)”的專業(yè)定位，培養(yǎng)高層次的科研、管理和技術(shù)型人才。

我校土地資源管理專業(yè)近幾年在學(xué)科建設(shè)上有了長足的進步，2000年4月，土地資源管理專業(yè)被中國地質(zhì)大學(xué)列為“211工程”學(xué)科建設(shè)項目中的非地學(xué)重點建設(shè)專業(yè)；2003年6月，獲得土地資源管理碩士學(xué)位授予權(quán)；2005年，獲得土地資源管理博士學(xué)位授予權(quán)；2008年4月土地資源管理學(xué)科被批準(zhǔn)為湖北省重點學(xué)科。

二、我校土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分, 它是對理論教學(xué)的驗證、強化和拓展, 具有較強的直觀性和操作性, 旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分, 是高等教育不可或缺的環(huán)節(jié), 在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托, 是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神, 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和手段, 主要包括實驗、實習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計等類型。

目前我校土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)主要包括計算機高級語言課程設(shè)計、測量教學(xué)實習(xí)、地籍測量實習(xí)、土地基礎(chǔ)教學(xué)實習(xí)、土地管理專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等部分，總課時28.5周，42.5學(xué)分，占課程總學(xué)分的23%（見表1）。

計算機高級語言課程設(shè)計總課時為1.5周，2學(xué)分，在第三個學(xué)期進行。該課程設(shè)計目的主要是提高學(xué)生運用計算機高級語言進行編程的能力。由于我校將該專業(yè)定位于“以3S技術(shù)為支撐具有工科性質(zhì)”，對計算機理論知識和操作編程能力要求比較高，因此通過該課程設(shè)計的系統(tǒng)實踐，學(xué)生可以初步掌握計算機編程原理和方法，為將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤其是信息方向課程，具有很好的鋪墊作用。

測量教學(xué)實習(xí)總課時為1周，1.5學(xué)分，在第二個學(xué)期進行。測量學(xué)教學(xué)實習(xí)的目的是鞏固、擴大和加深學(xué)生從課堂上所學(xué)的理論知識，獲得測量實際工作的初步經(jīng)驗和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，進一步熟練測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。通過該教學(xué)實習(xí)學(xué)生可以達到以下目的：（1）掌握主要儀器（水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀）的性能和使用；（2）掌握地形測圖的基本方法，初步具有測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力；（3）掌握施工放樣及路線測量的基本方法；（4）認(rèn)識了解現(xiàn)代測量儀器用途與功能。

地籍測量實習(xí)總課時為1周，1.5學(xué)分，在第三個學(xué)期進行。該實習(xí)的內(nèi)容主要包括：（1）了解當(dāng)前土地管理部門的工作程序和業(yè)務(wù)流程，以及處理空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的軟件平臺；（2）熟練掌握地籍測量儀器（萊卡全站儀）的操作方法；（3）掌握界址點測量的外業(yè)實施方法和界址點坐標(biāo)的計算；（4）了解數(shù)字地籍測量的基本原理和數(shù)字地籍測繪系統(tǒng)的功能。

土地基礎(chǔ)教學(xué)實習(xí)總課時為5周，7.5學(xué)分，一般安排在大二暑假進行。該教學(xué)實習(xí)是為了增強學(xué)生對已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步了解該專業(yè)所涉及的野外工作基本方法和工作程序，提高學(xué)生實際觀察和動手能力。通過此次實習(xí)達到以下目的：（1）使學(xué)生樹立正確的土地科學(xué)思維方法，加深對土地科學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；（2）要求學(xué)生初步掌握有關(guān)土地資源調(diào)查、分類、評價、合理開發(fā)利用、規(guī)劃等方面的基本技能，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)與實際工作能力； （3）掌握野外相關(guān)遙感圖像判讀，土地利用現(xiàn)狀圖的繪制，具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨立完成實習(xí)報告的編寫，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)；（4）學(xué)會野外土壤剖面的描述、分析，土壤采樣的基本方法和要求，土壤分析圖的編制等土壤學(xué)基本分析方法。

