口腔解剖生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)①

韋榮耀,凌雁武,黃秀峰

(右江民族醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室,廣西 百色 533000 E-mail:gxweirongyao@sina.com)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為教育部教育振興行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是交互性、時(shí)效性和共享性強(qiáng),并具有個(gè)別化、協(xié)作化的優(yōu)勢(shì),隨著現(xiàn)代教育模式的改變,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),加速教育技術(shù)現(xiàn)代化改革成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。

口腔解剖生理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一,以研究口腔、顱、面、頸部的正常形態(tài)結(jié)構(gòu),功能活動(dòng)規(guī)律及其臨床應(yīng)用為主要內(nèi)容的應(yīng)用解剖學(xué)[2]。目前常采用基于 Power-Point制作的課件的傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法將各章節(jié)內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,教學(xué)手段落后?？谇唤馄噬韺W(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)方法,有利于建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式發(fā)展,發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使課程理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合。

1 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的軟件和硬件要求

網(wǎng)絡(luò)課件是在Windos 2000操作系統(tǒng)、個(gè)人虛擬服務(wù)器、IE6.0瀏覽器環(huán)境,利用 Windows、Dreamwaver、Authoware、Powerpoint、ASP、超級(jí)解霸、Photoshop等工具下開發(fā)而成。硬件運(yùn)行環(huán)境要求p3及以上系列機(jī)型,軟件要求:Window 2000和server+IIS+Access。

2 網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。由課程簡介、在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教材、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、圖譜、練習(xí)題庫、網(wǎng)上答疑組成。

2.1 課程簡介 內(nèi)容包括課程定位與目標(biāo)、授課計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)部分,目的是使學(xué)習(xí)者對(duì)“口腔解剖生理學(xué)”課程有大致了解。

2.2 在線課堂 是網(wǎng)絡(luò)課件的核心,以文字、圖像等方式展示課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可通過導(dǎo)航,快速瀏覽各知識(shí)點(diǎn)。課件將頜面部骨至口腔頜面部斷面解剖分為10章,章下分節(jié),每節(jié)都附有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等說明。這些可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、加深所學(xué)知識(shí)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教材 本模塊由教學(xué)大綱、電子教案和教學(xué)課件三個(gè)部分組成。教學(xué)大綱部分明確學(xué)習(xí)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn),內(nèi)容按教材章節(jié)順序在頁面呈現(xiàn),附有各章節(jié)超鏈接,可以隨意跳轉(zhuǎn),方便選學(xué)。電子教案根據(jù)現(xiàn)行規(guī)劃教材,按學(xué)校規(guī)范格式填寫,以幻燈片的形式展現(xiàn),并提供Word格式下載。電子教案的制作有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)課件包括“頜面部骨”、“顳下頜關(guān)節(jié)”、“口腔局部解剖”、“面頸部局部解剖”等,教學(xué)課件用Authoware制作,融文字、聲音、動(dòng)畫和影像于一體,生動(dòng)形象,幫助學(xué)生更好地掌握口腔頜面部的形態(tài)結(jié)構(gòu)與臨床意義,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

圖1 口腔解剖生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的層次結(jié)構(gòu)圖

2.4 實(shí)習(xí)指導(dǎo) 展示課程大綱開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)內(nèi)容、方法與步驟及所用的材料等,對(duì)一些難以掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過多媒體形式展示。包括口腔頜面頸部的骨骼、肌、顳下頜關(guān)節(jié)實(shí)習(xí);唾液腺;口腔頜面頸部的血管、神經(jīng)實(shí)習(xí);口腔局部解剖實(shí)習(xí);頜面部局部解剖實(shí)習(xí);頭、頸部局部解剖實(shí)習(xí);解剖操作七部分。

2.5 圖譜 本模塊展示大量口腔頜面頸部圖片,為學(xué)生提供了豐富的圖片資料。

2.6 練習(xí)題庫 無論是什么樣的教學(xué)形式,測(cè)試與評(píng)價(jià)都是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一[3]。由歷年試卷、章節(jié)習(xí)題和題庫管理系統(tǒng)組成。通過本模塊,學(xué)生可瀏覽歷年試卷,選擇章節(jié)習(xí)題做練習(xí),或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行自測(cè),方法是從題庫自動(dòng)生成一個(gè)或多個(gè)章節(jié)一定數(shù)量的試題,并由系統(tǒng)自動(dòng)生成成績報(bào)告,賦予正確答案,以便達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

