淺析油氣勘探類專業(yè)的英語教學(xué)與改革

姚志剛，高璞，王鳳琴

西安石油大學(xué) 油氣資源學(xué)院，陜西 西安 710065

淺析油氣勘探類專業(yè)的英語教學(xué)與改革

姚志剛，高璞，王鳳琴

西安石油大學(xué) 油氣資源學(xué)院，陜西 西安 710065

自2004年起，我國(guó)高校的大學(xué)英語課程設(shè)置進(jìn)入了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期，即由單純的“綜合英語課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語課程體系”轉(zhuǎn)變。近年來，能源行業(yè)國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)油氣資源勘探類畢業(yè)生所具備的英語應(yīng)用能力也提出了新的要求。這種轉(zhuǎn)變和要求必然導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)改革，并產(chǎn)生新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。本文根據(jù)高校專業(yè)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀，對(duì)油氣勘探類專業(yè)英語教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了探討。

油氣勘探；專業(yè)英語；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容

2007年教育部正式印發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。該《要求》建議各高等學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，“設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”[1]。根據(jù)《要求》，各校紛紛設(shè)計(jì)和實(shí)施了自己的大學(xué)英語課程體系[2-4]。我國(guó)高校的大學(xué)英語課程設(shè)置隨之進(jìn)入了一個(gè)重要而又顯著的轉(zhuǎn)型期，即由傳統(tǒng)的、單純的“綜合英語課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語課程體系/群”的轉(zhuǎn)變。

21世紀(jì)是國(guó)際間交流與合作日益加強(qiáng)的時(shí)代，石油行業(yè)是我國(guó)對(duì)外開放和依存度較高的領(lǐng)域之一，英語作為國(guó)際交流所必需的工具，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的一項(xiàng)基本要求。為提高大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)各石油高校都采取了一定的措施，如聘請(qǐng)外籍教師，引進(jìn)新的教學(xué)方法和手段，加大師資培訓(xùn)等，并已經(jīng)取得了一定的成果[5-7]。但也存在一些問題，有調(diào)查顯示[8]，相當(dāng)多的用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力不甚滿意，尤其是在英語口語和應(yīng)用寫作能力方面，認(rèn)為滿意的比率相當(dāng)?shù)牡?，一般或極差的竟占絕大多數(shù)；專業(yè)英語教學(xué)未能得到應(yīng)有的重視，部分專業(yè)尚未把專業(yè)英語的教學(xué)列為必修課，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，存在“費(fèi)時(shí)多、收獲少 ”的弊病以及英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。油氣勘探類專業(yè)主體為應(yīng)用型工科專業(yè)。在新的形勢(shì)下如何在已有工作成績(jī)基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)和創(chuàng)新，建立起一套面向21世紀(jì)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系，使大學(xué)英語四年教學(xué)整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，成了目前油氣勘探類專業(yè)外語教學(xué)改革的首要任務(wù)。

一、教學(xué)體系方面的幾點(diǎn)思考

1.大學(xué)四年英語教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

目前，部分高校將四年英語教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段(前兩年)和應(yīng)用提高階段(后兩年)[9]。這種劃分在內(nèi)容上將大學(xué)英語四年教學(xué)分為兩大模塊，即基礎(chǔ)英語模塊、專業(yè)英語模塊。

基礎(chǔ)英語模塊是為了進(jìn)一步提升本科生在高中英語階段的語言基礎(chǔ)水平，注重其閱讀和聽、說能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的應(yīng)用提高，注重于英語的實(shí)際應(yīng)用，力求于將英語與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，是高等院校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)生從英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段過渡的任務(wù)。

我校油氣勘探類專業(yè)英語課程設(shè)置基本上遵循了以上原則，基礎(chǔ)階段的前兩年以21世紀(jì)大學(xué)英語課程為主體，以國(guó)家四級(jí)英語考試作為目標(biāo)；應(yīng)用提高階段的后兩年以石油地質(zhì)實(shí)用英語為主體，以課程結(jié)業(yè)為目標(biāo)。從而在教學(xué)上確保了大學(xué)英語四年不斷線。

另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為，基礎(chǔ)英語模塊和專業(yè)英語模塊應(yīng)是一種并列或平行的關(guān)系。非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化需求，針對(duì)其不同的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)。高校專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉英語的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能將所學(xué)的專業(yè)英語知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，并使之在畢業(yè)后也能將專業(yè)英語所學(xué)貫穿到實(shí)踐工作和科研工作中去。

