教師儀表對課堂教學(xué)影響的研究

王彩冰,何顯教,趙善民,黃俊杰,黃麗娟,梁祚仁,陽秀英

(右江民族醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室,廣西 百色 533000 E-mail:wangcb4444@163.com)

教師的儀表是指教師的外表,它包括教師的衣著、發(fā)式、儀容、舉止、姿態(tài)等一系列外部表現(xiàn)[1,2]。教師被譽為人類靈魂的工程師,肩負著為人師表、教書育人的神圣職責(zé);學(xué)生是教師的教育對象,在傳授知識的同時,教師的言行舉止對學(xué)生的健康成長將起著不可估量的導(dǎo)向作用。筆者通過對右江民族醫(yī)學(xué)院本科學(xué)生進行問卷調(diào)查,研究學(xué)生對教師儀表的心理奧秘,使課堂教學(xué)活動盡可能地符合學(xué)生心理要求,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 右江民族醫(yī)學(xué)院2009級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。

1.2 研究方法 采取無記名方式,讓學(xué)生對教師儀表的客觀性調(diào)查問卷做判斷選擇,評價內(nèi)容主要包括:教師的穿著打份、必要時運用自身的表情及體態(tài)來傳輸知識、上課時動靜相結(jié)合等。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)用SPSS 14.0統(tǒng)計軟件進行頻率分布統(tǒng)計分析,結(jié)果以百分率表示。

2 結(jié)果

發(fā)放調(diào)查問卷520份,回收有效問卷494份,回收有效率為95.00%。學(xué)生對教師儀表的客觀性調(diào)查結(jié)果,見表1。

表1 右江民族醫(yī)學(xué)院494名學(xué)生對教師儀表的評價

3 結(jié)果分析及其對策

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識最直接而有效的途徑,是教書育人的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師走進課堂的那一刻起,首先映入學(xué)生眼簾的就是教師儀表,教師儀表的每一個細節(jié)都會吸引著學(xué)生的視線,它將直接影響著學(xué)生的注意力。調(diào)查顯示, 75.30%學(xué)生認為教師儀表影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這一結(jié)果與文獻報道基本一致[3,4]。由此可見,教師儀表直接參與了課堂教學(xué)活動,作用于學(xué)生的心理,影響課堂教學(xué)效果。教師的良好儀表主要包括以下幾方面內(nèi)容:

3.1 衣著整潔、樸素、端莊 教師的衣著雖然不能直接傳遞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,但卻是一個影響課堂教學(xué)效果不可忽視的因素。調(diào)查顯示,83.40%學(xué)生注意教師上課的衣著, 75.30%學(xué)生贊同教師衣著要樸素、端莊。有文獻報道[3,4],學(xué)生也關(guān)注教師儀表。教師在課堂教學(xué)上是學(xué)生注意的中心點,教師衣著整潔、樸素、端莊,會透露出一股樸實美,會使學(xué)生產(chǎn)生可敬可親和安寧的效應(yīng)。如果教師衣著太隨便或奇裝異服、艷麗花俏,會分散學(xué)生聽課的注意力,影響學(xué)生聽課的情緒和效果。

調(diào)查顯示,僅有 6.47%學(xué)生贊同教師衣著統(tǒng)一,而有61.34%學(xué)生不贊同教師衣著統(tǒng)一。這說明大部分學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中需要不斷給大腦尋找學(xué)習(xí)知識以外的新刺激。教師衣著就如同一種精美的包裝,會給課堂增添亮麗的色彩,能給學(xué)生一種清新的感覺,使學(xué)生大腦在接受刺激興奮的同時也會活躍學(xué)習(xí)思維,有利于消除學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲勞。

3.2 發(fā)式得體、儀容自然 在課堂教學(xué)中,學(xué)生的目光停留在教師頭面部的時間最長;所以,男教師必須剃須、修理頭發(fā),女教師發(fā)式端莊、梳理整齊。調(diào)查顯示,95.55%的學(xué)生贊同教師面部表情自然,68.42%的學(xué)生贊同女教師不化妝或化淡妝。追求美是人的本性,但作為教師切忌染彩發(fā)、濃妝艷抹,那樣會給學(xué)生帶來一種虛偽的感覺,引發(fā)學(xué)生對教師產(chǎn)生反感,使師生間的距離拉長,妨礙師生間的教學(xué)交流。

