關(guān)于我國(guó)地學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)的分析與思考

李惠娣，羅軍燕

地質(zhì)出版社，北京 100083

關(guān)于我國(guó)地學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)的分析與思考

李惠娣，羅軍燕

地質(zhì)出版社，北京 100083

本文通過對(duì)我國(guó)“十一五”期間地學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)與出版情況的分析，指出了我國(guó)目前地學(xué)類高等院校在教材建設(shè)方面存在的問題與不足，對(duì)“十二五”期間我國(guó)地學(xué)類專業(yè)教材的編寫與出版提出了建設(shè)性意見。

地學(xué)教材；地質(zhì)出版；地質(zhì)教育

教材是實(shí)施教育過程的重要工具，是開展教育活動(dòng)的必要條件。教材的內(nèi)容、質(zhì)量對(duì)于教學(xué)效果的提升和教育質(zhì)量的保證起著舉足輕重的作用。這是我國(guó)黨和政府歷來高度重視各類教材的編寫與出版的主要原因。

“十一五”是我國(guó)地球科學(xué)高速發(fā)展的5年，也是我國(guó)地學(xué)教育高速發(fā)展的5年。5年中，地學(xué)類專業(yè)教材的編寫與出版呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。總結(jié)與回顧過去5年我國(guó)地學(xué)教材建設(shè)的基本情況及存在的問題，對(duì)于深化地學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展，對(duì)于“十二五”期間我國(guó)地學(xué)教材建設(shè)的穩(wěn)步提高具有極其重要的意義。

一、“十一五”期間我國(guó)地球科學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀及分析

2005年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于申報(bào)普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃選題的通知》，由此拉開了“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)的序幕。經(jīng)過2006年、2008年兩次評(píng)審，共通過了“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材選題11000多種。以申報(bào)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材為契機(jī)，各高校分別制定了本校的“十一五”教材建設(shè)規(guī)劃。

“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材的申報(bào)，極大地提高了各高校對(duì)教材建設(shè)的重視程度，調(diào)動(dòng)了高校教師對(duì)教材編寫的積極性。此外，還歷史性地首次規(guī)定，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材由各出版社向教育部申報(bào)，從而調(diào)動(dòng)了出版社參與教材出版的積極性，使我國(guó)高等教育的教材出版出現(xiàn)了一片繁榮發(fā)展的景象?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)專業(yè)教材的門類不斷增加，教材品種快速增長(zhǎng)，教材質(zhì)量有所提高，較好地滿足了我國(guó)高等教育發(fā)展對(duì)教材的需求①教育部高等教育司.教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見. 教高[2011]5號(hào)文件，2011。。

我國(guó)地球科學(xué)類專業(yè)教材的出版同樣呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的景象，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、省部級(jí)規(guī)劃教材、行業(yè)規(guī)劃教材、校級(jí)規(guī)劃教材多層次的選題立項(xiàng)，部分行業(yè)管理部門及各有關(guān)院校的大力支持，綜合性出版社、專業(yè)出版社、大學(xué)出版社的廣泛參與，使得我國(guó)地學(xué)專業(yè)教材的出版品種數(shù)在“十一五”期間迅速增加，門類不同、流派紛呈的各種專業(yè)教材紛紛問世，基本改變了“十五”期間我國(guó)地學(xué)專業(yè)教材嚴(yán)重短缺的局面。主要體現(xiàn)在：

（1）教材建設(shè)得到了有關(guān)管理部門的重視，出現(xiàn)了多套高水平、高層次的規(guī)劃教材。比較典型的有教育部“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”、教育部“地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)地質(zhì)工程專業(yè)規(guī)劃教材”、教育部“高職高專院校資源勘查類專業(yè)‘十一五’規(guī)劃教材”、中石油“高等院校石油天然氣類規(guī)劃教材”、國(guó)防科工委“核科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)系列教材”等。

