把生活引進課堂 讓課堂再現(xiàn)生活

曲 娜

（沈陽市大東區(qū)前進小學，遼寧 沈陽 110045）

《義務教育階段國家數(shù)學課程標準》在其基本理念中指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們在完成教材教學任務的同時，要力求使數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系，把生活引進課堂，讓課堂再現(xiàn)生活。

一、把生活引進課堂

1.通過模擬解決生活中的問題

《標準》指出：“數(shù)學學習過程中充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師要引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”時，創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，通過把學生熟知的生活事例引進數(shù)學課堂，通過買賣雙方的交易很自然地得出一系列的加減法算式，使生活常識數(shù)學化。由于算式來源于現(xiàn)實生活，學生從中可以看到：現(xiàn)實生活和數(shù)學知識確實息息相關，兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習，學生會覺得數(shù)學不是白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數(shù)學本身的強大魅力，感受到數(shù)學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發(fā)學習的積極性。

2.用數(shù)學的角度觀察、認識現(xiàn)實生活

教師要善于引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察和認識現(xiàn)實生活中的客觀事物。如在教學“時、分的認識”時，教材安排了一個學生早晨起床的情境圖。這一情境與學生的日常生活經(jīng)驗關系密切，因為學生每天都要經(jīng)歷起床、上學和睡覺，只是沒有與數(shù)學形成直接的聯(lián)系。教學時，要利用學生的生活經(jīng)驗進行設計，讓學生自己或在家長的帶領下到家庭附近的商店、工廠、學校做實際調(diào)查，也可向家長了解其上下班的時間，還可以讓學生把自己雙休日起床、做作業(yè)、玩耍、休息等時間記下來，看誰記得準確。這樣，拉近了學習活動與現(xiàn)實生活之間的距離，極大地提高了學生實踐的時空利用率。

二、讓課堂再現(xiàn)生活

1.創(chuàng)設數(shù)學情境

《標準》在“學科教學建議”中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境……”。因此，教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。要讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內(nèi)容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題。如教學“圓的面積”時，教師可這樣設計教學情境。師：同學們，校園內(nèi)的那棵大芒果樹伴隨著我們的學習，為我們提供了綠蔭，而誰會計算出它的樹干的橫截面積是多少？生：樹干的橫截面是一個近似的圓，但不會計算。師：要計算樹干的橫截面積，要先學習圓面積的計算方法后再學習計算樹干的橫截面積。像這樣創(chuàng)設教學情境，不但能夠提高學生對數(shù)學的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生憑借已有的生活經(jīng)驗分析、解決實際問題的能力。

2.挖掘數(shù)學資源

現(xiàn)行教材在編寫中特別注重學生的生活經(jīng)驗和學習興趣，力求從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生提供諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的數(shù)”的學習材料與環(huán)境。因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的數(shù)”；在使用教材時，不拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘學生身邊的數(shù)學資源，切實發(fā)揮教材的作用。如在教學“數(shù)的認識”時，可以增設一些特殊的數(shù)，如電話號碼“110”“112”“114”“119”“120”等，讓學生了解其名稱和功能；讓學生說出與日常生活密切相關的一些數(shù)（如學號、班級號、鞋號、體重、身高等）及其作用；也可讓學生報出自己家里的電話號碼并讀出來，提醒學生不要隨便把電話號碼告訴陌生人，有意識地培養(yǎng)學生的安全防患意識和自我保護意識。將這些學生自身已有的生活經(jīng)驗事例融入數(shù)學的含義，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，不僅加深了學生對數(shù)的理解，感受數(shù)的意義，而且體驗到身邊處處有數(shù)學的存在，從而獲得用數(shù)學知識解決日常生活中實際問題的成功喜悅，極大地激發(fā)了他們探索科學奧秘的興趣。

3.搜集數(shù)學信息

要在教學中加強數(shù)學的應用性，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識和解決實際問題的能力。教師不僅要提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中搜集數(shù)學信息、整理數(shù)學知識的能力，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。如在教學“簡單的統(tǒng)計知識”后，可組織學生通過看電視、報紙，或到市場、機關、學校等進行搜集、調(diào)查，了解我國政治、經(jīng)濟、教育等方面發(fā)展的信息情況，并加以整理、運用。這樣，學生就會親近數(shù)學，真正把生活引進課堂，讓課堂再現(xiàn)生活。

總之，數(shù)學來源于生活，又將服務于生活。數(shù)學教學以生活實踐為基礎，從封閉的書本知識積累過程轉變?yōu)殚_放的、活生生的與生活實踐緊密相聯(lián)的自我發(fā)展過程，把數(shù)學知識生活化、生活問題數(shù)學化，就能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，煥發(fā)出數(shù)學的活力。我們應當放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學小課堂為開放的、與社會天地相接壤的數(shù)學大課堂。