中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育困境與發(fā)展對策研究

文代術(shù)

（云南省昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校 云南 昭通 657000）

中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育困境與發(fā)展對策研究

文代術(shù)

（云南省昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校 云南 昭通 657000）

大力發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，是推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要保證。針對當前中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的困境，我們應(yīng)以轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，創(chuàng)新教學(xué)體制，營造良好外部氛圍等思路，推進中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，真正把中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦成“親農(nóng)”教育，服務(wù)好“三農(nóng)”。

中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；困境；發(fā)展；對策

當前的新農(nóng)村建設(shè)需要中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為社會培養(yǎng)一大批有理想，有道德，有知識，有技能的高素質(zhì)勞動者，為實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變提供強有力的智力支持。我校是一所有近40年歷史的農(nóng)業(yè)中專學(xué)校，1993年被評定為省部級重點學(xué)校。學(xué)校立足于“三農(nóng)”，形成了以農(nóng)林畜為主要學(xué)科的辦學(xué)特色。受各種因素的影響，中等農(nóng)業(yè)教育曾一度遭到極大沖擊，我省農(nóng)業(yè)學(xué)校大多脫掉“農(nóng)字帽”，或被合并、或升格為高職院校，學(xué)校數(shù)量銳減，招生規(guī)模萎縮，農(nóng)業(yè)特色被丟棄。我市是有580萬人口的農(nóng)業(yè)大市，工業(yè)薄弱，農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?7%，即使若干年后實現(xiàn)了城市化率50%的目標，仍會有近300萬人口生活在農(nóng)村。如果沒有農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)村勞動力素質(zhì)如何提高？農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和全面小康社會如何實現(xiàn)？所以，我校始終在堅守，仍保持農(nóng)林畜學(xué)科的優(yōu)勢與傳統(tǒng)特色，致力于培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村需要的實用人才。在發(fā)展中盡管有諸多困難，但我們?nèi)圆扇》N種舉措，努力爭取辦學(xué)空間，為“三農(nóng)”服務(wù)。

雖然今年來國家對職業(yè)教育投入很大，但國家的職業(yè)教育資金多是“扶強扶優(yōu)”。按照“強”和“優(yōu)”的條件，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校多被排除在國家扶持之外，對處于偏遠落后地區(qū)的我校而言，更是如此。嚴重地影響了本地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。

當前中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的困境

招生困難、生源減少、學(xué)生素質(zhì)差，辦學(xué)舉步維艱 1999年以來，受高校擴招、輕農(nóng)觀念等諸多因素的影響，許多家長和學(xué)生都把接受中等職業(yè)教育作為一種無奈的選擇。即使中等農(nóng)業(yè)學(xué)校招生無門檻，也仍是“門前冷落鞍馬稀”，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分是中考不理想的、部分是初中未畢業(yè)的、還有部分是外出打工的等等，而讀農(nóng)林畜類專業(yè)的學(xué)生更是少之又少，逐年銳減，嚴重影響到中等農(nóng)業(yè)學(xué)校的正常教學(xué)。不少中等農(nóng)業(yè)學(xué)校不得不撤掉原計劃開設(shè)的專業(yè)或?qū)⒉煌膶I(yè)合并為一個專業(yè)，改為非農(nóng)專業(yè)。據(jù)調(diào)查，云南省近五年中職教育畢業(yè)生中涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生比例不到10%，而我市涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生不到7%。中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校為了擺脫辦學(xué)困境，紛紛在非農(nóng)專業(yè)上下工夫，目前規(guī)模大、辦學(xué)條件好的中等農(nóng)業(yè)學(xué)校大多是通過做大非農(nóng)專業(yè)發(fā)展起來的。

教學(xué)設(shè)施陳舊，辦學(xué)條件差，“雙師型”教師嚴重不足，制約辦學(xué)質(zhì)量 中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的實用型人才。由于辦學(xué)經(jīng)費匱缺，資金渠道單一，投入不足，我國中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)條件普遍薄弱，辦學(xué)條件無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)改革及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。大多數(shù)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是依靠“八五”期間積累的“家底”在維持、支撐，根本談不上發(fā)展；加之實習實訓(xùn)基地建設(shè)大大滯后于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，教師學(xué)習培訓(xùn)機會少，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的吸引力和競爭力，進而形成惡性循環(huán)，造成培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)要求相差甚遠。

