從MIS開發(fā)轉(zhuǎn)為數(shù)字化教學綜合平臺建設的思考

袁志剛，練亞雄

（上海應用技術(shù)學院 信息化工作辦公室，上海 200235）

從MIS開發(fā)轉(zhuǎn)為數(shù)字化教學綜合平臺建設的思考

袁志剛，練亞雄

（上海應用技術(shù)學院 信息化工作辦公室，上海 200235）

高校信息化經(jīng)過多年的建設，大多完成了網(wǎng)絡基礎(chǔ)建設、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“數(shù)字化教學綜合平臺”來創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式，改進教學方法，提高教學效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。

數(shù)字化教學綜合平臺；高校信息化；教學課程中心

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在 “全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡基礎(chǔ)建設、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務，有不少高校已著手教學課程中心的建設，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀60年代起就開始推行計算機輔助教學，目前各所大學的網(wǎng)絡基礎(chǔ)建設、教育教學資源信息化和學校管理與服務信息化等方面都已相當成熟，信息資源也最為豐富，對大學的教學、科研、管理和服務起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學習信息系統(tǒng)”建設計劃，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，把學校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學生提供包括網(wǎng)絡課程、教學安排、學術(shù)動態(tài)、學生管理、生活娛樂到學生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學試點，以提高大學工作效率、降低辦學成本，增強服務學生和服務社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學校變化”為目標，在大力加強硬件基礎(chǔ)設施建設的同時，大力開發(fā)教學教育研修軟件和提供各種管理信息服務，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學、科研和管理，而學校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學行政管理的標準化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學習發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學位學習的優(yōu)秀學生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學”，并于2010年1月建成了世界第一所免學費網(wǎng)絡大學。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學生是高校的首要任務，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月發(fā)布了《上海市推進智慧城市建設 年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學習終端+教育服務平臺”的模式，開展數(shù)字化教學試點，促進課程、教學和學生學習方式改革，實現(xiàn)學生自主便捷、高效和個性化學習。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當前信息應用技術(shù)的主流。大學是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡環(huán)境”建設之后，已在推進“智慧校園”建設，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺、服務教學革新；二是建設校園公共服務平臺，整合跨部門業(yè)務，提供“一站式”或“平臺式”服務，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應用于高校信息化建設，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務，已成為當前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應用現(xiàn)狀

我校信息化建設和應用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學校緊緊抓住新校建設的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設施建設與新校建設同步推進，為學校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設，制定了“上海應用技術(shù)學院信息化建設數(shù)據(jù)標準與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學校網(wǎng)站群已建有近200個二級學院、行政部門以及黨務信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡教學平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導小組和信息化工作辦公室，且各二級學院、部門都指定一位領(lǐng)導和一名信息管理員負責和管理本部門的信息化工作，應該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設的差距，是我們當前更應該思考的內(nèi)容。

2.學?！皵?shù)字化教學綜合平臺”建設項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：要主動適應信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學校緊緊抓住了內(nèi)涵建設時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學中的應用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學方法，提升學校的社會競爭力，以積極應對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學校所要建設的 “數(shù)字化教學綜合平臺”應該是一個能結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標與定位的，凸顯學校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學生）的“數(shù)字化教學綜合平臺”。它應該是一個信息量大、涵蓋教學全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學資源的“數(shù)字化教學綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學綜合平臺”的建設要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的 “數(shù)字化教學綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務平臺”。因此，平臺應采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應采用J2EE標準、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務器、應用服務器和數(shù)據(jù)庫服務器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡教學資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學信息資源，與學校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學資源來制作符合我校教學實際及特點的課程教學資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學成本較大的實踐類教學課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學資源庫。

（3）“數(shù)字化教學綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學資源與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的一種新型的教學實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學信息資源，有助于提升學校教師的教學能力和水平。同時，對教師的教學理念、方法和教學模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學習資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導學生理解、掌握學習內(nèi)容；任課老師導演課程教學內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學課程。

2）“數(shù)字化教學綜合平臺”應有利于學生進行探索式、課題研究式學習，有利于促進自主學習，同時又可拓展學生的國際視野。

3）對于應用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學信息資源，對加強學生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學綜合平臺”應包括：課程信息展示、課程輔助教學、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學資源制作、教學資源庫管理、實踐教學信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡數(shù)字化教學和對所有資源維護的需求。[3]此外還應加強“圖書信息資源與服務平臺”和電子資源的建設，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡化的圖書信息檢索和服務。

這個基于網(wǎng)絡環(huán)境的開放性的教學交互平臺所提供的服務功能應包括課堂教學、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學、教學質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學綜合平臺”建設中可能遇到的問題

建設”數(shù)字化教學綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學目標和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設和維護“數(shù)字化教學綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導小組和信息辦，但此項業(yè)務牽涉部門眾多，有教務處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學院、各學院的專業(yè)教師甚至還需要學生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設“數(shù)字化教學綜合平臺”應立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學資源的建設包括教學資源的采購與引進和視頻教學資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學的網(wǎng)絡通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學資源，應在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學綜合平臺”的建設是應對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀“學習的革命”時代的到來。☉

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學中課程中心的建設及其意義[J].醫(yī)學教育探索,2008,7（5）:528-529.

（編輯：金冉）

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1673-8454（2012）09-0014-03