“紫金模式”下采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

劉建興，胡柳青，樓曉明，李興尚

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350008

“紫金模式”下采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

劉建興，胡柳青，樓曉明，李興尚

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350008

本文以福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院為例，探討“紫金模式”下采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新問(wèn)題，分別從實(shí)習(xí)地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)支持、實(shí)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面闡述具體思路。研究可為新時(shí)期高校采礦專業(yè)克服困難，有效地開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供有益的參考借鑒，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)采礦專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提供了有益的探索途徑。

采礦工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；紫金模式

采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)完了主干采礦專業(yè)課程之后所進(jìn)行的，它是繼續(xù)深化專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要的和必要的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)全面了解礦山生產(chǎn)系統(tǒng)和工藝過(guò)程，鞏固、加深和擴(kuò)大所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)收集和整理資料以及編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看采礦工程圖紙，查閱技術(shù)資料、編寫(xiě)技術(shù)報(bào)告及獨(dú)立工作的能力。盡管大多數(shù)學(xué)校和教師對(duì)此也很重視，然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還是常常影響到了實(shí)習(xí)的效果。因此，針對(duì)存在的困難展開(kāi)一定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為必要和迫切，與此相應(yīng)的研究工作有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，礦山企業(yè)職工是生產(chǎn)勞動(dòng)力主體，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)一般都是通過(guò)行業(yè)和企業(yè)按計(jì)劃組織安排。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生可以跟班勞動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)能夠切實(shí)學(xué)習(xí)和體會(huì)到生產(chǎn)工作中的知識(shí)技能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體地位形成后，礦山大多實(shí)施承包制，解放了工程施工環(huán)節(jié)，礦山作為甲方主要從事生產(chǎn)規(guī)劃、技術(shù)指導(dǎo)以及驗(yàn)收管理等方面，具體的采礦環(huán)節(jié)施工組織、材料消耗、成本控制等多有承包方來(lái)執(zhí)行管理。因此，現(xiàn)場(chǎng)員工多以承包方為主體。由于直接涉及安全和效益等因素，大學(xué)生到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)逐漸失去制度保障和政策支持，企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性也顯著降低。除此之外，由于受近年來(lái)礦業(yè)恢復(fù)景氣和高校擴(kuò)招的影響，采礦專業(yè)學(xué)生數(shù)量增多，礦山生產(chǎn)任務(wù)和壓力不斷加大，即便能夠聯(lián)系到實(shí)習(xí)礦山，實(shí)習(xí)學(xué)生也很難參與到現(xiàn)場(chǎng)跟班學(xué)習(xí)，而脫離現(xiàn)場(chǎng)的理論學(xué)習(xí)又很難讓學(xué)生真正掌握采礦工藝具體應(yīng)用，其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到極大限制和制約，結(jié)果造成實(shí)習(xí)效果差、實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)

首先，企業(yè)以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效益和利潤(rùn)為目的，學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在許多礦山企業(yè)看來(lái)是一件“麻煩”的事，不僅不能帶來(lái)直接的效益，反而會(huì)有潛在的安全隱患。尤其是近些年，礦產(chǎn)品市場(chǎng)前景比較好，礦山生產(chǎn)更是開(kāi)足馬力，容不得半點(diǎn)耽誤。因此，尋找生產(chǎn)實(shí)習(xí)的依托——合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)自然成為問(wèn)題。其次，從教學(xué)內(nèi)容看，采礦方法工藝比較先進(jìn)和完善的大型礦山比較合適，而現(xiàn)實(shí)往往這樣的礦山并不多，即便有，卻因其擔(dān)負(fù)較重的生產(chǎn)任務(wù)等原因很難聯(lián)系。小型礦山數(shù)量雖多，但比較分散，規(guī)模小，容納人數(shù)有限且采礦作業(yè)不太規(guī)范，也不適合開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

2.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

與實(shí)習(xí)地點(diǎn)密切關(guān)聯(lián)，由于實(shí)習(xí)單位不愿提供更多的支持，實(shí)習(xí)過(guò)程發(fā)生的交通、住宿等經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成為制約實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)效益成為企業(yè)生存發(fā)展所追求的主要目標(biāo)。大學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，接納單位自然要考慮費(fèi)用支出。尤其是生產(chǎn)忙季，接納學(xué)生實(shí)習(xí)可能會(huì)影響生產(chǎn)進(jìn)度，造成費(fèi)用損失。如果再發(fā)生安全事故等意外問(wèn)題，企業(yè)更是叫苦不迭，所以唯恐避之不及。

