改革人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)優(yōu)秀地學(xué)人才

吳淦國(guó)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

改革人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)優(yōu)秀地學(xué)人才

吳淦國(guó)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），北京 100083

文章強(qiáng)調(diào)應(yīng)僅僅抓住改革人才培養(yǎng)模式這一核心環(huán)節(jié)，改變單純灌輸式的教育方法，做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”；應(yīng)牢牢把握推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新這一關(guān)鍵過(guò)程，并從四個(gè)方面加大改革力度。

人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)；地學(xué)

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)具有十分重要的作用。《教育規(guī)劃綱要》把提高質(zhì)量作為今后十年我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，這既是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，也是實(shí)踐高等教育科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。

未來(lái)十年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，人才是關(guān)鍵。鑒此，《教育規(guī)劃綱要》從全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的高度和教育改革發(fā)展全局出發(fā)，對(duì)改革人才培養(yǎng)體制和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了全面部署。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是改革人才培養(yǎng)體制的核心環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵過(guò)程。因此，2011年度地質(zhì)教育研究分會(huì)年會(huì)以地學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新為主題，具有重要的意義。

一、緊緊抓住改革人才培養(yǎng)模式這一核心環(huán)節(jié)

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。黨的教育方針是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新時(shí)期教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，就是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平，做到因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人才成長(zhǎng)，形成人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

所謂人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。教育規(guī)劃綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是要改變單純灌輸式的教育方法，做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重學(xué)思結(jié)合。要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探索式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。要推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。要充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，還要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性化差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制，改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，創(chuàng)新多樣化培養(yǎng)方法。

只有通過(guò)深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，高等教育才能形成人才輩出、拔尖才不斷涌現(xiàn)的良好局面。

近年來(lái)，各地質(zhì)院校在改革人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了不少有益的研究和探索，取得了可喜的成績(jī)。南京大學(xué)地學(xué)院全面實(shí)施“三三制”本科教學(xué)改革，在教育部世行貸款重點(diǎn)項(xiàng)目“地學(xué)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與實(shí)踐”的支持下, 在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了地球系統(tǒng)科學(xué)（大地學(xué)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，探索“專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)”人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，實(shí)施“2+2”培養(yǎng)模式，全面推行研究性教學(xué)，并由導(dǎo)師協(xié)助為學(xué)生量身定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)( 北京）按照“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的地學(xué)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以地質(zhì)學(xué)理科基地專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為依托，啟動(dòng)了6 年制本—碩統(tǒng)籌培養(yǎng)的研究型地學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)課程、教學(xué)理念、激勵(lì)機(jī)制等方面的改革進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）啟動(dòng)了“李四光本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，在培養(yǎng)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)方案，按照完全學(xué)分制組織教學(xué)，凸顯自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。吉林大學(xué)配合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，實(shí)施“本科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，提高了地學(xué)人才培養(yǎng)基地和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。另外，蘭州大學(xué)啟動(dòng)了“3+1”精英人才培養(yǎng)模式，中南大學(xué)開(kāi)辦“創(chuàng)新型高級(jí)工程人才試驗(yàn)班”，西北大學(xué)實(shí)施本科生—研究生貫通培養(yǎng)的“精英型”教育模式，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)探索對(duì)口單招的人才培養(yǎng)模式和“2+1+x”實(shí)習(xí)就業(yè)捆綁模式，東北大學(xué)地質(zhì)勘查與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+2+1”三段式人才培養(yǎng)方案，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院實(shí)行“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院探索新型的“紫金模式”。

二、牢牢把握推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新這一關(guān)鍵過(guò)程

1.從地學(xué)教育的戰(zhàn)略高度推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

地質(zhì)工作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要的先行性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面。地質(zhì)人才被納入國(guó)家緊缺專(zhuān)業(yè)人才行列。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》明確把地質(zhì)人才培養(yǎng)作為地質(zhì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，提出要“積極發(fā)展地質(zhì)教育，推進(jìn)地質(zhì)人才開(kāi)發(fā)”。但從總體上看，我國(guó)仍然缺少對(duì)地學(xué)教育進(jìn)行宏觀(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)，缺乏中長(zhǎng)期地學(xué)人才需求預(yù)測(cè)。如何強(qiáng)化教育理念的創(chuàng)新、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，尤其是各級(jí)政府的宏觀(guān)管理和大學(xué)內(nèi)部辦學(xué)的微觀(guān)管理的互動(dòng)關(guān)系的創(chuàng)新，是推進(jìn)地學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，包括實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新所要面臨的重要問(wèn)題。

野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格地學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力等有著不可替代的作用。當(dāng)前，地學(xué)實(shí)習(xí)基地面臨諸多困境，突出地表現(xiàn)在：建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源分散，使用效率低；投入嚴(yán)重不足，建設(shè)水平低，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)裝備難以適應(yīng)新形勢(shì)下地學(xué)教學(xué)新要求；優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源閑置情況突出，未能在高校間實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源有效共享。因此，我在今年兩會(huì)的政協(xié)提案中明確提出，將政府支持和學(xué)校努力相結(jié)合，采取“國(guó)家投入、專(zhuān)管專(zhuān)用、開(kāi)放共享”的原則，在全國(guó)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局，可按東北、華北、西北、華東、華中、西南等六個(gè)片區(qū)布局，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?；丶瓤勺鳛楦咝Ｅ囵B(yǎng)地質(zhì)人才的教學(xué)實(shí)習(xí)基地、地質(zhì)科研基地、學(xué)術(shù)交流基地，又可作為社會(huì)實(shí)踐基地和青少年科普基地，也可以依托現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)和資源，給予資金支持，進(jìn)行升級(jí)改造，使其達(dá)到國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，向全國(guó)設(shè)有地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的高校開(kāi)放。并且建議教育部設(shè)立“地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金”，實(shí)行國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)制，定期投入一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)和保障經(jīng)費(fèi)。