專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要不相符 由于我校農(nóng)業(yè)職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)新形勢需要，專業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性，課程教材內(nèi)容不能及時更新，專業(yè)課教師數(shù)量不足，特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐能力不強，在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的目標帶來了很大困難。依據(jù)我市的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，本該有更多的人去愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)。但學(xué)生、家長的擇業(yè)觀念與現(xiàn)實發(fā)生了嚴重錯位，相當多學(xué)生不選擇農(nóng)業(yè)類專業(yè)，紛紛涌向二、三產(chǎn)業(yè)的熱門專業(yè)。隨著當前商品經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)民收入水平的提高，農(nóng)民家長都認為多花一點錢讓子女讀高中、考大學(xué)，跳出“農(nóng)”門是他們的最大愿望。為了迎合這種心理，尋求學(xué)校發(fā)展，很多農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校只開設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，脫離農(nóng)村實際需求；而我校在以市場為導(dǎo)向，開設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)專業(yè)的同時，自始至終開辦涉農(nóng)類專業(yè)，雖然畜牧類專業(yè)在本地影響較大，但僅占我校招生的6%，與新農(nóng)村建設(shè)的需求不相符。

中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難 隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，涉農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生原有的就業(yè)市場基本消失殆盡。部分農(nóng)業(yè)行政主管部門對發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認識不足且重視不夠。涉農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生受行業(yè)、專業(yè)、傳統(tǒng)觀念等因素制約，就業(yè)面較窄，就業(yè)難度較大。特別是我市作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，種植類專業(yè)畢業(yè)生幾乎沒有就業(yè)市場，難以找到專業(yè)對口的工作，創(chuàng)業(yè)更是“巧婦難為無米之炊”。

發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1998年，全國有中等農(nóng)業(yè)學(xué)校365所，在校生達50余萬人，90%學(xué)生畢業(yè)于農(nóng)林類專業(yè)，他們至今活躍在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)推廣的第一線，深受廣大農(nóng)民的歡迎。但到2007年底，農(nóng)林類中職學(xué)校僅為141所，相比銳減224所；其中有139所辦學(xué)水平高的農(nóng)業(yè)中專升格為高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，當年招生數(shù)為21.69萬人，占全國中職招生總數(shù)的3.41%；我省中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校減少了8所，減少率為49%，遠遠高于國家比例，在校生數(shù)僅2萬人，占全省中職在校生總數(shù)的1.8%。據(jù)統(tǒng)計，在我國農(nóng)村勞動力中，接受過中等職業(yè)教育的僅占0.13%，沒有接受過農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的高達76.4%。而我市接受過農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的人員更是寥寥無幾，僅占0.086%，與國家當前的比例相比差距甚遠。在我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，初中文化程度以下的占60%，平均萬畝土地僅有0.8個技術(shù)人員，萬名勞動力僅有0.16個技術(shù)人員，而我市萬名勞動力只有0.067個技術(shù)人員，難以肩負起新農(nóng)村建設(shè)的重任，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育勢在必行。

