強(qiáng)化實(shí)踐完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式—新疆大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整初探

李 升， 木合塔爾·扎日， 董青紅,

1.新疆大學(xué) 地質(zhì)與勘查工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046；

2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

強(qiáng)化實(shí)踐完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式—新疆大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整初探

李 升1， 木合塔爾·扎日1， 董青紅1,2

1.新疆大學(xué) 地質(zhì)與勘查工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046；

2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

根據(jù)新疆大學(xué)對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革方案，提出了調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體措施。通過(guò)重新確定實(shí)習(xí)目的、調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、增加實(shí)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及建設(shè)完善實(shí)習(xí)基地等措施，有效地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

勘查技術(shù)與工程；應(yīng)用型人才；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。專業(yè)實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生科學(xué)研究、實(shí)際操作和創(chuàng)新能力等重要作用?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生三年的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，起著承上（教學(xué)實(shí)習(xí)）啟下（畢業(yè)實(shí)習(xí)）的作用，是本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2010年，為了適應(yīng)我校培養(yǎng)新疆少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，建設(shè)自治區(qū)緊缺專業(yè)，針對(duì)以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)院對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間做出調(diào)整。大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在每年七月至十月的4個(gè)月時(shí)間內(nèi)，不間斷連續(xù)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此，本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求等必須進(jìn)行調(diào)整，使其能夠與學(xué)院實(shí)習(xí)調(diào)整相適應(yīng)，促使實(shí)習(xí)調(diào)整落到實(shí)處。

一、以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)前幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，已經(jīng)建立了符合當(dāng)時(shí)情況的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1.時(shí)間安排欠合理

在過(guò)去的實(shí)習(xí)中，安排學(xué)生于大三暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)一個(gè)月。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在大四第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，兩個(gè)實(shí)習(xí)間隔近7個(gè)月。時(shí)間的間斷造成學(xué)生學(xué)習(xí)東西較少的問(wèn)題，以及導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，可能從事的不是同一個(gè)項(xiàng)目，沒(méi)有連貫性等問(wèn)題。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容不確定，實(shí)習(xí)教師參與程度不夠

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被安排到生產(chǎn)單位，因此學(xué)生所遇到的項(xiàng)目不同，自然所實(shí)習(xí)的內(nèi)容也有所不同。這就造成了一個(gè)班學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，掌握的技能不盡相同的問(wèn)題，甚至造成了學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)掌握的技能過(guò)于集中的問(wèn)題，如只精通水文地質(zhì)測(cè)繪或工程地質(zhì)原位點(diǎn)測(cè)試等。同時(shí)，由于生產(chǎn)項(xiàng)目不同，所處地理位置也不盡相同，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師與學(xué)生及生產(chǎn)單位無(wú)法實(shí)時(shí)“零距離”溝通，這就造成了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與程度不夠的問(wèn)題。

3.野外工作不熟悉，不能很快頂崗進(jìn)入角色

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，雖然具有了一定的專業(yè)技能，但對(duì)于具體勘查項(xiàng)目，還是存在著理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差，無(wú)法很快獨(dú)立或輔助開(kāi)展野外工作的問(wèn)題。其中一個(gè)主要原因就是在學(xué)校的學(xué)習(xí)及前期實(shí)習(xí)過(guò)程中，各種儀器，尤其是必須在野外操作的儀器使用較少，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行如抽水試驗(yàn)、原位點(diǎn)測(cè)試等野外試驗(yàn)。而剛到生產(chǎn)單位就從事這些工作，自然就暴露出野外工作不熟悉，無(wú)法很快進(jìn)入角色的問(wèn)題。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整措施

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)涉及實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等方面，而且相互聯(lián)系密切，對(duì)某一方面進(jìn)行調(diào)整時(shí)，自然會(huì)對(duì)其他方面產(chǎn)生影響，是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革，將力求在“宏觀”角度針對(duì)以往出現(xiàn)的問(wèn)題，提出實(shí)習(xí)目的等根本問(wèn)題的調(diào)整措施。之后再?gòu)摹拔⒂^”角度，分析各項(xiàng)調(diào)整措施之間關(guān)系，協(xié)調(diào)及落實(shí)調(diào)整措施。經(jīng)過(guò)初步探討，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整措施主要有以下5個(gè)方面。

1.確定實(shí)習(xí)目的

實(shí)習(xí)目的的確定是生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整中的“宏觀”問(wèn)題，也是其他調(diào)整措施提出的根本。實(shí)習(xí)所有工作的開(kāi)展，都是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的。因此，首先就要再次確定專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的。由于今后將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)連在一起，因此今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要目的就是承上（教學(xué)實(shí)習(xí)）啟下（畢業(yè)實(shí)習(xí)），更好地為畢業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，不再將學(xué)生直接送至生產(chǎn)單位，而先教會(huì)學(xué)生掌握野外工作的基本技能，使其在生產(chǎn)單位完成的畢業(yè)實(shí)習(xí)中能夠迅速參與到具體勘查項(xiàng)目中。

2.調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間

決定利用每年七月的一整月時(shí)間，由本教研室教師組成實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，由實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勘查技術(shù)與工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)；其后再將學(xué)生分派至一線生產(chǎn)單位，完成其畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，利用這一個(gè)月，所有實(shí)習(xí)學(xué)生一起，在固定的實(shí)習(xí)基地完成專業(yè)野外基本技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握野外工作的基本技能。