3.安全責(zé)任

安全生產(chǎn)是礦山效益的基本保證。學(xué)生到礦山生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)礦山的作業(yè)環(huán)境不熟悉，同時(shí)又渴望與所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)作比較，存在一定好奇心，現(xiàn)場(chǎng)難以管理，存在較大的安全隱患。為此，無(wú)論是院校、實(shí)習(xí)礦山的領(lǐng)導(dǎo)還是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與技術(shù)人員，安全責(zé)任重大，心理上要承受較大的壓力。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容

礦山進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)本是想通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)全面了解采礦生產(chǎn)工藝各環(huán)節(jié)以及施工組織等情況。但由于工作繁忙、人手緊缺以及工作環(huán)境空間等原因，全面深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)困難很大，而且容納人數(shù)有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容也大打折扣。如此一來(lái)，實(shí)習(xí)效果可想而知。

雖然很多院校對(duì)此作了很大努力，也積極探索了很多辦法，但總體上當(dāng)前還并沒(méi)有找到較好的解決方案[1-3]。

二、“紫金模式”下采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

福州大學(xué)是以工科為主的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。采礦工程作為建校之初就有的老牌地礦類工科專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)就是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送社會(huì)所需的高水平采礦工程師后備人才。參考生產(chǎn)工程師和設(shè)計(jì)工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)層次［4］，學(xué)生應(yīng)掌握扎實(shí)的采礦工程基礎(chǔ)理論和知識(shí)，了解采礦生產(chǎn)工藝、設(shè)備及相關(guān)政策、規(guī)律和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具備分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，具有初步的設(shè)計(jì)、技術(shù)改造和創(chuàng)新的能力。

作為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的新型學(xué)院，紫金礦業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式體現(xiàn)出鮮明的“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過(guò)程、企業(yè)檢驗(yàn)辦學(xué)成效”的特點(diǎn)，即“紫金模式”［5］。該模式下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基本職業(yè)教育由企業(yè)和學(xué)校共同完成，與德國(guó)等為代表的歐洲大陸國(guó)家（工程師培養(yǎng)）模式相似，也較好地吻合了教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”［6］。

“紫金模式”下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠很好地將專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大的影響。但是，現(xiàn)實(shí)存在的諸多問(wèn)題往往使上述想法落空，實(shí)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)院嘗試新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，有效地解決了上述問(wèn)題。其模式創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：將專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合為一體，從而實(shí)現(xiàn)“紫金模式”下院企聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院制訂的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃將專業(yè)課程教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三下學(xué)期，在教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)較近，為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了可能，不僅如此，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)采礦工程師隊(duì)伍，為理論與實(shí)踐的很好結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)的支撐；尤其重要的是，礦山企業(yè)可以為實(shí)習(xí)提供生動(dòng)而豐富的工程實(shí)踐教學(xué)案例，而實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式也能夠根據(jù)實(shí)際采礦生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和市場(chǎng)需求作及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化。

具體地說(shuō)，該模式下學(xué)院在實(shí)習(xí)地點(diǎn)、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)等方面做了如下實(shí)踐：

1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇與落實(shí)

紫金礦業(yè)集團(tuán)是一家特大型黃金生產(chǎn)企業(yè)，目前擁有或控制許多礦山資源開(kāi)發(fā)企業(yè)。在“紫金模式”的“預(yù)就業(yè)”等相關(guān)政策引導(dǎo)下，用人單位希望今后學(xué)生盡快上手，減少工作上崗以后的實(shí)習(xí)過(guò)渡期，達(dá)到“拿來(lái)即用，用之即好用”的目的。校企合作易于深入展開(kāi)，采礦工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇和落實(shí)問(wèn)題得到順利解決。基本思路是：在紫金集團(tuán)所屬礦山或參股礦山企業(yè)中選擇實(shí)習(xí)靶區(qū)；優(yōu)先選擇實(shí)習(xí)距離近、實(shí)習(xí)條件相對(duì)較好、規(guī)模較大、采礦技術(shù)較為成熟和先進(jìn)的礦區(qū)。學(xué)院理事會(huì)對(duì)建立并完善學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地予以高度重視和大力支持。從目前實(shí)踐看，坐落在上杭縣的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，該中心輻射紫金山金銅礦、武平悅洋銀多金屬礦、馬坑鐵礦等礦山實(shí)習(xí)基地，運(yùn)轉(zhuǎn)良好，2010、2011年采礦生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果好。實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇補(bǔ)充有較大的發(fā)展空間。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的遴選和培養(yǎng)

