生活中的信息技術(shù)課堂，信息技術(shù)課堂中的生活
——《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)思想剖析

鄭茜

（徐州市第三十四中學(xué)，江蘇徐州 221008）

生活中的信息技術(shù)課堂，信息技術(shù)課堂中的生活
——《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)思想剖析

鄭茜

（徐州市第三十四中學(xué)，江蘇徐州 221008）

生活中的課堂，課堂中的生活，就是把生活和課堂緊密聯(lián)系起來，只有教學(xué)設(shè)計(jì)者從思想上去思考和研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)上才會(huì)在課堂上體現(xiàn)“生活”二字的含義。文章以《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)思想剖析為例，展開對生活與信息技術(shù)課堂的探討。

生活；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）明確指出：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征。信息技術(shù)本質(zhì)上是生活的，它的產(chǎn)生和發(fā)展都是以滿足人類需要為前提的。因此，信息技術(shù)的課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)以生活為中心、以生活為邏輯展開，應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的資源、生活中的題材、生活中的范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識與方法解讀生活中的問題、解決生活中的問題的意識與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，了解信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，形成關(guān)心信息技術(shù)發(fā)展的良好習(xí)慣。

基于此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多考慮如何貼進(jìn)學(xué)生的生活，讓課堂和日常生活緊密相連，這樣生活中的課堂和課堂中的生活就會(huì)融為一體。《數(shù)據(jù)圖表與分析》教學(xué)設(shè)計(jì)筆者也是從學(xué)生日常生活的角度去取材，去實(shí)踐，再到學(xué)生的實(shí)際生活中去，以下是筆者對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)大綱：

《數(shù)據(jù)圖表與分析》這節(jié)課屬于EXCEl部分的最后一節(jié)，學(xué)生能利用EXCEL這個(gè)工具，借助學(xué)生上網(wǎng)需求及時(shí)間的調(diào)查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型來制作圖表，并從圖中揭示隱含的信息，幫助引導(dǎo)青少年樹立嚴(yán)謹(jǐn)處理數(shù)據(jù)的態(tài)度和健康的上網(wǎng)理念。

一、情境創(chuàng)設(shè)——從生活中來

師：中學(xué)生喜歡上網(wǎng)嗎？最喜歡上網(wǎng)做什么？

生：QQ游戲，聽音樂，看電影，玩CS……。

然后現(xiàn)場做一個(gè)中學(xué)生上網(wǎng)愛好調(diào)查，現(xiàn)場有設(shè)定統(tǒng)計(jì)員對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

分析：以《數(shù)據(jù)圖表與分析》這節(jié)課為例，首先要有數(shù)據(jù)源，對這個(gè)數(shù)據(jù)源的取材，筆者就頗費(fèi)了一番腦筋，本來想采用奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)，但感覺時(shí)效性差了點(diǎn)，又想改為水資源的數(shù)據(jù)，但最后筆者選擇了現(xiàn)場調(diào)查，取得關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間及上網(wǎng)目的的數(shù)據(jù)做為這節(jié)課的數(shù)據(jù)源，為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

首先，這個(gè)數(shù)據(jù)來自生活，是學(xué)生們自己平時(shí)真真實(shí)實(shí)的生活，這樣的數(shù)據(jù)里包含每一個(gè)學(xué)生，和每一位學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生自然就會(huì)有興趣。其次，學(xué)生本身對上網(wǎng)都很有興趣，但是為什么家長和教師都反對呢，學(xué)生也想弄明白，于是我們把這個(gè)問題放在課堂上來，好好分析一下，學(xué)生自然會(huì)跟著教師一起來探討。

二、制作圖表——實(shí)踐探究

師：原始數(shù)據(jù)有了，如何制作圖表呢？

學(xué)生開始議論紛紛，有的說會(huì)，有的說不會(huì)。

師：咱們可以一起嘗試一下。

于是學(xué)生按照原先的小組，根據(jù)教師發(fā)的學(xué)案（學(xué)案上有制作圖表的操作步驟）開始探究與實(shí)踐。

分析：這是屬于信息技術(shù)學(xué)科技術(shù)的那部分，說難也難，說簡單也簡單。為什么如此說呢，制作圖表是本課的難點(diǎn)，因?yàn)槭且粋€(gè)新的知識點(diǎn)。說它簡單，是因?yàn)橹谱鲌D表有“制作圖表向?qū)А?，按照步驟，一般按照“下一步”……“下一步”操作下去就可以了。純技術(shù)問題就需要學(xué)生自己去探究，在這里，采用小組協(xié)作的方式，如果學(xué)生覺得有困難了，小組之間可以互相協(xié)作解決。通過這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)，從而為自己的生活服務(wù)。

當(dāng)然在真實(shí)上課中還會(huì)有很多問題存在，比如，圖表類型的選擇、圖表的美化、圖表的修改，這些部分的處理都需要教師去引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到解決。

三、分析圖表——到生活中去

制作圖表完成了，現(xiàn)在進(jìn)行“看圖說話”的游戲環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們從這個(gè)餅圖中讀到了什么？同學(xué)們又從那個(gè)折線圖中看到什么？背后隱含著哪些深層的含義？為什么這個(gè)用餅圖，那個(gè)用折線圖等等？

學(xué)生用心地看圖，讀圖。

接著教師又展示幾幅沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的年齡段調(diào)查分析圖。

教師用這種看圖說話的方式讓學(xué)生去想，去分析，從而讀懂圖背后的含義。啟發(fā)學(xué)生了解圖表與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而了解到生活中網(wǎng)絡(luò)游戲占用了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，青少年階段是一個(gè)孩子成長發(fā)育的黃金時(shí)間，應(yīng)該更多的去利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，而不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂等。

以上就是 《數(shù)據(jù)圖表與分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，這種教學(xué)設(shè)計(jì)下的一堂課緊緊圍繞學(xué)生的生活而展開，課堂中的生活和生活中的課堂融為一體，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中獲得的不僅僅是技術(shù)，同時(shí)也是自己不斷成長、不斷提高的信息素養(yǎng)。

從生活中來，到生活中去，用貼進(jìn)學(xué)生日常生活的素材，以和學(xué)生取得共鳴，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)再輔以豐富多樣的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不是機(jī)械的知識傳授和技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)充滿體驗(yàn)、充滿探究、充滿創(chuàng)造、充滿實(shí)踐的過程。使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生充滿快樂、充滿挑戰(zhàn)、充滿美好回憶的人生經(jīng)歷。只有這樣將生活中的課堂和課堂中的生活融為一體，學(xué)生才能真正提高信息素養(yǎng)，享受到信息技術(shù)的樂趣。

[1]李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社,2003.

[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)：心理學(xué)的理論與技術(shù)[M]北京：高等教育出版社,2000.

[4]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

（編輯：郭桂真）

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A

1673-8454（2012）04-0040-02