（2）校級(jí)規(guī)劃教材層出不窮，獨(dú)具特色。比較典型的有“南京大學(xué)地質(zhì)學(xué)核心課程系列教材”，“北京大學(xué)國(guó)家地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地系列教材”，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）“地下水科學(xué)系列教材”，“勘查技術(shù)與工程國(guó)家特色專業(yè)系列教材”，長(zhǎng)安大學(xué)“地質(zhì)工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)系列教材”等。

（3）實(shí)踐教學(xué)引起各有關(guān)高校的重視，公開出版了一批實(shí)踐教學(xué)系列教材。比較典型的有“中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列教材”，“成都理工大學(xué)地學(xué)類實(shí)踐教學(xué)系列教材”，“石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)家地學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)系列教材”等。

透過上述現(xiàn)象我們還必須看到，地球科學(xué)類專業(yè)在我國(guó)高等教育中整體上還屬于小學(xué)科專業(yè)，其中的部分專業(yè)因?yàn)閷I(yè)面窄、招生量小使得教材建設(shè)相當(dāng)薄弱，甚至有些專業(yè)還在使用上世紀(jì)八九十年代的教材，或者使用自編講義。綜合來看，地球科學(xué)類專業(yè)教材的建設(shè)與出版還存在著諸多問題。具體表現(xiàn)在：

（1）國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫、評(píng)審、遴選、出版過于宏觀和粗放，以至于同為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材但質(zhì)量良莠不齊，削弱了國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的權(quán)威性和公信力。

（2）對(duì)教材編寫與出版的激勵(lì)機(jī)制欠缺。高校重科研、輕教學(xué)傾向較為嚴(yán)重，教師對(duì)教材的編寫因?yàn)闆]有積極性而投入的精力不足，導(dǎo)致部分教材不能按計(jì)劃出版，或者質(zhì)量不高。比如，由教育部立項(xiàng)編寫的“‘十一五’國(guó)家級(jí)地球科學(xué)類專業(yè)教材”到“十一五”結(jié)束時(shí)的2010年底還有近1/3尚未出版。

（3）部分教材重復(fù)編寫和重復(fù)出版現(xiàn)象嚴(yán)重，而小學(xué)科及新興專業(yè)的教材嚴(yán)重短缺，二者形成較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。譬如，《普通地質(zhì)學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課教材全國(guó)有10多個(gè)版本，而《海洋地質(zhì)學(xué)》、《煤層氣地質(zhì)學(xué)》等全國(guó)沒有1本公開出版的教材。

（4）教材的出版行為缺乏應(yīng)有的嚴(yán)肅性，一些不具備專業(yè)教材出版能力的出版社開始涉足地學(xué)類專業(yè)教材的出版，造成少數(shù)質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。一些大社、名社雖然積極參與地學(xué)專業(yè)教材的出版，但因?yàn)檫@類教材的贏利水平低而又缺乏專業(yè)編輯，對(duì)一些發(fā)行量較小的教材不愿出版，即使是已經(jīng)列選的國(guó)家級(jí)專業(yè)教材仍拒絕出版。地學(xué)類專業(yè)教材的出版公益性漸失，而商業(yè)化色彩日益明顯。

（5）實(shí)踐類教學(xué)教材嚴(yán)重短缺，與地球科學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特性極不吻合。究其根源，一是有關(guān)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，二是因?yàn)榘l(fā)行量的原因出版社不愿出版。

我們認(rèn)為，造成上述問題的主要原因，一是管理體制問題，二是考核激勵(lì)機(jī)制問題，三是教師的職業(yè)責(zé)任感問題，四是出版社的管理體制和社會(huì)責(zé)任感問題。下面分別討論。

我國(guó)開設(shè)地學(xué)類專業(yè)的高校分別隸屬于教育部、其他有關(guān)部委以及各省教育廳、國(guó)土資源廳、地礦局等。各高校的辦學(xué)定位分別為研究型大學(xué)、研究型+應(yīng)用型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)。由于隸屬關(guān)系的不同以及辦學(xué)定位上的差異，各校之間聯(lián)系與合作不多。教育部對(duì)地學(xué)類高校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)主要是通過3個(gè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施，即：地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高職高專資源勘查類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。3個(gè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成員分別來自于各有關(guān)院校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人。因?yàn)榻讨肝瘑T全部為兼職人員，所以難以在教材的規(guī)劃、編寫、評(píng)審等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，造成了地學(xué)類專業(yè)教材在管理層面上處于缺位狀態(tài)。