土地管理專業(yè)課程設(shè)計總課時為4周，6學(xué)分，在第六個學(xué)期進行。該專業(yè)課程設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)掌握主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的實踐教學(xué)課程，分別安排土地利用規(guī)劃、土地經(jīng)濟與房地產(chǎn)估價、土地信息系統(tǒng)等方面設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生協(xié)作完成上述專題的設(shè)計或研究，并提交相應(yīng)報告或設(shè)計成果。其目的是使學(xué)生在了解和掌握專業(yè)工程設(shè)計書的內(nèi)容和形式、掌握進行工程設(shè)計的基本方法和途徑的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)基礎(chǔ)資料，將所學(xué)的專業(yè)課知識和理論綜合應(yīng)用到土地資源管理專業(yè)設(shè)計中，完成工程圖的設(shè)計和制訂。訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計及工程規(guī)劃、施工組織和管理的能力。

畢業(yè)實習(xí)總課時為8周，12學(xué)分，一般安排在大三暑假進行。該實習(xí)是學(xué)生從理論走向?qū)嶋H，從課堂走向工作崗位，從學(xué)校走向社會的重要階段，是對學(xué)生政治思想、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平的綜合鍛煉和檢驗，也是學(xué)生理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成工作思維、工作技能和工作能力的關(guān)鍵時期。我校學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)一般是結(jié)合導(dǎo)師的科研項目進行，主要有土地利用規(guī)劃、土地整理、土地資源調(diào)查、農(nóng)用地分等定級、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)、旅游資源調(diào)查評價、旅游規(guī)劃、地質(zhì)公園規(guī)劃設(shè)計等方向。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)鍛煉，可以對系統(tǒng)專業(yè)知識進行優(yōu)化，進一步提高專業(yè)知識理論水平和參加科研訓(xùn)練的能力。

畢業(yè)論文（設(shè)計）總課時為8周，12學(xué)分，在第八學(xué)期進行。畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，旨在檢驗本科生四年間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，是理論與實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。我校學(xué)生在大三以后一般在課余時間參與教師的科研項目和學(xué)術(shù)研究，這樣不僅可增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研興趣，還可有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度，使其更了解撰寫論文的方法和技巧。學(xué)生通過參與科研，了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動向，接觸到一些學(xué)科前沿的知識，獲取撰寫畢業(yè)論文的第一手資料，從而為寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

三、我校土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

1.沒有反映我校的學(xué)科優(yōu)勢

我校是一所以地球科學(xué)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法、教、哲協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，地球科學(xué)是我校的優(yōu)勢學(xué)科和發(fā)展基石。土地資源管理專業(yè)作為“211工程”學(xué)科建設(shè)項目中的非地學(xué)重點建設(shè)專業(yè)，理應(yīng)以學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為背景，但目前土地資源管理專業(yè)本科生教學(xué)計劃中只有1門課程—“普通地質(zhì)學(xué)”（48學(xué)時，3學(xué)分，第一學(xué)期完成）與學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相聯(lián)系，沒有很好地反映出我校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科，而與之對應(yīng)的實踐教學(xué)體系，基本上就沒有涉及地學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)安排。相反，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)學(xué)生大一時都要安排2個星期時間去北戴河進行地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)。

2.與專業(yè)定位聯(lián)系不密切

雖然我校土地資源管理專業(yè)定位于“以3S技術(shù)為支撐具有工科性質(zhì)”，但真正與3S技術(shù)相關(guān)的實踐教學(xué)安排僅限于課程教學(xué)中的部分課程—“遙感概論”、“地理信息系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫原理”、“土地信息系統(tǒng)”等課程，系統(tǒng)性不強，特色不明顯，本專業(yè)學(xué)生僅對相關(guān)軟件如MAPGIS等操作比較熟練，但真正對3S技術(shù)的集成及基礎(chǔ)軟件工程開發(fā)能力還有待進一步加強和提高。

