網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)中的應(yīng)用

廖明江

（南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣西南寧 530003）

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)中的應(yīng)用

廖明江

（南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣西南寧 530003）

建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是縮小城鄉(xiāng)教育差距，加快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑。筆者根據(jù)南寧市53所城鄉(xiāng)學(xué)校以結(jié)對(duì)方式開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究近4年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以最經(jīng)濟(jì)的成本促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)提出一些思路和想法，供讀者參考。

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體；網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)；低成本

當(dāng)今，“城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)”創(chuàng)建活動(dòng)在中國(guó)基礎(chǔ)教育界方興未艾，全國(guó)許多地區(qū)陸續(xù)開(kāi)展了城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)的實(shí)踐和探索。南寧市教育局也于2011年12月9日印發(fā)了《南寧市城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校共同體建設(shè)實(shí)施方案》，決定從2012年2月至2014年底，在南寧市城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校之間開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)活動(dòng)，以促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是指在特定的一個(gè)縣區(qū)或以上更大的區(qū)域中將獨(dú)立的城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，把各自的教育教學(xué)和學(xué)校資源連結(jié)在一起，構(gòu)建起“理念共享、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)”的協(xié)作機(jī)制，建立平等的、相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的教育聯(lián)合體。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的構(gòu)建過(guò)程，也是引領(lǐng)教育管理和教學(xué)改革與創(chuàng)新，共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)師生成長(zhǎng)，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展和共同發(fā)展的過(guò)程。

建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是打通城鄉(xiāng)學(xué)校之間共同發(fā)展之路行之有效的重要推進(jìn)手段，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，加快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效途徑。這一點(diǎn)可以從下面幾個(gè)例證看出。四川省成都市武侯區(qū)推行農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革，將12所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學(xué)與城區(qū)小學(xué)一對(duì)一地“捆綁發(fā)展”，形成了12個(gè)各具特色的“理念共享、資源共享、利益共享、榮辱共擔(dān)”的“城鄉(xiāng)教育共同體”。通過(guò)“捆綁”發(fā)展，武侯區(qū)城郊學(xué)校辦學(xué)條件有了極大改善，整體教育質(zhì)量顯著提高。山東省濰坊市濰城區(qū)通過(guò)構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體積極探索農(nóng)村教育發(fā)展新路，將城區(qū)各中小學(xué)分別與農(nóng)村中小學(xué)建立起相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定的實(shí)體，通過(guò)制定相應(yīng)的制度，把城鄉(xiāng)教育共同體雙方在學(xué)校管理與發(fā)展諸方面結(jié)為一體，實(shí)現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”。江蘇省海門(mén)市以城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，采取“城區(qū)學(xué)校+農(nóng)村學(xué)?！钡姆绞浇M建城鄉(xiāng)“新教育共同體”，通過(guò)近兩年的實(shí)踐，初步探索出了打通共同體學(xué)校之間共同發(fā)展通道的途徑和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新機(jī)制。

雖然各地、各校開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)取得了明顯成效，但一些區(qū)域、學(xué)校在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)中也遇到了區(qū)域位置、物理距離、交通條件、溝通費(fèi)用、師資交流成本等因素的困擾。從各地、各校開(kāi)展城鄉(xiāng)教育共同體建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些城鄉(xiāng)學(xué)校共同體存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是只關(guān)注共建結(jié)對(duì)面上的形式和宣傳，不重視共建結(jié)對(duì)的內(nèi)在實(shí)際效果；二是缺乏活動(dòng)載體和促進(jìn)機(jī)制；三是拘泥于傳統(tǒng)的面對(duì)面共建幫扶形式，如我們常見(jiàn)共同體教研活動(dòng)，多數(shù)是面對(duì)面的交流、研討、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，所有的參加人員必須在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)才能進(jìn)行；活動(dòng)議程固定，發(fā)言人數(shù)有限，被動(dòng)聽(tīng)眾多；教研資料共享困難，惠及面小。同時(shí)由于城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校間的距離較遠(yuǎn)，造成開(kāi)展共同體面對(duì)面教研活動(dòng)開(kāi)支大、往返耗費(fèi)時(shí)間多，這對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支出是一個(gè)極大的考驗(yàn)，對(duì)共同體建設(shè)的長(zhǎng)效性是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校眾多人員群體經(jīng)常開(kāi)展交流研討的需求非常不利。因此筆者認(rèn)為，建設(shè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體必須重視網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在共同體建設(shè)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)扁平化、跨時(shí)空的交流特點(diǎn)，以最經(jīng)濟(jì)的成本有效地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體校長(zhǎng)與校長(zhǎng)、教師與教師之間零距離的溝通與交流，使之在推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展的校際融合、人員交流、資源共享、教研研討、教師培訓(xùn)等方面發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。這一點(diǎn)我們可以從我市參與實(shí)施中國(guó)—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究所取得的經(jīng)驗(yàn)和成效中得到啟發(fā)。

