Mobile-CSCL在中職導(dǎo)游英語實景教學(xué)中的應(yīng)用研究

王進(jìn)

（揚州旅游商貿(mào)學(xué)校信息藝術(shù)系，江蘇揚州225000）

Mobile-CSCL在中職導(dǎo)游英語實景教學(xué)中的應(yīng)用研究

王進(jìn)

（揚州旅游商貿(mào)學(xué)校信息藝術(shù)系，江蘇揚州225000）

文章分析了中職導(dǎo)游英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了實景教學(xué)的優(yōu)勢，嘗試通過Mobile-CSCL技術(shù)來解決教學(xué)中所遇到的問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)游英語的興趣。

Mobile-CSCL；導(dǎo)游英語；實景教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)游英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實際教學(xué)與情境脫節(jié)

在導(dǎo)游英語教學(xué)中，由于軟硬條件的限制，本應(yīng)讓學(xué)生身臨其境的項目學(xué)習(xí)，往往變成在教室里欣賞多媒體課件的間接感受，再加上是英語課程，這讓本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不牢的中職學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時由于是在教室小范圍內(nèi)的小組合作，缺乏從“接團(tuán)”到“地導(dǎo)”的項目實戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力也無從提高。

2.教師跨專業(yè)項目化教學(xué)能力有待提升

部分英語教師由于原有英語教學(xué)的慣性思維，在導(dǎo)游外語的項目教學(xué)中，仍然側(cè)重于景點單詞學(xué)習(xí)、連詞造句等一些外語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，沒有深入到教材的項目中去。由于不了解實際的導(dǎo)游現(xiàn)狀，對于教材中出現(xiàn)的導(dǎo)游案例和景點項目，有些教師往往將之當(dāng)成了背景資料，只是在教學(xué)前鋪墊一下，成了一種優(yōu)美的擺設(shè)。

3.學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力層次差異明顯

部分中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生對中文導(dǎo)游詞的背誦比較用心，但是對英語導(dǎo)游項目中遇到的一些實際任務(wù)，比如“Error connection group”，往往回避互相研究討論，有些學(xué)生甚至養(yǎng)成了教師喂養(yǎng)的習(xí)慣，一旦涉及獨立作業(yè)思考時，則毫無頭緒。而一些有潛力的學(xué)生在固有的班級教學(xué)環(huán)境下，由于缺乏實際的任務(wù)環(huán)境，能力也得不到充分的挖掘。

4.教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)方式單一

中職導(dǎo)游英語項目教學(xué)中，師生、生生在課堂教學(xué)中采用的協(xié)作方式，大多集中在導(dǎo)游情境模擬、互背導(dǎo)游詞等等，而缺乏真實情境條件下對于不同任務(wù)的協(xié)作煅煉。有些英語教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新思維也有待加強(qiáng)，有些已經(jīng)認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)模式中的弊端，但苦于信息能力或是環(huán)境的制約，而走不出“班級+模擬”的格局。

二、Mobile-CSCL與實景教學(xué)的闡述

隨著智能手機(jī)的普及和開源的Android技術(shù)的發(fā)展，基于移動教學(xué)環(huán)境的教學(xué)逐漸成為職教領(lǐng)域頗受關(guān)注的一個重要課題，移動通信技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)也越發(fā)引人注意。移動技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Mobile-CSCL）能克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一些障礙，特別是在導(dǎo)游英語項目教學(xué)中，利用移動技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地和景點導(dǎo)游項目進(jìn)行整合，滿足真實英語導(dǎo)游實訓(xùn)活動所必須的移動性要求。

作為建立在建構(gòu)主義理論上的學(xué)習(xí)形式，Mobile-CSCL更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情境下接受教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式獲得知識技能。Mobile-CSCL是充分利用Wi-Fi、射頻、紅外、藍(lán)牙等無線技術(shù)和GSM、GPRS、3G等移動通信技術(shù)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從而建立師生之間、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用系統(tǒng)。

實景教學(xué)（Real Life Simulation Teaching）是將情境教學(xué)轉(zhuǎn)移到實戰(zhàn)中的一種教學(xué)方式。就本文而言，是在旅游景點的導(dǎo)游任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行的一種新型的實戰(zhàn)教學(xué)模式，它不同于教室環(huán)境中的模擬教學(xué)，而更加側(cè)重于實踐中的導(dǎo)游能力的培養(yǎng)。

三、基于Mobile-CSCL的實景教學(xué)研究

1.Mobile-CSCL引入導(dǎo)游英語項目教學(xué)

通過多年的課題研究，我們認(rèn)為巧妙運用現(xiàn)代化手段，設(shè)計合理的教學(xué)場景，將給導(dǎo)游英語的項目教學(xué)帶來有益的營養(yǎng)。