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思提出這樣一個公式,信息交流的總效果(100%)=言詞(7%)+聲音(38%)+面部表情(55%)[3],說明面部表情對課堂教學(xué)起著非常重要的影響。從調(diào)查問卷得知,學(xué)生不喜歡表情太嚴肅、缺乏笑容的教師,學(xué)生覺得這樣的教師有一種居高臨下、拒人于千里之外的感覺,學(xué)生望而生畏、敬而遠之,導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、雙邊互動受阻,難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。相反,90.49%的學(xué)生贊同教師謙虛、和藹可親,希望教師面帶笑容,這樣會給學(xué)生帶來一種親切感和信任感,使師生間的距離縮短,課堂教學(xué)的氣氛變得輕松活潑、生動有趣,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、活躍學(xué)習(xí)思維,從而提高課堂教學(xué)的效果。

3.3 舉止文雅、姿態(tài)穩(wěn)重 調(diào)查顯示,97.78%的學(xué)生需要教師在講課時配合恰當(dāng)?shù)闹w語言?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)的研究表明,在人類相互交際時,人的大腦左半球主要接受口頭語言即邏輯信號的刺激,而大腦右半球主要接受非口頭語言即形象信號的刺激,大腦的左右半球的功能由一些神經(jīng)纖維聯(lián)系起來[3,5]。在課堂教學(xué)中,學(xué)生主要是通過聽覺器官和視覺器官來獲取信息,學(xué)到知識。如果教師在課堂教學(xué)中采用單一的口頭語言形式上課,學(xué)生僅能依靠聽覺系統(tǒng)來刺激大腦左半球,大腦所獲取的信息量就會降低,課堂氣氛也因單調(diào)而變得沉悶,學(xué)生聽課就會感到平淡乏味、沒有激情,易產(chǎn)生邏輯思維疲勞,使學(xué)生聽得昏昏欲睡,從而降低教學(xué)效果。相反,如果教師在課堂教學(xué)中善于使用肢體、表情等非口頭語言行為輔助教學(xué),能對學(xué)生的聽覺器官、視覺器官同時刺激,使學(xué)生的大腦左右半球同時工作并激發(fā)邏輯思維和形象思維和諧統(tǒng)一,并使學(xué)生的大腦皮層保持興奮狀態(tài)。這樣,不僅有利于學(xué)生獲取和接受信息,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并使學(xué)生對知識的理解更深刻、記憶更牢固。

教師在課堂教學(xué)中站立時,要注意穩(wěn)住重心、面對學(xué)生,使身體與地面保持垂直狀態(tài),身體可略前傾;切勿歪歪斜斜,前仰后合,斜倚黑板,長時間背對學(xué)生,伸懶腰等不良姿勢。調(diào)查顯示,87.04%學(xué)生認為教師在講課時最好站立并適當(dāng)走動。教師在課堂教學(xué)的站立姿勢,具有一種召喚的氣魄和以教師為中心的效應(yīng),使學(xué)生的心情和思維都凝聚在教師的周圍,這為教師課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),也引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容上。教師上課適當(dāng)走動,講課的聲音會從不同的角度刺激學(xué)生的聽覺器官,能消除或減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4 調(diào)查結(jié)語

教師儀表對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生極大的暗示性和感染力。在課堂教學(xué)中,良好的教師儀表不僅在學(xué)生的心目中樹立起真誠可敬的形象,還能使課堂教學(xué)生動活潑,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高課堂教學(xué)效果。

[1] 王琳西.淺談高校教師禮儀[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,15 (2):380-381.

[2] 許海麗.淺談教師課堂教學(xué)禮儀[J].職業(yè),2007(3):77-79.

[3] 吉安平.課堂教學(xué)中教師儀表修養(yǎng)初探[J].教育理論與實踐,2006,26(4):33-35.

[4] 王勇杰.課堂教學(xué)效果與教師儀表美學(xué)視覺的解讀[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007,7(2):22-23,39.

[5] 朱大年.生理學(xué)[M].7版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008: 329-332.