建立一套“雙師型指導(dǎo)教師”遴選和培養(yǎng)制度，使得企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院教師實(shí)踐和理論互補(bǔ)，充實(shí)、壯大了實(shí)踐指導(dǎo)教師的隊(duì)伍和力量。一方面，學(xué)院要求在校教師每學(xué)期抽出一定時(shí)間赴企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)了解、學(xué)習(xí)和充實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)（同期針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的科研工作或合作研究），另一方面，通過(guò)從企業(yè)中選拔一定職稱和工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，赴學(xué)校參加教師培訓(xùn)和訓(xùn)練，提升專業(yè)素養(yǎng)和表達(dá)能力，考核通過(guò)聘用為學(xué)院的企業(yè)雙師型教師。實(shí)踐表明，“雙師型”教師隊(duì)伍能很好地執(zhí)行學(xué)院的實(shí)習(xí)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)礦山環(huán)境的適應(yīng)融合能力和專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用等方面有很大的促進(jìn)和提高。需要指出的是，從紫金礦業(yè)學(xué)院的實(shí)踐看，建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)考核機(jī)制，是雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的化解

實(shí)習(xí)費(fèi)用方面，現(xiàn)階段首選省內(nèi)礦山，學(xué)校至礦山的往返交通費(fèi)用相對(duì)較低（隨實(shí)習(xí)條件不斷完善，今后不排除實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇多樣化的趨勢(shì)）；由于能和礦山取得良好的溝通，實(shí)習(xí)期間食宿問(wèn)題得以順利解決，即礦山職工食堂用餐（費(fèi)用低、伙食還不錯(cuò)），免費(fèi)住宿（條件尚稍差但基本能滿足需求），學(xué)生無(wú)需承擔(dān)更多的費(fèi)用。除此之外，集團(tuán)和礦山協(xié)調(diào)下，礦區(qū)內(nèi)交通問(wèn)題獲得了保障（以較低費(fèi)用實(shí)現(xiàn)甚至免費(fèi)搭車(chē)）。當(dāng)前，依靠學(xué)校和學(xué)院提供有限的經(jīng)費(fèi)基本能保證實(shí)習(xí)期間的費(fèi)用支出。但考慮到今后實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線的不斷擴(kuò)展，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題還需要想更多的辦法著手解決。當(dāng)前有一種思路，就是通過(guò)安排學(xué)生暑期頂崗實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)，學(xué)生可以獲得一部分勞動(dòng)報(bào)酬。2010年2007級(jí)采礦工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)便是結(jié)合這種實(shí)踐方式，實(shí)踐表明，該種做法可在一定程度上緩解學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)困難的問(wèn)題。

4.實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)控制與安全責(zé)任的落實(shí)

為落實(shí)安全責(zé)任，減少學(xué)生實(shí)習(xí)的潛在安全危險(xiǎn)及給企業(yè)單位帶來(lái)的后顧之憂，采取以下了措施：實(shí)習(xí)之前所有參加實(shí)習(xí)的師生均要求購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)；學(xué)生需和學(xué)院簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)并先由學(xué)院老師進(jìn)行專業(yè)和安全知識(shí)的教育；到礦山后在實(shí)習(xí)之前，由礦山安全部門(mén)和坑口車(chē)間進(jìn)一步進(jìn)行各級(jí)別的安全教育與考核以及做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)安全準(zhǔn)備工作；實(shí)習(xí)過(guò)程中，有跟班技術(shù)人員和學(xué)院帶隊(duì)老師、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)共同指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況（包括組織紀(jì)律）必須由企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師或跟班技術(shù)人員填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表。通過(guò)設(shè)置以上幾個(gè)安全管理和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，安全責(zé)任層層落實(shí)和加強(qiáng)，安全風(fēng)險(xiǎn)得到有效控制和化解，實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題得到有力的保障。