重科研、輕教學(xué)的傾向在各高校普遍存在。首先，相當(dāng)一部分高校沒有教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)；其次，教師在職稱評(píng)定、年終考核等方面，一部公開出版的教材遠(yuǎn)不及一篇SCI論文，甚至教材編寫在年終考核時(shí)不計(jì)算工作量。從事教材編寫的教師付出與回報(bào)嚴(yán)重不成比例，挫傷了教師對(duì)教材編寫的積極性。另一方面，人心浮躁、拜金主義傾向嚴(yán)重，部分教師缺乏職業(yè)責(zé)任感，不愿在專業(yè)教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間和精力。

截至2010年底，我國(guó)絕大多數(shù)出版社已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)單位，受生存壓力和經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使，發(fā)行量的大小成為教材能否公開出版的主要因素。發(fā)行量大的專業(yè)基礎(chǔ)課教材各出版社爭(zhēng)相出版，出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本的現(xiàn)象，但內(nèi)容大同小異，教材質(zhì)量參差不齊，而專業(yè)性強(qiáng)、地域性強(qiáng)的教材（如實(shí)踐類教材）因?yàn)榘l(fā)行量小變得公開出版非常困難。

二、思考與建議

根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)開設(shè)地學(xué)類專業(yè)的教學(xué)點(diǎn)有140多個(gè)，地學(xué)類專業(yè)在校學(xué)生達(dá)16萬多人，我國(guó)已成為世界上名副其實(shí)的地學(xué)教育大國(guó)②教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒（2011）.北京：人民教育出版社，2011。。按照我國(guó)政府對(duì)高等院校教學(xué)改革的總體規(guī)劃，國(guó)家將逐漸放寬對(duì)高校招生及專業(yè)設(shè)置方面的限制，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)高校實(shí)行特色化辦學(xué)。這對(duì)高校的教材建設(shè)提出了新的要求。從地學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和客觀需求來看，我國(guó)地學(xué)專業(yè)教材的編寫與出版已經(jīng)迎來了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代。

針對(duì)上文所述我國(guó)地球科學(xué)類專業(yè)教材建設(shè)存在的問題，我們提出下列幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教材建設(shè)的規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)

2007年10月，在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院成立了有16所地學(xué)院校參加的地學(xué)教材建設(shè)咨詢委員會(huì)。遺憾的是，本機(jī)構(gòu)在2008年5月召開第二次會(huì)議后而未繼續(xù)開展工作，最終沒有實(shí)質(zhì)性成果產(chǎn)生。建議在“十二五”期間，發(fā)揮該機(jī)構(gòu)的平臺(tái)和紐帶作用，必要時(shí)成立國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)高層次規(guī)劃教材的評(píng)審把關(guān)工作，做到質(zhì)量不過關(guān)就不能公開出版。

國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材代表我國(guó)地學(xué)類高等教育教材建設(shè)的最高水平，理應(yīng)在地學(xué)教材的編寫質(zhì)量上起到引領(lǐng)和示范作用。為此，建議提高國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材評(píng)審、立項(xiàng)、出版方面的門檻，嚴(yán)把教材內(nèi)容和出版質(zhì)量關(guān)。

2.教育主管部門及地學(xué)人才需求部門應(yīng)對(duì)教材建設(shè)有資金投入

目前，我國(guó)高等教育教材的出版出現(xiàn)了嚴(yán)重的市場(chǎng)化傾向，這對(duì)于專業(yè)面寬、招生量大的專業(yè)教材出版負(fù)面影響有限，但對(duì)于地球科學(xué)類這樣的小學(xué)科專業(yè)則影響很大，有些專業(yè)的教材因?yàn)闆]有資金支持很難公開出版。建議教育部、國(guó)土資源部、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局等部門出資，建立地球科學(xué)類專業(yè)教材出版基金，資助小學(xué)科專業(yè)的教材出版。畢竟，地質(zhì)行業(yè)的發(fā)展必須依賴地質(zhì)教育的發(fā)展，國(guó)土資源行業(yè)、有關(guān)工業(yè)部門是地質(zhì)教育發(fā)展的受益者，這些部門有責(zé)任、有義務(wù)支持中國(guó)地質(zhì)教育的發(fā)展，支持地學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。