我們知道導(dǎo)游項目是一個多人團(tuán)體協(xié)作的活動，從營銷到拿團(tuán)單，從接團(tuán)到游覽，都離不開團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)，但是以往由于景點空間因素的限制，學(xué)生往往無法進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，所以很多景點導(dǎo)游項目都不得不在教室中進(jìn)行模擬，效果非常不理想。如果在導(dǎo)游英語項目教學(xué)中引入移動技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的思想，則可以改變常見英語課的課程教學(xué)形式，實現(xiàn)真實景點環(huán)境下，導(dǎo)游主題引導(dǎo)下的多人協(xié)作教學(xué)模式，充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)跨區(qū)域、互動性的優(yōu)勢，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語導(dǎo)游素養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)英語導(dǎo)游人才的教學(xué)目的。

2.基于Mobile-CSCL的實景教學(xué)應(yīng)用

移動技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Mobile-CSCL）作為教育技術(shù)中一項新穎的研究領(lǐng)域，利用移動技術(shù)，尤其是多媒體和WAP網(wǎng)站技術(shù)來輔助和扶持學(xué)習(xí)，是一個在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的知識如何有效構(gòu)建以及實現(xiàn)的過程。作為整合學(xué)習(xí)的一個方面，將移動技術(shù)運用于導(dǎo)游英語項目的互動學(xué)習(xí)中，將極大地豐富教學(xué)活動。

目前，實用的Mobile-CSCL在WAP技術(shù)基礎(chǔ)上一般采用兩種方式：推送（Push）和拉?。≒ULL）。推送（Push）的Mobile-CSCL主要是采取服務(wù)器推送的方式，進(jìn)行導(dǎo)游英語項目的任務(wù)下達(dá)、語音協(xié)作和實時廣播。拉?。≒ULL）的Mobile-CSCL主要是用于學(xué)生的團(tuán)單下載，酒店信息則采取拉取的方式。

以揚州個園景點實景教學(xué)過程為例：

首先，利用WAP技術(shù)在移動網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置WAP網(wǎng)關(guān)并架設(shè)服務(wù)器，形成個園導(dǎo)游項目教學(xué)的協(xié)作網(wǎng)站。使用服務(wù)器隨機(jī)方式指定個園英語導(dǎo)游小組的人員，一般為4人。

再通過個園導(dǎo)游網(wǎng)站向各任務(wù)小組發(fā)送實景導(dǎo)游任務(wù)WAP單，以實際個園“春夏秋冬”四景的導(dǎo)游過程為主線，各小組在各景點中依賴通信網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域性實現(xiàn)游客信息的互通，而教師在扮演外國旅行者角色的同時，再不斷地利用智能手機(jī)從WAP網(wǎng)站中獲得相關(guān)小組任務(wù)完成情況的數(shù)據(jù)，以更好地進(jìn)行教學(xué)效果監(jiān)控。

分散在個園各小組的學(xué)生利用Android智能手機(jī)中的GPS數(shù)據(jù)收集程序以get的方式向服務(wù)器反饋景點帶團(tuán)線路信息，從而實現(xiàn)各小組帶團(tuán)信息的地理位置共享，以利于導(dǎo)游實訓(xùn)線路的糾正。在一個定制語音聊天室中，各導(dǎo)游實訓(xùn)小組之間可以進(jìn)行英文口語交流，并及時提交英文小日志，教師則從旁協(xié)助，這些日志將成為項目組成員信息共享的來源。

在項目結(jié)束時，以合作學(xué)習(xí)的方式，利用個園項目CSCL網(wǎng)站中的BBS功能，各小組學(xué)生對外語導(dǎo)游實訓(xùn)中所遇到的實際問題進(jìn)行探討，教師作為旅客參與其間，通過BBS討論達(dá)成共識，完成整個項目。

四、Mobile-CSCL在導(dǎo)游英語實景教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)與思考

在導(dǎo)游英語項目教學(xué)中使用Mobile-CSCL，可以有效地改善導(dǎo)游英語實訓(xùn)課中所遇到的情境教學(xué)整合問題，可以滿足真實英語導(dǎo)游實訓(xùn)活動所必須的移動性要求。作為一項新興技術(shù)，導(dǎo)游英語專業(yè)教師將真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，并在新型的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中找到自己的位置。在本文所舉的個園導(dǎo)游實例中教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是作為信息分析、教學(xué)協(xié)助和旅客的三重身份進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。通過這樣一個新型的教學(xué)模式，師生之間嚴(yán)格意義上的師尊概念在淡化，而在幫助學(xué)生掌握實際技能方面，在導(dǎo)游英語實戰(zhàn)中鑒于導(dǎo)游英語教學(xué)的特殊性和專業(yè)的交叉性，Mobile-CSCL技術(shù)和實景教學(xué)將在今后的導(dǎo)游英語教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。

[1]黃榮懷.CSCL的理論與方法[J].電化教育研究，1999，（6）.

[2]張祿林，雷春娟，曹晏.WAP技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2001.6.

[3]楊志和，顧小清，祝智庭.CSCL支撐技術(shù)的新發(fā)展[J].中國電化教育，2009，（12）.

[4]葉海智，丁楠.關(guān)于情境學(xué)習(xí)理論與PBL的關(guān)系的思考[J].教育探索，2007，(11).

（編輯：王天鵬）

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