“中國(guó)—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目”實(shí)施周期為3年（2008年—2010年），于2008年 4月在重慶市啟動(dòng)。該項(xiàng)目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將東西部、城鄉(xiāng)小學(xué)建立起手拉手合作關(guān)系并開(kāi)展基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將城鄉(xiāng)學(xué)校間的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，以此加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的對(duì)話(huà)與交流，提高師生的信息素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的數(shù)字鴻溝和教育差距。

教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施周期為3年（2010年—2012年），于2010年 3月在南寧市啟動(dòng)。該項(xiàng)目應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)開(kāi)展基于項(xiàng)目的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將城鄉(xiāng)學(xué)校間的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，以此加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的對(duì)話(huà)與交流，深化城鄉(xiāng)學(xué)校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)學(xué)校師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

南寧市從2008年4月起參與實(shí)施中國(guó)—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目和教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，共選取南寧市53所城鄉(xiāng)學(xué)校以手拉手結(jié)對(duì)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)成教育共同體，并在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程開(kāi)展基于項(xiàng)目的區(qū)域校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近4年的實(shí)踐與探索，南寧市由53所城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)形成的24個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)采用基于項(xiàng)目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)項(xiàng)目專(zhuān)題網(wǎng)、QQ、博客、微博、新浪UC語(yǔ)音視頻聊天室、面對(duì)面等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和協(xié)作完成了84個(gè)項(xiàng)目課題的學(xué)習(xí)任務(wù)，整理編寫(xiě)出了這些項(xiàng)目課題的學(xué)習(xí)研究成果報(bào)告和作品。這些項(xiàng)目課題的學(xué)習(xí)研究成果得到了中央電教館和項(xiàng)目專(zhuān)家組肯定，獲得了多項(xiàng)全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)。其中，2009年春季獲得一等獎(jiǎng)的VCT作品“雞寶寶孵出來(lái)啦！”作為中國(guó)二個(gè)代表之一于2009年11月赴巴西參加2009年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。2010年春季獲得一等獎(jiǎng)的VCT作品 “校門(mén)口交通擁堵現(xiàn)象的探究”作為中國(guó)二個(gè)代表之一于2010年11月赴南非參加2010年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。

參加項(xiàng)目的農(nóng)村教師在城市優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和帶動(dòng)下，教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、科研能力得到較大提高。在2009年—2011年南寧市廣西區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，項(xiàng)目學(xué)校農(nóng)村教師獲獎(jiǎng)人數(shù)與往年相比有很大幅度提高。在2009年—2011年度全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽中，我市項(xiàng)目農(nóng)村教師共有5人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，16人獲得二等獎(jiǎng)。西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的青年教師杜澤德在談到參加項(xiàng)目的收獲時(shí)說(shuō)，參與項(xiàng)目實(shí)施給他提供了與國(guó)內(nèi)專(zhuān)家教授請(qǐng)教交流，與城市優(yōu)秀教師“同題異構(gòu)，交流研討”合作備課的機(jī)會(huì)，獲益匪淺，表現(xiàn)在參加項(xiàng)目活動(dòng)后轉(zhuǎn)變了自己的教育教學(xué)理念，提高了教育教學(xué)科研能力、組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教學(xué)及科研成果多次獲得國(guó)家、省、市、城區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，成為學(xué)校的骨干教師。項(xiàng)目的實(shí)施成效證明了實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以以最經(jīng)濟(jì)的成本構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體社區(qū)，并在農(nóng)村學(xué)?？焖偻七M(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

城鄉(xiāng)學(xué)校的差距主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是教育理念的差距；二是教育管理和科研水平的差距；三是教師水平的差距；四是學(xué)校文化的差異；五是教學(xué)設(shè)施的差距。其中教學(xué)設(shè)施的差距是硬實(shí)力差距，可以通過(guò)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展和實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)來(lái)縮小差距。而教育理念、教育管理和科研水平、教師水平、學(xué)校文化的差距是軟實(shí)力差距，可以通過(guò)城鄉(xiāng)校際校長(zhǎng)、教師人員交流和互換，城市優(yōu)秀學(xué)校校長(zhǎng)、教師定期下鄉(xiāng)支教幫扶和開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)等方式來(lái)縮小差距。但開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)方式是目前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提升軟實(shí)力，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校軟實(shí)力差距最現(xiàn)實(shí)、最可行和最可持續(xù)的有效手段。因此開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)的中心工作是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提升軟實(shí)力，盡可能縮小城鄉(xiāng)學(xué)校軟實(shí)力之間的差距。