3.增加實(shí)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)初步探討，結(jié)合國(guó)內(nèi)其他院校本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，應(yīng)掌握包括水文地質(zhì)與工程地質(zhì)測(cè)繪、水工原位測(cè)試及試驗(yàn)和工程地質(zhì)現(xiàn)象分析、水文地質(zhì)野外試驗(yàn)等專業(yè)技能。因此，結(jié)合學(xué)院的硬件設(shè)施，本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整增加了以下實(shí)習(xí)內(nèi)容：水文地質(zhì)與工程地質(zhì)測(cè)繪、水工原位測(cè)試及試驗(yàn)和工程地質(zhì)現(xiàn)象分析、水文地質(zhì)野外試驗(yàn)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)將由實(shí)習(xí)老師主要完成教授及指導(dǎo)工作，其教學(xué)模式自然要發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)認(rèn)真探討，決定在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)形式以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。具體調(diào)整措施如下。

（1）建設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。即采用老中青相結(jié)合的原則，具體由老教師帶隊(duì)，中年教師負(fù)責(zé)，青年教師從事具體事務(wù)。這樣就不僅有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教授，可以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，青年教師通過(guò)老教師的傳幫帶，還可以保證專業(yè)實(shí)習(xí)教師不斷檔，指導(dǎo)水平不下滑，使指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。

（2）實(shí)行集中分散相結(jié)合的教學(xué)形式。根據(jù)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，采用集中與分散相結(jié)合的靈活教學(xué)方式。在教授專業(yè)野外基本技能的過(guò)程中，首先要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這時(shí)采用集中教學(xué)模式。其后，將一個(gè)班學(xué)生分成若干個(gè)組，在同一時(shí)間進(jìn)行不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)組所將要完成的試驗(yàn)內(nèi)容，分配不同的指導(dǎo)教師，進(jìn)行分散的專業(yè)指導(dǎo)，這樣不僅每個(gè)教師能展示出其最擅長(zhǎng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也增加了交流及討論。

（3）建立新的“三段式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。即將一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間分成三段。第一階段為準(zhǔn)備階段，利用3天的時(shí)間完成基礎(chǔ)理論教學(xué)及準(zhǔn)備工作，通過(guò)教師深入講解實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握野外工作基本理論知識(shí)；第二階段為野外實(shí)習(xí)階段，利用20天時(shí)間完成所有野外實(shí)習(xí)內(nèi)容；第三階段為總結(jié)階段，利用7天時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)習(xí)總結(jié)，學(xué)生匯報(bào)實(shí)習(xí)體會(huì)，互相交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，教師收集學(xué)生反饋意見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)改革。

5.建設(shè)完善實(shí)習(xí)基地

在勘查技術(shù)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)基地起著給學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的作用，其重要性不言而喻。只有建立起完善的固定的實(shí)習(xí)基地，才能使老師有的放矢、科學(xué)合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)基本技能。因此，在原有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行一定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)整提供支持。其中包括白楊樹溝-柴窩堡湖實(shí)習(xí)基地、昌吉地下均衡試驗(yàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地以及野外工程現(xiàn)象路線教學(xué)點(diǎn)三部分。

其中白楊樹溝-柴窩堡湖實(shí)習(xí)基地主要完成水文地質(zhì)及工程地質(zhì)測(cè)繪實(shí)習(xí)內(nèi)容。昌吉地下均衡試驗(yàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地主要完成包氣帶水均衡實(shí)驗(yàn)、地下水位動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、抽水試驗(yàn)與水文地質(zhì)參數(shù)計(jì)算以及工程地質(zhì)原位測(cè)試實(shí)習(xí)內(nèi)容。野外工程現(xiàn)象路線教學(xué)點(diǎn)主要完成滑坡、泥石流以及地面塌陷等水文地質(zhì)與工程地質(zhì)現(xiàn)象。

以上5個(gè)調(diào)整措施相輔相成并互相影響，只有落實(shí)所有的調(diào)整措施，才能更進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，更好地配合學(xué)院整體的實(shí)習(xí)調(diào)整。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的調(diào)整，不僅可以使學(xué)生掌握常規(guī)的野外水文地質(zhì)與工程地質(zhì)工作方法，而且使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)方法在實(shí)際水文地質(zhì)與工程地質(zhì)工作中的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生融會(huì)貫通課堂教學(xué)中的專業(yè)知識(shí)、增加野外實(shí)際工作能力、提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。為將來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至是工作及科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 董青紅，張曉帆.新疆少數(shù)民族地區(qū)地勘類人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式探討[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(2)： 57-61.

[2] 劉吉余，朱煥來(lái).資源勘查工程專業(yè)油田生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].石油教育，2007，(3)：74-77.

[3] 董青紅，張紫昭.新疆工程地質(zhì)與水文地質(zhì)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展著力點(diǎn)[J].工程地質(zhì)學(xué)報(bào)，2010，(18)：488-492.

Strengthening Practice to Improve the Mode of Cultivating Applied Talents—Prime Research about Production Practiceof Exploration Technology and Engineering Major in Xinjiang University

LI Sheng1, Muhetaer?Zhari1, DONG Qing-hong1,2
1.Xinjiang University, Urumqi 830046,China;
2.China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China

Based on the reform of production practice of exploration technology and engineering in Xinjiang University, the concrete measures were put forward according to the problems appeared in the past production practice.Through measures of redefining practice aim, adjusting practice schedule, enriching practice content, changing teaching mode and improving practice base, the teaching practice was greatly improved.

exploration technology and engineering ;applied talents; production practice

G642

A

1006-9372 （2012）01-0103-03

2011-11-20；

2012-01-10。

“新疆地質(zhì)概論”新疆大學(xué)精品課程資助。

李 升，男，講師，主要從事地下水資源調(diào)查及評(píng)價(jià)和地下水環(huán)境的研究工作。