因此，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校仍應(yīng)成為基層農(nóng)技推廣與管理人才的搖籃和新型農(nóng)民、創(chuàng)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的重要基地。發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有挑戰(zhàn)，也有機遇。大力發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，一是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要。建設(shè)新農(nóng)村，要靠新農(nóng)民。要達到建設(shè)新農(nóng)村 “生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”這五項要求，從根本上改變農(nóng)村的落后面貌，確保社會主義新農(nóng)村建設(shè)美好藍圖實現(xiàn)，就必須大力培育“有文化，懂技術(shù)，會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，充分發(fā)揮新型農(nóng)民的主體作用。在新型農(nóng)民形成過程中，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是農(nóng)村各類教育中難以替代的重要教育層次，具有不可忽視的作用與地位。二是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重中之重?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，要把人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本，離不開科技。因此，要發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，就要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的優(yōu)勢，提高農(nóng)業(yè)的科技含量。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和紐帶，在促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中具有奠基和先導(dǎo)作用。當前，加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，大力發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)，健全農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，推進農(nóng)業(yè)科技進步和創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，迫切需要大力發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。三是促進農(nóng)民增收的有效手段。由于我國農(nóng)村勞動者整體素質(zhì)偏低、大多沿用傳統(tǒng)的耕作方式，沒有形成規(guī)模生產(chǎn)效應(yīng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低，經(jīng)濟效益差，農(nóng)民增收難，加之人多地少，地產(chǎn)物薄，大量的富余勞動力外出務(wù)工，大多農(nóng)民增收主要靠外出務(wù)工。但隨著農(nóng)民承包經(jīng)營土地流轉(zhuǎn)政策的實施，農(nóng)業(yè)開始規(guī)?；a(chǎn)，引進新品種、新技術(shù)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技能力和實用生產(chǎn)技術(shù)的需要促使廣大家長和學(xué)生正在改變輕農(nóng)觀念。把科技農(nóng)業(yè)看作農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要途徑，必將增強中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位，提高其對廣大學(xué)生和農(nóng)民的吸引力。此外，當前國家對就讀農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生實行免學(xué)費政策。繼農(nóng)村普及九年義務(wù)教育后，黨中央提出了“加快普及農(nóng)村高中階段教育，重點加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育并逐步實行免費”的政策，于2009年提出了先對中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和其他職業(yè)學(xué)校中涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費全部免除，以鼓勵更多有志成為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)專門人才的學(xué)生到農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)習，為建設(shè)新農(nóng)村提供了強有力的保障措施。

加快發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策與建議

加大重視，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，推進中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。長期以來，受嚴重的輕農(nóng)意識影響，各級領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)單位沒有給予農(nóng)業(yè)職業(yè)教育足夠的重視和支持，制約了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合我國國情與農(nóng)業(yè)的特點和農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展需要，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要發(fā)展，離不開教育和農(nóng)業(yè)行政部門等的宏觀指導(dǎo)和大力扶持。要從科教興國、人才強國的戰(zhàn)略高度出發(fā)，統(tǒng)一各級部門領(lǐng)導(dǎo)的思想，提高認識，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)調(diào)配合，共同加強新時期農(nóng)業(yè)職業(yè)教育工作的組織和宏觀指導(dǎo)，研究、擬定中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的中長期發(fā)展規(guī)劃，組織和指導(dǎo)地方開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)工作，全面推進對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育重大問題的研究。應(yīng)采取切實有效的政策措施，依法治教，保證農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康有序地發(fā)展，改革管理體制，建立和完善職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度，從根本上改變制約中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的體制性障礙；創(chuàng)新政策，變輸血投入（扶貧投入等）為造血投入（人力資本投資等），打破農(nóng)村貧困惡性循環(huán)怪圈，真正做到“治貧先治愚”。

改革創(chuàng)新教學(xué)體制，擴大農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生規(guī)模，加快中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展 我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的不斷深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整急需一大批具有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和管理能力的實用型人才，需要他們來帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。在帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的思想指導(dǎo)下，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點，以市場需求為導(dǎo)向，挖掘內(nèi)涵、苦練內(nèi)功，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線、具有實際操作和動手能力的實用型技術(shù)人才，及時為新農(nóng)村建設(shè)注入“新鮮血液”。在教學(xué)中，要改革傳統(tǒng)的滿堂灌“填鴨式”教學(xué)模式，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，有選擇地開設(shè)課程；要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性、針對性、實用性和靈活性，實施口徑寬、實踐性強的課程模式，形式多樣地開展教學(xué)；要以“適用、夠用、會用”為原則，培養(yǎng)綜合能力強，德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，以實踐教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，力求學(xué)以致用。例如，目前農(nóng)學(xué)專業(yè)的設(shè)置應(yīng)包括農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧、水產(chǎn)等專業(yè)，實行“寬口徑”的教學(xué)模式，以利于學(xué)生在畢業(yè)實習時根據(jù)人才市場的需求情況及個人興趣愛好選擇專業(yè)主攻方向。在實習實訓(xùn)過程中，通過師生共同承擔實習基地的生產(chǎn)，實地指導(dǎo)，產(chǎn)教結(jié)合，達到既傳授知識，又傳授技能的目的，使學(xué)生不但學(xué)習了應(yīng)學(xué)的知識，又增加了感性認識，掌握了生產(chǎn)技能，提高了動手能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)校還應(yīng)增強服務(wù)意識，積極滿足企業(yè)需要，就培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評估等方面與用人單位進行協(xié)商洽談，使教學(xué)模式貼近實際，使學(xué)校成為區(qū)域內(nèi)農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的搖籃、農(nóng)業(yè)科技進步的助推器、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的引路人和新型農(nóng)民培育的主陣地。