2.7 網(wǎng)上答疑 主要為及時(shí)解決問題,提高學(xué)習(xí)效率,給學(xué)生與教師提供信息交流平臺(tái)。

3 網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)現(xiàn)方案

3.1 腳本的設(shè)計(jì) 明確課件的使用對(duì)象為五年制口腔醫(yī)學(xué)本科三年級(jí)學(xué)生,以本校自編的教學(xué)大綱為依據(jù)、以全國統(tǒng)一規(guī)劃教材為藍(lán)本及授課講稿為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫和設(shè)計(jì),突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn),合理安排教學(xué)媒體,以適度原則運(yùn)用教學(xué)媒體,保證教學(xué)效果,避免教學(xué)媒體多而散影響學(xué)生的注意力。

3.2 素材的采集與制作 根據(jù)腳本進(jìn)行文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等資料的收集、加工和整理。

3.2.1 文本 根據(jù)教學(xué)大綱,參照教材和教案,編寫“口腔解剖生理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件各章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)和操作說明相關(guān)的文字資料,盡量做到文字描述和圖示標(biāo)記準(zhǔn)確、操作說明言簡意賅,避免冗長。文字資料按照章節(jié)順序和實(shí)習(xí)指導(dǎo)順序以Word格式存放備用。

3.2.2 圖像 圖像資料的收集途徑主要是從教材和參考書中查找并掃描;數(shù)碼相機(jī)直接拍攝;互聯(lián)網(wǎng)下載三種方式。然后用專業(yè)的圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行加工,以JPG格式存放備用。圖片資料約有100幅。

3.2.3 聲音和動(dòng)畫 聲音和動(dòng)畫分別是利用Soundrecorder和Flash軟件制作。主要用在教學(xué)課件和解剖操作實(shí)習(xí)中。

3.2.4 視頻 用數(shù)碼攝像機(jī)攝取,通過SD卡將視頻資料轉(zhuǎn)換成流式媒體格式,再用“超級(jí)解霸”從光盤上抓取。

3.3 練習(xí)題庫系統(tǒng)的研制 本系統(tǒng)采用ASP編程技術(shù)和Access數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)。隨機(jī)生成試卷是制作的難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一功能,筆者在數(shù)據(jù)庫中增加了一個(gè)字段,在每次對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢讀取時(shí),用隨機(jī)函數(shù)Rnd()配合生成一個(gè)五位自然數(shù),并寫入該字段。查詢時(shí)就以該字段作為排序的依據(jù)。

3.4 網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的研制 本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與練習(xí)題庫系統(tǒng)相同。包括發(fā)布問題、查看問題、回復(fù)問題、管理問題、發(fā)布公告等功能。同時(shí),在實(shí)現(xiàn)答疑功能的基礎(chǔ)上,增加管理員對(duì)留言的審核,剔除不良言行。

3.5 網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作 網(wǎng)頁采用Dreamwaver設(shè)計(jì)與制作。在頁面的設(shè)計(jì)上力求做到美觀樸實(shí),色彩的選擇清晰、明快、簡潔,顏色搭配合理,網(wǎng)頁色調(diào)與內(nèi)容相適應(yīng),同一頁面中不出現(xiàn)過多動(dòng)態(tài)區(qū)域。頁面長度不超過三屏,在800＊600屏幕分辨率下沒有橫向滾屏。導(dǎo)航設(shè)計(jì)要清晰、明確、簡單,符合學(xué)生認(rèn)知心理。

“口腔解剖生理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提供了多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中交互性、時(shí)效性和共享性的嶄新環(huán)境。它的開發(fā)對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在“口腔解剖生理學(xué)”教學(xué)中的推廣和應(yīng)用,提高“口腔解剖生理學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和水平發(fā)揮了重要作用。

[1] 韓吉韜,趙濤,王太勇.管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].高等工程教育研究,2001(3):17-20.

[2] 鄧漢輝.口腔解剖生理學(xué)教學(xué)改革的探討[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2005,22(增刊):221-222.

[3] 王冬青,張從善,徐霞.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的思考[J].中國電化教育,2002(10):62-65.