同樣是以工科為背景的土地資源管理專業(yè)，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在實踐教學(xué)體系中專門安排有4周的土地軟件綜合實習(xí)；武漢大學(xué)在實踐教學(xué)體系中安排有4周的數(shù)字測圖實習(xí)、1周遙感技術(shù)與應(yīng)用課程設(shè)計、5周地籍測量學(xué)課程設(shè)計、3周土地信息系統(tǒng)課程設(shè)計等相關(guān)信息技術(shù)類教學(xué)內(nèi)容。

因此我校土地資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系安排與設(shè)計不能很好地反映我校專業(yè)定位，有待進一步改進與優(yōu)化。

3.缺乏相應(yīng)的實驗條件和資金投入

我校土地資源管理專業(yè)還沒有相應(yīng)的實驗室，實驗條件缺乏，這嚴(yán)重制約了本專業(yè)的發(fā)展。因為該專業(yè)在建設(shè)的過程中就定位于以3S技術(shù)為支撐的工科性質(zhì)，但由于種種原因，本專業(yè)在硬件建設(shè)和資金投入上一直處于極低水平。同樣是工科背景的土地資源管理專業(yè)，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）和武漢大學(xué)都建有相當(dāng)條件的實驗室，甚至是教育部開放實驗室，因此，該專業(yè)要想得到更大發(fā)展，首先要加強實驗室建設(shè)，只有這樣才能為專業(yè)建設(shè)提供很好的技術(shù)支撐和硬件支持。

4.野外實習(xí)基地建設(shè)有待進一步完善

由于客觀原因，我校土地資源管理專業(yè)野外教學(xué)基地從2009年起改為我校秭歸實踐教學(xué)基地。該基地位于湖北省秭歸縣城西北，南依秀麗的夔龍山，東可遙望雄偉的三峽大壩，環(huán)境優(yōu)美寧靜。秭歸基地是我校繼周口店、秦皇島實踐教學(xué)基地之后興建的又一個集實踐教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體的大型多功能教學(xué)實踐基地。該基地于2005年底建成，2006年正式開展實踐教學(xué)活動，雖然建成時間不長，但由于我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及獨具特色的實踐教學(xué)資源優(yōu)勢和科研生產(chǎn)優(yōu)勢，秭歸基地的建設(shè)規(guī)模與發(fā)展速度在我校三大實習(xí)基地中名列前茅。但該基地是我校地學(xué)類專業(yè)的教學(xué)實習(xí)基地，基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)資源豐富，地層出露連續(xù)完整，三大巖類發(fā)育齊全，褶皺與斷裂等構(gòu)造現(xiàn)象豐富。該區(qū)特有的地質(zhì)現(xiàn)象也引起了學(xué)生極大的興趣，聞名遐邇的皇陵巖體(三峽大壩壩基)與原震旦系國際標(biāo)準(zhǔn)剖面構(gòu)成了秭歸基地最具特色的基礎(chǔ)地質(zhì)實踐教學(xué)內(nèi)容。

土地資源管理專業(yè)與傳統(tǒng)地學(xué)專業(yè)在野外實踐環(huán)節(jié)有很大的不同，因此如何充分挖掘秭歸實踐教學(xué)基地及周邊教學(xué)資源，成為我校該專業(yè)野外教學(xué)過程中一個急需解決的問題。

四、本專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化研究

根據(jù)我校土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系目前所存在的一些問題，應(yīng)從以下方面進行優(yōu)化：

1.建議增加為期2周的北戴河地質(zhì)認(rèn)識教學(xué)實習(xí)

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）培養(yǎng)的土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生不但要有過硬的土地資源管理專業(yè)理論知識和技術(shù)方法，同時應(yīng)掌握一些地學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如普通地質(zhì)學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)與地貌學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害地質(zhì)、巖石學(xué)等，以便更好地適應(yīng)新形勢下國土資源管理的工作需要。因為該專業(yè)畢業(yè)生很大部分都是去國土部門工作，而目前的國土部門主要包括地礦和土地兩個方面的工作，因此如果我校土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生既懂土地又懂地質(zhì)，會更快地適應(yīng)當(dāng)前國土資源管理工作。因此從這個角度考慮，建議該專業(yè)學(xué)生在大一暑假進行為期2個星期的地質(zhì)認(rèn)識教學(xué)實習(xí)，以便進一步鞏固“普通地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)效果和提高學(xué)生野外基礎(chǔ)地質(zhì)技能。