3.各有關(guān)院校要重視教材建設(shè)，從觀念上和制度上改變重科研、輕教學(xué)的傾向

教材編寫是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，一部?jī)?yōu)秀教材可以受惠一代人甚至幾代人，建議各有關(guān)高校加強(qiáng)對(duì)地學(xué)教材建設(shè)的投入，從考評(píng)機(jī)制到經(jīng)費(fèi)支持兩個(gè)方面鼓勵(lì)教師編寫優(yōu)秀教材。對(duì)編寫國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教材的作者，不僅在職稱評(píng)定、考核晉級(jí)時(shí)要計(jì)算成果，還要給予特別的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)編優(yōu)秀教材的積極性。新興學(xué)科、小專業(yè)學(xué)科的建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面，有關(guān)高校要對(duì)這類專業(yè)的教材編寫與出版施行政策傾斜，加大支持力度。

4.教材建設(shè)需要各校加強(qiáng)合作意識(shí)，力爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏

2011年3月，孟憲來等專家向全國(guó)兩會(huì)代表提出了“關(guān)于建立國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建議”。該建議提出，按照“國(guó)家投入、專管專用、開放共享”的原則，在全國(guó)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，可按東北、華北、西北、華東、華中、西南等6個(gè)片區(qū)布局，建設(shè)10～12個(gè)國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2010年5月，中科院院士王穎教授在教育部地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的專業(yè)論壇上也提出了“共建國(guó)家級(jí)地理教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建議”。這些建議可謂視野廣闊，高屋建瓴。由此我們建議，以國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為依托，聯(lián)合各高校編寫一套高水平、高起點(diǎn)的野外實(shí)習(xí)教材，實(shí)現(xiàn)各校資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.有關(guān)出版社要承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任，支持地學(xué)類高校的專業(yè)教材建設(shè)

專業(yè)教材的出版贏利不高，甚至還可能虧損，需要有關(guān)專業(yè)出版社具備一個(gè)國(guó)家文化企業(yè)應(yīng)有的大局觀和全局意識(shí)，從社會(huì)責(zé)任和自身發(fā)展兩個(gè)方面考慮，支持各有關(guān)高校的專業(yè)教材建設(shè)。各有關(guān)出版社也應(yīng)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的整體效應(yīng)原則對(duì)高校教材進(jìn)行系列化包裝和出版，這樣，既可以解決高校教材出版方面的困難，還可以憑借教材出版的整體性和規(guī)?；瘜?shí)現(xiàn)贏利。

教育是百年大計(jì)，教材建設(shè)同樣是百年大計(jì)。培養(yǎng)高素質(zhì)的地學(xué)人才是地學(xué)類高校的首要任務(wù)，而教材建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)地學(xué)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。吁請(qǐng)地質(zhì)教育界同仁予以關(guān)注和支持。

Analysis and Research on the Geoscience Textbooks

LI Hui-di, LUO Jun-yan
Geological Publishing House, Beijing 100083, China

After analyzing the geoscience textbooks and their publications during 11th Five-Year Plan, we indicate the questions and shortages of the geoscience textbooks in the colleges and universities, and further propose constructive suggestions on the compiling and publication of the geoscience textbooks during 12th Five-Year Plan.

geoscience textbook; geological publication; geological education

G642

A

1006-9372 （2012）01-0037-03

2011-11-24；

2012-02-19。

中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)（2010ZD05）。

李惠娣，女，博士后，主要從事地質(zhì)類專業(yè)教材的編輯與出版工作。