如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有效促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)？筆者認(rèn)為應(yīng)該圍繞促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提升軟實(shí)力這個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)的中心工作在以下幾方面應(yīng)用：

一是網(wǎng)絡(luò)交流

利用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流工具加強(qiáng)共同體學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、學(xué)生群體之間交流互動(dòng)，提高共同體學(xué)校之間的信息交流效率。比如：共同體結(jié)對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)可以利用論壇、博客、微博、新浪UC語(yǔ)音視頻聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)共同研討交流學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃和年度、學(xué)期工作計(jì)劃、工作思路、重要舉措、重大活動(dòng)等事宜。共同研究解決農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)和管理中的突出問(wèn)題。分管校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)各自分管的工作，對(duì)口結(jié)對(duì)，著重就分管范圍內(nèi)的工作展開(kāi)研討交流。共同體結(jié)對(duì)學(xué)校教務(wù)、科研部門(mén)可以利用論壇、QQ、博客、微博、新浪UC語(yǔ)音視頻聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交流工具來(lái)共同研討交流教學(xué)管理、教育科研工作，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)流程管理，提升教科研水平。共同體城市學(xué)校教師可以通過(guò)論壇、QQ、博客、微博、新浪UC語(yǔ)音視頻聊天室、Moodle（魔燈）、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)交流工具與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)心得等各方面的交流，幫助農(nóng)村教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二是資源共享

建立共同體學(xué)校資源共享專(zhuān)題網(wǎng)站（可以依托城市學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)），開(kāi)展共同體學(xué)校教育資源上網(wǎng)工作，在共享專(zhuān)題網(wǎng)站上設(shè)立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、工作計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例視頻、試題習(xí)題交流共享區(qū)和在線備課區(qū)，讓共同體內(nèi)的校長(zhǎng)、教師可以隨時(shí)隨地共享各類(lèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)共同體學(xué)校教育資源在共同體內(nèi)充分共享。

三是網(wǎng)絡(luò)教研

建立共同體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)（可以以城市學(xué)校網(wǎng)站為基地建設(shè)），依托該平臺(tái)輔以在線實(shí)時(shí)交流工具（如QQ群、MSN，新浪UC語(yǔ)音視頻聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)）開(kāi)展共同體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，采取專(zhuān)題研討、敘事研究、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課、網(wǎng)上相互聽(tīng)評(píng)課、網(wǎng)上一體化教研和教師培訓(xùn)、網(wǎng)上共辦學(xué)生活動(dòng)、網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)實(shí)時(shí)交流等方式，輔以必要的面對(duì)面教研交流、教師交流授課、學(xué)生異校課堂實(shí)踐等措施，著力推動(dòng)城鄉(xiāng)共同體學(xué)校在學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的同步實(shí)施、互學(xué)互長(zhǎng)和共建共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同體學(xué)校實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)、一體化教研、一體化活動(dòng)和一體化管理。

四是共建管理

建立共同體學(xué)校共建信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（可以以城市學(xué)校網(wǎng)站為基地建設(shè)），依托該平臺(tái)著力推動(dòng)城鄉(xiāng)共同體學(xué)校建設(shè)考評(píng)工作實(shí)現(xiàn)信息化，以便于及時(shí)監(jiān)控了解城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)進(jìn)展情況（如校長(zhǎng)結(jié)對(duì)、部門(mén)結(jié)對(duì)、年級(jí)組結(jié)對(duì)、教研組結(jié)對(duì)、教師結(jié)對(duì)、班主任結(jié)對(duì)、學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)情況），及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并進(jìn)行整改，確保共同體建設(shè)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展并取得成效。著力推動(dòng)城鄉(xiāng)共同體學(xué)校在學(xué)校行政管理、教務(wù)管理、科研管理、學(xué)生學(xué)籍管理、考試成績(jī)分析管理、教師人事管理、學(xué)生綜合素質(zhì)管理、辦公自動(dòng)化、校產(chǎn)設(shè)備管理、圖書(shū)借閱管理方面實(shí)現(xiàn)信息化，提高共同體學(xué)校管理水平和工作效率。

我市參與實(shí)施中國(guó)—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，以信息化促進(jìn)教育均衡化，是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要突破口。隨著校校通、班班通和數(shù)字化校園建設(shè)的陸續(xù)推進(jìn)和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件日漸改善，城鄉(xiāng)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全面結(jié)對(duì)共建，形成城鄉(xiāng)一體化數(shù)字交流平臺(tái)，已經(jīng)完全具備了條件。我們應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)中的應(yīng)用，以最經(jīng)濟(jì)的成本推動(dòng)城市優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村學(xué)校得到最大程度的共享和利用，努力促使區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)取得事半功倍的成效。

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1673-8454（2012）12-0079-03