2.進一步加強3S技術(shù)集成與軟件開發(fā)能力的實踐教學(xué)

雖然我校土地資源管理專業(yè)有關(guān)信息技術(shù)方面的課程也不算少，既有遙感、地理信息系統(tǒng)、土地信息系統(tǒng)，又有數(shù)據(jù)庫等方面課程，但總體上這些課程之間銜接不是很緊密，很多課程的教學(xué)內(nèi)容會有重重，而且不是太系統(tǒng)，尤其缺乏3S集成方面的系統(tǒng)設(shè)計。另外由于我校該專業(yè)是以3S技術(shù)為特色的工科背景，因此對計算機技能要求比較高，不能僅僅滿足于對相關(guān)軟件的熟練操作，而要要求學(xué)生具備一定的軟件開發(fā)能力，只有這樣才能更好地適應(yīng)數(shù)字國土工程。

3.實行開放式辦學(xué)，建立穩(wěn)固實習(xí)基地

我校土地資源管理專業(yè)可以嘗試開放式教學(xué)，密切與地方部門合作，這樣可以克服實踐教學(xué)經(jīng)費緊張的問題，強化實踐教學(xué)活動，是加強實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。 因此，可與地方國土資源局及相關(guān)部門機構(gòu)合作，建立長期的實習(xí)基地。滿足該專業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生實際工作能力，為地方部門直接服務(wù)?？砂l(fā)揮土地資源管理專業(yè)優(yōu)勢，加強與地方部門機構(gòu)在科研、生產(chǎn)方面的交流合作，促進橫向科研課題的研究，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，提高應(yīng)用創(chuàng)新和科研能力。

4.進一步加強秭歸實踐教學(xué)基地土地資源管理專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)

三峽地區(qū)的工程建設(shè)和移民規(guī)劃、新城鎮(zhèn)規(guī)劃將使原有土地利用結(jié)構(gòu)出現(xiàn)新的變化。新城鎮(zhèn)建設(shè)需要重新制訂土地利用總體規(guī)劃，提高土地利用率，統(tǒng)籌安排各類各區(qū)域用地，保障土地的可持續(xù)利用。同時由于庫區(qū)淹沒等原因?qū)е赂販p少，現(xiàn)在正在開展土地整理、土地利用總體規(guī)劃和土地利用動態(tài)監(jiān)測等工作。這些都是土地資源管理專業(yè)的主干課程內(nèi)容，學(xué)生在這里可以將理論和實踐相結(jié)合起來，對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)將起到重要作用。因此要進一步加強土地資源管理專業(yè)在秭歸實踐教學(xué)基地的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，選擇一批典型的野外教學(xué)路線和觀察片區(qū)，以便更好的反應(yīng)土地資源管理專業(yè)特色。

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Research in Practice Teaching System of the Major of Land Resources Management

FANG Shi-ming, LI Jiang-feng
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

Firstly, the author introduced the present situation of our school’s professional construction of the land resources management, analyzed its professional practice teaching system, put forward some problems in the teaching system currently, and then finally pointed out that we should optimize in the following aspects: adding two-week Beidaihe geological understanding teaching practice; strengthening practice teaching about 3S technology integration and software development ability; establishing a solid practice base under open education; further strengthening land resources management practice teaching construction in Zigui practical teaching base.

land resources management; practical teaching; optimize

G642

A

1006-9372 （2012）01-0150-05

2011-11-14；

2012-01-04。

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)教學(xué)研究項目“基于工科背景的土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究”(CUGYCXP0807)。

方世明，男，副教授，主要從事國土資源調(diào)查評價與規(guī)劃等方向的教學(xué)和研究工作。