5.實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，采用“問(wèn)題引入法”，即提前做好調(diào)查和準(zhǔn)備工作，在對(duì)所實(shí)習(xí)的單位和部門(mén)以及現(xiàn)場(chǎng)情況了解的基礎(chǔ)上，提出實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)（結(jié)合實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)單位實(shí)際條件制訂），引導(dǎo)學(xué)生在到達(dá)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)以后能主動(dòng)針對(duì)專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮眼、耳、嘴等五官的作用，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而思考利用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生每天做好實(shí)習(xí)日志的記錄工作，以此將每天的所見(jiàn)所聞所想及時(shí)記錄和總結(jié)。通過(guò)分組分環(huán)節(jié)實(shí)踐，一方面可以解決人數(shù)眾多影響實(shí)習(xí)效果的問(wèn)題，另一方面也可從不同角度和層面了解礦山生產(chǎn)及專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。每天由各小組長(zhǎng)組織召開(kāi)總結(jié)討論會(huì)，同時(shí)與帶隊(duì)指導(dǎo)教師交流例會(huì)情況，及時(shí)總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，為下一天的實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。每天小組組織例會(huì)盡管工作量較大，但能夠充分調(diào)動(dòng)和挖掘同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛力和探索問(wèn)題的積極性，實(shí)踐證明是可行和有效的。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求同學(xué)們每個(gè)人在總結(jié)自己實(shí)習(xí)體會(huì)和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，必須為礦山提出一定的合理化建議，并通過(guò)與實(shí)習(xí)單位合作組織召開(kāi)座談會(huì)，就實(shí)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)踐學(xué)習(xí)的心得體會(huì)以及今后就業(yè)等感興趣的問(wèn)題充分交流。實(shí)踐表明，此舉不僅加深了同學(xué)們的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，豐富了同學(xué)們的實(shí)踐成果，也獲得了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，實(shí)習(xí)獲得很好的效果。

三、總結(jié)與思考

“紫金模式”下采礦工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)取得一定的創(chuàng)新成效，無(wú)論從內(nèi)容上還是效果上，都有了新的突破，也是解決現(xiàn)階段采礦工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)困境的有益嘗試和探索?，F(xiàn)階段，雖然“紫金模式”下采礦工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)還有很多亟待完善和解決的問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)地點(diǎn)尚少，實(shí)習(xí)雙師型老師人數(shù)不足和教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)院與企業(yè)在各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)還有待加強(qiáng)等問(wèn)題，但有理由相信，在國(guó)家政策的支持和校企的良好協(xié)作的背景下，采礦工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐工作將會(huì)取得新的收獲，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也將有望充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)其重要的作用。

［1］ 郭保華.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改革措施［J］.陜西煤炭，2007，(5):25-27

［2］ 王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2010，(2):92-95

［3］ 李寶富，韋四江.采礦工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索［J］. 陜西煤炭，2009，(3):9-11.

［4］ 林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)［J］.清華大學(xué)教育研究，2010，31(1):51-60

［5］ 劉羽，王少懷，黃培明.地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新型人才“紫金模式”培養(yǎng)的改革思路與實(shí)踐［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(3):46-48.

［6］ 劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對(duì)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示［J］.中國(guó)高教研究，2010，(6):50-52.

Innovation and Practice of Production Practice Modes for Mining Engineering Majors under the Zijin Mode

LIU Jian-xing, HU Liu-Qing, LOU Xiao-ming, LI Xing-shang
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Taking college of Zijin mining at Fuzhou university as an example, this paper discusses and analyzes the innovation of mining engineering production practice in “Zijin modes” innovation, separately from the place of practice, teachers, funding support,practice content, risk control and other aspects. The results can provide a useful reference reference, for overcoming the difficulty of mining practice and carrying out practical activities, at the same time, provide a useful exploration way for mining professional excellence engineer.

mining engineering; production practice; Zijin mode

G642

A

1006-9372 （2012）01-0146-04

2011-11-09；

2012-01-05。

福州大學(xué)人才引進(jìn)基金(826776)。

劉建興，男，講師，主要從事采礦工程專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

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