國(guó)內(nèi)一些著名大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)在一些專業(yè)課程設(shè)置中，引入大量國(guó)外原版影印教材，進(jìn)行“高等數(shù)學(xué)”、“管理學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)”等的雙語教學(xué)。外文教材的編寫與期刊文獻(xiàn)的編寫相比，具有句型簡(jiǎn)單、專業(yè)詞匯量比例小、重復(fù)率高、容易理解等特點(diǎn)，符合基礎(chǔ)英語教學(xué)。利用原版外文教材進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，并與基礎(chǔ)英語并行教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的融合，取得了很好的效果。這種英語教學(xué)體系的改革體現(xiàn)了一種未來的發(fā)展趨勢(shì)。

2.關(guān)于雙語教學(xué)問題

所謂雙語教學(xué)，即用非母語（在中國(guó)，絕大部分是用英語）進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國(guó)家、地區(qū)不同而存在差異。國(guó)際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。由于雙語教學(xué)具有比專業(yè)英語教學(xué)更大的內(nèi)涵，而且教育部也大力提倡在高校實(shí)施雙語教學(xué)，從而在眾多高校中逐步替代了專業(yè)英語教學(xué)的地位。

目前，我國(guó)石油高校勘探類專業(yè)英語的雙語教學(xué)大多是設(shè)置1門專業(yè)課為雙語課，教師用英語PPT或板書，用漢語和英語穿插的方法講授，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，英語基礎(chǔ)層次不一，使得教學(xué)效果大多不佳，雙語教學(xué)流于形式。在專業(yè)英語多年的教學(xué)過程中，我們深深體會(huì)到，如果能將雙語教學(xué)以專業(yè)知識(shí)體系相貫穿，將會(huì)大大提高雙語教學(xué)的效果。以我校油氣勘探類專業(yè)英語教學(xué)為例，可以選擇1條大學(xué)四年的專業(yè)知識(shí)體系主線：普通地質(zhì)學(xué)—沉積巖石學(xué)—石油地質(zhì)學(xué)—油氣勘探原理與方法，在不排除母語教學(xué)體系的同時(shí)，相應(yīng)設(shè)置：An Outline of Earth Sciences－ Sedimentary Petrology－Introduction to Petroleum Geology－Principles of oil and gas exploration－外文期刊閱讀和摘要寫作。同時(shí)，為了減少學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的壓力，可以通過用基礎(chǔ)專業(yè)英語課程直接替代科技英語課或者部分英語閱讀課的方法將英語教師和專業(yè)英語教師的優(yōu)勢(shì)合二為一。這種雙語教學(xué)體系設(shè)置的好處在于，在大學(xué)四年的英語教學(xué)過程中，始終將基礎(chǔ)英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)了英語與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合應(yīng)用，即鞏固了基礎(chǔ)英語，又加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)專業(yè)英語提升的有效方法。必須明確的是，雙語教學(xué)不是單純地學(xué)外語，而是用外語學(xué)專業(yè)，這種教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)和用的融合，必然能極大地提高學(xué)生專業(yè)英語的能力。

3.專業(yè)英語教學(xué)過程中所應(yīng)遵循的主要原則

由于我國(guó)本科招生體制的特點(diǎn)，使得入學(xué)新生的英語水平和層次存在一定的差異，而且學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)也不同，這就要求大學(xué)英語的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)?？尚兄?jì)是在選拔的基礎(chǔ)上，將英語較好的學(xué)生單獨(dú)組班開設(shè)雙語課。每學(xué)年實(shí)施1次淘汰和選拔，由于雙語教學(xué)體系與年級(jí)課程同步，將不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也引入了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

雙語教學(xué)中，教師講解內(nèi)容和使用的第二語言必須符合學(xué)生當(dāng)前的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和第二語言的理解水平，避免使用第二語言中過深或少用的和修辭語言講解學(xué)科內(nèi)容，注意擴(kuò)大學(xué)生第二語言詞匯量。

專業(yè)英語教學(xué)仍然是以英語為主而突出專業(yè)特色的語言教學(xué)，它不同于基礎(chǔ)階段的英語課（更側(cè)重于語言本身的特征）。因此，承擔(dān)雙語教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)是具有較強(qiáng)的專業(yè)功底又熟諳英語，且擅長(zhǎng)教學(xué)法的專業(yè)教師。隨著高校教師學(xué)歷和整體素質(zhì)的不斷提高，具備雙語教學(xué)能力的教師將不斷增多。

