淺議教學(xué)中如何正確運用網(wǎng)絡(luò)資源

白志剛

（嘉峪關(guān)市酒鋼三中 科研處，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

淺議教學(xué)中如何正確運用網(wǎng)絡(luò)資源

白志剛

（嘉峪關(guān)市酒鋼三中 科研處，甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

有益的網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，可以充實教材及教參的材料，增強教學(xué)的知識性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有助于完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。這一點對于政、史、地學(xué)科的教學(xué)尤其突出。但采用哪些資源，不用哪些資源，在教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)采用，值得研究和探索。若運用得好有助于教學(xué)，會達到事半功倍的效果；否則會影響教學(xué)，產(chǎn)生不良作用。文章介紹了在教學(xué)中正確運用網(wǎng)絡(luò)資源的一些要求。

網(wǎng)絡(luò)資源；正確運用

一、以正面材料、資源為主

中學(xué)生，即使是高中的學(xué)生，由于正處在世界觀、價值觀、思維方法的形成時期，尚不能完全正確地認識事物、辨別事物，不可避免地會做出不合理、不正確的分析、判斷和評價。這就會對講授教材觀點、原理產(chǎn)生負面影響，不利于正確的世界觀、價值觀、思維方法、歷史觀的培養(yǎng)和掌握。在政治課教學(xué)中尤其如此。雖然高二哲學(xué)教學(xué)中對他們進行了辯證唯物主義、歷史唯物主義、人生觀、價值觀的教育，要他們確立正確、科學(xué)的世界觀、價值觀，要掌握科學(xué)的思維方法，使他們了解了一些唯物主義、辯證法、科學(xué)思維的基本觀點。但在對具體事物、現(xiàn)實問題的認識、分析時，總會出現(xiàn)錯誤。如果在列舉的材料中，負面材料太多，會導(dǎo)致他們在分析這些材料時走向極端、走向反面。如對黨風(fēng)廉政建設(shè)的認識，如果對我們黨好的方面、主流方面、成績方面，介紹的太少，材料不足，而次要的方面、問題、腐敗材料太多，會使學(xué)生認為，我們黨的問題、腐敗現(xiàn)象多于成績，黨的主流不好。對其他問題的認識也是如此。如我們組（政治組）對高二學(xué)生所作的調(diào)查就很能說明問題。原調(diào)查題目如表1所示。

表1

調(diào)查總體結(jié)果如表2所示。

表2

當(dāng)時的調(diào)查在高二第二學(xué)期進行，《思想政治——哲學(xué)常識》部分將近結(jié)束，出現(xiàn)這樣的結(jié)果出乎我們的預(yù)料。因為，如何正確地估計自己和他人，在《哲學(xué)》教學(xué)中我們早就遇到過，也進行過一定的引導(dǎo)。看來，我們要求堅持唯物論，堅持辯證法，樹立正確的世界觀和方法論，但遇到現(xiàn)實問題時學(xué)生就放棄了這些思想，走向了唯心主義和形而上學(xué)?；旧鲜牵?/p>

對自己的優(yōu)點，任意夸大；對缺點則視而不見。

對他人的優(yōu)點是視而不見；對缺點則任意夸大。

“將自己比作一朵花，將別人說成豆腐渣”。

筆者認為，像這種情況，應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)用馬克思主義哲學(xué)中唯物論及辯證法的有關(guān)理論和方法對待自己，估計、評價自己。

從唯物論講，應(yīng)客觀、公正，一是一，二是二，實事求是。對成績和缺點，不夸大也不縮小。從辯證法講，既要全面，又要分清主流和支流，要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。防止回避、掩蓋矛盾，否認矛盾，搞“一點論”。從平時列舉材料、事例時就要注意把握好這一尺度。

因此，在運用網(wǎng)上資源時，應(yīng)把握好這一尺度，應(yīng)堅持以正面材料、資源為主，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源。

二、以近期材料、最新的材料為主

在中學(xué)的政治教學(xué)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，都提到要注意現(xiàn)實問題、注意結(jié)合最新的時事政治材料，熱點問題、社會焦點問題，也就是政治課教學(xué)中的實踐性問題。這在經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治常識中是很突出的。在現(xiàn)有的三科教材及參考資料中，其材料明顯落后，像經(jīng)濟常識第二課，對通貨膨脹的內(nèi)容、原因、危害及抑制措施講的較多，而通貨緊縮的這方面內(nèi)容明顯不足。這就與現(xiàn)實有一定差距。如果脫離現(xiàn)實，脫離實際，僅就教材內(nèi)容進行教學(xué)，既引不起學(xué)生的興趣，也違背政治課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，忽視政治課的實踐性。如果不介紹通貨緊縮的原因、具體表現(xiàn)、危害、及國家在應(yīng)對方面的政策、方針等的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生就不能深入理解。事實上這兩者是有嚴(yán)格界限的，如表3所示。