穩(wěn)定教師隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展 辦學(xué)以人才為本，以教師為主。要提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強教師隊伍建設(shè)。形成一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是當前中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。2007年，我國中職農(nóng)林學(xué)校教師僅1.71萬人，生師比約31∶1，遠高于國家制定的高中階段生師比16∶1的標準。此外，初級職稱及無職稱教師占教師總數(shù)的5.3%，農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師隊伍老年化突出，青年教師偏少，“雙師型”教師更是缺乏。為此，首先要穩(wěn)定現(xiàn)有的農(nóng)林類專業(yè)教師隊伍，激勵他們提高思想道德水平和職業(yè)操守，樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強自身學(xué)習，積極探索和實踐農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新思路、新方法、新內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)能力。其次，應(yīng)充分利用國家及省級中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)計劃等政策支持，多向中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校和農(nóng)林類專業(yè)教師傾斜，力爭用3～5年的時間對專業(yè)骨干教師輪訓(xùn)一遍，提高師資力量。第三，當?shù)夭块T要結(jié)合實情，采取優(yōu)惠政策，鼓勵更多農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生到中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校任教，充實中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的師資隊伍，使農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教師后繼有人。第四，可實行院企掛鉤，走校企結(jié)合的路子，積極開展農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、企業(yè)鍛煉與專業(yè)學(xué)術(shù)交流活動，內(nèi)培外聘，多渠道地擴大“雙師型”教師比例，讓企業(yè)為我國農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

營造良好的外部氛圍，推動中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展 近年來，人才市場混亂不堪，用人單位招錄人員未嚴格執(zhí)行“先培訓(xùn)，后就業(yè)”和“持證上崗”的規(guī)定，給中等職業(yè)教育的辦學(xué)帶來了很大的影響，加重了農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)困難。2000年，全國農(nóng)林類中專畢業(yè)生一次就業(yè)率不足50%。2006年開始，國家對中等職業(yè)學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生進行資助，但對農(nóng)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生無就業(yè)傾斜政策，致使扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更難。發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，一是要營造一個全社會尊重農(nóng)業(yè)人才的氛圍，加大對農(nóng)村經(jīng)濟社會做出較大貢獻農(nóng)業(yè)專家的事跡宣傳，改善、提高他們的待遇，吸引更多人到農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)習或到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；二是要建立科技農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證制度，規(guī)定必須獲得職業(yè)資格證者，才有承包土地經(jīng)營權(quán)，在金融和農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)后服務(wù)等方面享有優(yōu)先權(quán)。三是應(yīng)實行農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。凡創(chuàng)業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)給予資金、技術(shù)等方面的支持與幫助，吸引更多學(xué)生選擇到農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)習，并到農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，從而推動農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

總之，為加快中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，必須整合各方面的力量齊抓共管。應(yīng)共商大計，共謀發(fā)展，更好地為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實施和新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

[1]建設(shè)新農(nóng)村農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)先行[OL].（2006-09-01）.http://www.gansu.gov. cn/ShglQw.asp?ID=6297.

[2]黨立華，周顯忠.試論農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的改革取向 [OL].（2006-12-14）. http://www.yledu.net.cn/htdocs/zyjy/2006-12/14/20061214169.html.

[3]陳建華.中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的若干思考[J].中國發(fā)展觀察，2009，（7）.

[4]韓福旺.農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展初探[OL].（2010-11-01）.http://www.hnglw.com/ lunwen/lwInfo_10893.html#.

[5]楊愛寬.淺議縣區(qū)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中存在的問題及發(fā)展思路[G]農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”問題——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2008年學(xué)術(shù)年會論文匯編，2008.

G717

A

1672-5727（2012）01-0053-03

文代術(shù)（1972—），女，云南綏江人，云南省昭通農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，長期從事食品相關(guān)課程的教學(xué)。