二、實(shí)踐教學(xué)研究的幾點(diǎn)思考

2009年，我們對(duì)國(guó)內(nèi)三大石油公司以及外資企業(yè)34位本科學(xué)歷以上的人才進(jìn)行了英語應(yīng)用能力需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%以上的被調(diào)查者認(rèn)為自己需要使用英語參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和與外籍同行進(jìn)行直接交流等對(duì)外交流活動(dòng)。調(diào)查還表明有60%以上的被調(diào)查者認(rèn)為自己需要使用英語進(jìn)行國(guó)際技術(shù)的學(xué)習(xí)和向世界傳播自己的學(xué)術(shù)研究成果。這說明專業(yè)外語實(shí)際應(yīng)用能力的需求在不斷上升。

1.改革專業(yè)英語教學(xué)體系

建議建立一套以專業(yè)英語為核心的教學(xué)體系，該體系應(yīng)充分體現(xiàn)英語的專業(yè)應(yīng)用性，以基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)知識(shí)體系教學(xué)并行為特征。該體系應(yīng)包括：在大學(xué)的前兩年，以基礎(chǔ)專業(yè)英語為主，與基礎(chǔ)專業(yè)課相并行；大學(xué)后兩年，以主專業(yè)知識(shí)體系為參照，專業(yè)英語課程相配套，使專業(yè)英語知識(shí)和應(yīng)用得到縱深的課程體系。以原版教材或影印原版教材為主體，體現(xiàn)英語母語的文化和應(yīng)用特色，以少量自編和統(tǒng)編教材為補(bǔ)充，減少或杜絕中式英語思維對(duì)學(xué)生的影響。從事專業(yè)英語教學(xué)教師的選拔，應(yīng)體現(xiàn)以教師的專業(yè)知識(shí)體系為主體，教師的外語知識(shí)為輔助的教學(xué)師資體系。考核體系應(yīng)建立以雙語教學(xué)為核心、應(yīng)用水平考試為評(píng)定目標(biāo)的測(cè)試體系。這種體系的強(qiáng)化與建設(shè)將英語專業(yè)的培養(yǎng)體系與非英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語的培養(yǎng)體系相區(qū)別，是將專業(yè)英語為主干的教學(xué)內(nèi)容體系落到實(shí)處的重要保證。

2.改善教學(xué)方法

在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，由于涉及較多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果將專業(yè)英語的教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并行，則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅不會(huì)感覺到專業(yè)英語課堂上專業(yè)術(shù)語難慬，而且有效地重復(fù)了一定量的專業(yè)課程知識(shí)，加深了對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)和記憶。

引入外文原版教材，提高學(xué)生的興趣，并比較中外教學(xué)教材上的差異，引導(dǎo)學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語語言國(guó)家在各類專業(yè)領(lǐng)域的成果。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語語言國(guó)家的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

適當(dāng)?shù)匾胛鞣街髮W(xué)的公開專業(yè)教學(xué)視頻，或組織學(xué)生參加外國(guó)專家的講座，為學(xué)生盡可能多的提供與英語母語使用者交流或向他們請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切身體會(huì)專業(yè)英語的語言應(yīng)用環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)英語聽力方面的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到專業(yè)外語學(xué)習(xí)成果帶來的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

語言是知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的工具，對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿在語言應(yīng)用的過程中。不能及時(shí)和廣泛應(yīng)用的知識(shí)，是空洞、無趣，而且容易被忘記的。專業(yè)英語教學(xué)是本科生英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，過去在大學(xué)英語的教學(xué)中往往只重視大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)英語的通過率，應(yīng)該改變這種觀念，只有重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能提高學(xué)習(xí)的語言應(yīng)用能力，使他們能夠真正地學(xué)以致用。

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Brief Analysis of Teaching and Reforming on Professional English for Oil and Gas Exploration

YAO Zhi-gang, GAO Pu, WANG Feng-qin
Xi’an Shiyou University, Xi’an 710065, China

Since 2004, English course construction of the university in our country has entered an important transformation age, namely the change from simple “comprehensive English course” to multivariate “comprehensive, skills, application, culture, professional college English curriculum system”. In recent years, the employment market for the energy industry in China has also put forward new requirements on the professional English language application ability from college graduates of oil and gas resource exploration. This shift and requirements will inevitably lead to the professional English teaching reform and create new teaching idea and teaching methods. According to the college professional English teaching situation, the professional English teaching related problems in the resource exploration field,especially for the teaching contents, teaching principle, the necessary system are discussed in this paper.

oil and gas exploration; professional English; teaching idea; content of courses

G642

A

1006-9372 （2012）01-0089-03

2011-11-13；

2012-02-17。

2011年陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究“創(chuàng)建油氣勘探類課程群教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（11BY70）。

姚志剛，男，教授，主要從事石油地質(zhì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。