而這些內(nèi)容教材不反映或者沒有,必須增加、補充。在增加補充的過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，利用網(wǎng)絡(luò)資源以彌補教參、教材的不足。

表3

三、引導(dǎo)學(xué)生注意和選擇對學(xué)科、對學(xué)習(xí)有用的網(wǎng)站及信息

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的資源、信息非常豐富。不可能所有的資源、信息都有用，都要去瀏覽、去選擇。這就要求我們做教師的給學(xué)生提供這方面的信息和指導(dǎo)，使他們的行動有目的、有針對性。引導(dǎo)他們對于網(wǎng)絡(luò)中的觀點、看法要甄別、要分析。運用所學(xué)的原理和觀點去說明和探討這些問題。不強制性地要求他們應(yīng)怎樣看，不能怎樣看。重要地是使他們知道怎樣做有道理，怎樣做沒道理，搞清楚大、小問題，重要問題與次要問題。不要什么問題都想看，都去參與。像網(wǎng)絡(luò)上有這樣兩個爭論“好好學(xué)習(xí)是為了娶一個好老婆”？“上課期間能不能去上廁所？”雖然這些爭議不一定使很多人去參與，但它總有一定的影響，還有不少人附和、為之叫好。聽有些家長說自己的孩子還為此發(fā)表了看法、見解，之后還有不少支持者，甚是激動。這類問題，我們建議學(xué)生盡量不要參與相關(guān)爭論，應(yīng)多關(guān)注一些與自己的學(xué)習(xí)、學(xué)科有關(guān)的問題，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。據(jù)此可以給他們提供一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站，不定期地引導(dǎo)他們注意本學(xué)科的重大問題，使其有選擇性、有目的性和針對性。

四、注意網(wǎng)絡(luò)資源的時效性

網(wǎng)上的資源大多數(shù)有時效性,可能是你今天能看到,但過幾天就不存在了，或者部分內(nèi)容已被刪除。這種現(xiàn)象對政治學(xué)科尤其值得注意。一個重要的新聞材料，一個典型的教學(xué)素材，轉(zhuǎn)瞬即失，是很遺憾的事。如果再想找到，決非易事。有時費盡周折，尚不能如愿。從近幾年的體會、經(jīng)歷看，注意將有用的、好的、重大的網(wǎng)絡(luò)資源及時下載、保存很有必要。結(jié)合本學(xué)科、本專業(yè)，大體可以做以下努力：

首先，為下載網(wǎng)上資源建立政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史和地理等各種不同的文件夾，若依據(jù)各科內(nèi)容分類更好，以備將來用時快捷、方便、省時。

其次，及時瀏覽與本學(xué)科、本專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)信息，將自己認為當(dāng)時不用，但總會有用的資源及時下載和保存，以備將來使用。

再次，抽空對下載的資源進行整理、編輯、選擇，去粗取精、去偽存真。

最后，及時檢查文件夾中下載內(nèi)容,淘汰舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容。

五、以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為主，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為輔

網(wǎng)絡(luò)資源再好，也只能是從屬的，居于輔助地位。千萬不可為了獵奇使學(xué)生在課堂上主要看到的是網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)信息，看似興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生有主動性、積極性，結(jié)果最后學(xué)生知道、了解、掌握的只是網(wǎng)絡(luò)資源、材料，而教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及本課內(nèi)容要求的基本原理、觀點卻不甚了解，這就遠離了教學(xué)的重點，本末倒置。無論怎樣，再好的資源、信息材料也是為教學(xué)服務(wù)的，要依據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的需要來選擇，來取舍，不能讓教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求去服從、適應(yīng)資源和材料。

六、堅持適度原則、具體問題具體對待

政史地的內(nèi)容和要求差異很大，有些理論性很強，輔助材料相對不足；有些是常識性的，教材內(nèi)容的材料就很充分。依據(jù)這種情況，是否運用網(wǎng)絡(luò)資源，是否補充新的材料，要具體分析、對待、把握好適度原則。認為有必要時就補充一些，否則就不用補充。要有輕重、主次之分。還要把握好教材，課堂上用哪些、不用哪些；以哪些為主、哪些為輔；哪些單元單獨使用、哪些綜合使用；哪些先使用、哪些后使用。依據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂要求具體對待，甚至不同班級也要區(qū)別對待，這才有助于教學(xué)。

總之，在運用網(wǎng)絡(luò)資源時，一定要注意遵循以正面材料、資源為主；以近期材料為主；引導(dǎo)學(xué)生注意和選擇對學(xué)科、對學(xué)習(xí)有用的網(wǎng)站及信息；要注意網(wǎng)絡(luò)資源的時效性；以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為主，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為輔；要適度、具體問題具體對待，這才能處理好教材、大綱內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源、信息的關(guān)系，才能有助于教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生素質(zhì)，有助于完成教學(xué)任務(wù)，也才能有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（編輯：郭桂真）

G250.73

A

1673-8454（2012）12-0023-03