2.按學(xué)科發(fā)展的整體要求推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，地學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)大變革時(shí)期，根據(jù)全球相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，地球科學(xué)單學(xué)科的縱向深入總體上已走向衰落，地球科學(xué)已由單學(xué)科的縱向深入，向橫向交叉和滲透的方向發(fā)展，代表當(dāng)代地球科學(xué)重大前沿的一批交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科急劇興起。地學(xué)界更需要的是素質(zhì)高、基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)研究人才。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟蹤學(xué)科發(fā)展，朝具有設(shè)計(jì)性和綜合性的方向發(fā)展，著力于促進(jìn)學(xué)生不但具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還要有多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的綜合能力。在新地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐中，要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、提取信息能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性到設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變，從單科性到綜合性的轉(zhuǎn)變，從認(rèn)識(shí)性、繼承性到研究性、創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)地質(zhì)教學(xué)到利用高科技改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

3.以產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是推進(jìn)大學(xué)與企業(yè)、科研院所資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效形式，其實(shí)質(zhì)是要解決人才培養(yǎng)與科技、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合問(wèn)題，從而促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升，推動(dòng)教育、科技與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進(jìn)步。

要繼續(xù)調(diào)整教育單位與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的關(guān)系。面向地勘市場(chǎng)的實(shí)際需求調(diào)整與改進(jìn)學(xué)科設(shè)置；與地勘單位加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)高層次地質(zhì)人才；應(yīng)在共建方面邁出更具實(shí)質(zhì)性步伐，如增設(shè)地勘行業(yè)培養(yǎng)基金，共建實(shí)驗(yàn)中心、測(cè)試中心等；辦理地勘資質(zhì)證書(shū)，為地學(xué)高校提供一定的地調(diào)、礦調(diào)項(xiàng)目；支持地學(xué)高校取得礦權(quán)，延長(zhǎng)產(chǎn)學(xué)研鏈條。

高校加強(qiáng)自身科研資源和力量與教學(xué)之間的互動(dòng)，是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該倡導(dǎo)“教學(xué)科研一體化”的主導(dǎo)思想，使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不僅能夠全方位地服務(wù)于本科及研究生教學(xué)工作，也能夠在較高層次上進(jìn)行科學(xué)研究工作，兩者相得益彰。

以更加直接和有效的方式將科研活動(dòng)和科研成果實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為教育資源。要鼓勵(lì)學(xué)生早期介入科學(xué)研究, 形成了一整套學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)制, 成立學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì), 設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目, 給學(xué)生配備研究導(dǎo)師。開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍, 培養(yǎng)高水平、研究型的地學(xué)精英, 造就新一代高素質(zhì)地學(xué)創(chuàng)新人才。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

在地學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革過(guò)程中，應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)手段的改革。在內(nèi)容上，必須不斷增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在手段上，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段助推實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。近年來(lái)，由于新技術(shù)、新手段的廣泛使用，地質(zhì)科學(xué)逐步從傳統(tǒng)的地球表層地質(zhì)和定性研究發(fā)展到深部地質(zhì)和定量研究，實(shí)踐教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新技術(shù)設(shè)備和儀器。其次是進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化建設(shè)，以信息資源服務(wù)教學(xué)工作。教育信息化是我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和適度超前發(fā)展的重要途徑，我們?cè)诮逃畔⒒幕A(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、人才培養(yǎng)以及教育系統(tǒng)應(yīng)用水平等方面需做出更大的努力。要盡快建立和完善地學(xué)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站和地學(xué)虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)，即把不同實(shí)驗(yàn)室和不同野外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)為數(shù)字化網(wǎng)站, 包括建設(shè)野外虛擬實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)站開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。

不久前召開(kāi)的黨的十七屆六中全會(huì)從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局的高度，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮做了研究部署，鮮明回答了事關(guān)我國(guó)當(dāng)代和未來(lái)文化發(fā)展的重大命題。我們地質(zhì)教育協(xié)會(huì)要從思想上高度重視地學(xué)文化建設(shè)，發(fā)掘、總結(jié)我們?cè)诘貙W(xué)文化建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，特別是要注重“三光榮”精神的傳承、弘揚(yáng)和改革創(chuàng)新。傳承地學(xué)文化、創(chuàng)新地學(xué)文化、引領(lǐng)地學(xué)文化，我們地質(zhì)院校責(zé)無(wú)旁貸。

Reform on Talents Cultivation Models and Cultivation of Excellent Geosciences Talents

WU Gan-guo
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

The paper focused on grasping the core of reforming talents cultivation models to transfer simple stuffing education into combination of learning and thinking, unity of knowledge and practice, teaching students in accordance with aptitude. Also the paper strengthened to promote the key process of practice teaching innovation and put more efforts on reform from four aspects.

talents cultivation model; practice teaching; geosciences

G642

A

1006-9372（2012）01-0001-03

2011-11-24。

吳淦國(guó)，男，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）原校長(zhǎng)，中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)地質(zhì)教育研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，主要從事教育管理、構(gòu)造與成礦研究。