循序漸進(jìn)：培養(yǎng)初中生文言文語(yǔ)感——由文言文《狼》一課教學(xué)引發(fā)的思考

■ 呂莉芳(湖南省永州市第八中學(xué))

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感知和豐富的理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種最直接的反映和再現(xiàn)，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)很高的人，往往是語(yǔ)感能力強(qiáng)的人，可見(jiàn)人的語(yǔ)文素質(zhì)的高低跟語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱有直接的聯(lián)系。正如搞音樂(lè)的要有良好的樂(lè)感，搞攝影的要有敏銳的光感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文同樣也應(yīng)具備較好的語(yǔ)感，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才能輕松自如，反應(yīng)靈敏，否則便會(huì)如沙地行船，異常艱難，且難出成績(jī)。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

文言文對(duì)于剛升入初中的新生來(lái)說(shuō)是新接觸到的知識(shí)，對(duì)此他們可以說(shuō)是一片空白。要想學(xué)好文言文，培養(yǎng)學(xué)生較高的文言文學(xué)習(xí)能力，我們首先就必須注意培養(yǎng)他們的文言文語(yǔ)感。從某種角度來(lái)講，培養(yǎng)語(yǔ)感便是為學(xué)好文言文營(yíng)造良好氛圍，有了一個(gè)好的氛圍，學(xué)習(xí)起來(lái)才能更得心應(yīng)手，事半功倍。

既然培養(yǎng)語(yǔ)感這么重要，那么具體實(shí)施應(yīng)該如何去做呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去具體落實(shí)：

一、注重誦讀

誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的首要途徑，自古以來(lái)，誦讀便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的必不可少的環(huán)節(jié)。千百年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)感。獲得語(yǔ)感就必須要反復(fù)誦讀，使人的大腦皮層產(chǎn)生多次的條件反射。這種條件反射使語(yǔ)言的要素——詞語(yǔ)、句式、情味、氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

誦讀可以分為非理解性誦讀與理解性誦讀。非理解性誦讀即課文講解之前的誦讀。不明白意思，通過(guò)誦讀，可以初步理順語(yǔ)音，感知課文韻味，揣測(cè)課文內(nèi)容，為后面文意的講解打好基礎(chǔ)。課文講解完，文句疏通之后，便轉(zhuǎn)為理解性誦讀。這時(shí)可要求學(xué)生運(yùn)用多種感官，眼、耳、口、心齊上陣，多角度進(jìn)一步感知課文，熟悉語(yǔ)文。多次感受，印象反復(fù)加強(qiáng)，便為語(yǔ)感的產(chǎn)生提供了可能性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，誦讀的文章多了，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則自然就會(huì)在腦海里自動(dòng)整合成一種語(yǔ)言直覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

因此，強(qiáng)化誦讀環(huán)節(jié)，不但能促進(jìn)學(xué)生逐步積累規(guī)范化的語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的首要途徑和基本規(guī)律。

二、傳授知識(shí)

語(yǔ)感是小船，知識(shí)是海洋。小船雖能在海洋上自由飄蕩，但還是需要大海將它托起，知識(shí)便是語(yǔ)感馳騁的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量的知識(shí)作基礎(chǔ)，任何能力都無(wú)從談起。

文言文語(yǔ)法規(guī)范與現(xiàn)代文有較大差別。所以，我們?cè)谥v授文言文的過(guò)程中就必須時(shí)時(shí)注意傳授文言文有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。前面講到的誦讀，那僅僅是以感性的角度去認(rèn)知文言文，而語(yǔ)感的培養(yǎng)必須有堅(jiān)實(shí)的依托，不能總是模糊的感覺(jué)，飄忽的印象。真正要將這個(gè)感知上升到理性高度，就應(yīng)該通過(guò)多次學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)范化的語(yǔ)言知識(shí)。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要求不高，只要求弄清文意，朗讀成誦。但這并不是說(shuō)初中生就可以對(duì)文言知識(shí)概不過(guò)問(wèn)。要想培養(yǎng)較強(qiáng)語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文營(yíng)造良好氛圍，從這時(shí)起，就應(yīng)該對(duì)課文中常見(jiàn)的、有特點(diǎn)的語(yǔ)言、詞匯、句式等進(jìn)行感知、講解、總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)。一篇文章四五個(gè)常用字詞，二三個(gè)特殊句式，日積月累，從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，學(xué)生在不知不覺(jué)中便積累大量文言文語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而形成整體認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為語(yǔ)感能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)法

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，教師能夠傳授的知識(shí)只能是其中的九牛一毛。如果只知傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的將會(huì)太少太少，而遺漏的將會(huì)很多很多，所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從這點(diǎn)講，要提高課堂教學(xué)效率，我們的教學(xué)不只是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更為主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。

埃德?tīng)枴じ粻栐凇秾W(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”請(qǐng)別人開(kāi)門(mén)，開(kāi)一次是一次，自己配制一片鑰匙，隨時(shí)都可以開(kāi)啟文言文這一祖國(guó)文化寶庫(kù)的大門(mén)。所以，學(xué)習(xí)學(xué)法是學(xué)習(xí)的根本，指導(dǎo)學(xué)法更是教育的根本。只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能在今后接受新知識(shí)時(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，不斷地在愛(ài)讀、樂(lè)讀的氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)感。

在指導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中一定要注意講練結(jié)合：講，即傳授技巧;練，是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、技能技巧進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。理論付諸實(shí)踐，不但不會(huì)導(dǎo)致空對(duì)空，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行修改，更有利于學(xué)法改良，有利于創(chuàng)造切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，并使之在腦海里生根，形成學(xué)習(xí)能力。

我教《狼》一文，便注意到了文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在講解課文之前，我先教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的有關(guān)方法。如“反復(fù)誦讀”“參看注釋?zhuān)治鑫淖帧薄翱磮D示、課件”“通過(guò)上下文揣測(cè)文義”“與老師、同學(xué)討論”等。并注重在教學(xué)中落實(shí)。文言文文句的疏通便由同學(xué)們嘗試著運(yùn)用以上幾種方法去解決，最后還有不懂的采取最后一種方法，“與老師、同學(xué)討論”。學(xué)習(xí)完一段后，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，說(shuō)出老師所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法自己是如何運(yùn)用的，有何發(fā)展。然后進(jìn)一步，由易到難，繼續(xù)讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)文言文。文章的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到繁、由少到多，學(xué)習(xí)方法也在不斷改進(jìn)，不斷完善，印象不斷加強(qiáng)，最后在學(xué)生們身上生根，成為一種習(xí)慣，或者一種本能。以后再接觸文言文便會(huì)很自然地運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)方法直接學(xué)習(xí)，輕松簡(jiǎn)單，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成能力。

四、開(kāi)展活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是能夠較好應(yīng)付社會(huì)生活的素質(zhì)，它是與生活密不可分的，它來(lái)源于生活最終也必須為生活服務(wù)。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活，將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，知行統(tǒng)一，才能給學(xué)生留下較深印象，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，同樣也不例外。

我在教《狼》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，將文言文故事用白話(huà)文改編，然后形象、生動(dòng)、繪聲繪色地講給大家聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程中，不但聽(tīng)的學(xué)生感興趣，講的學(xué)生更是受益匪淺。另外，還可以安排課本劇的表演，讓學(xué)生在仔細(xì)揣摩角色的動(dòng)作、神態(tài)、心理的過(guò)程中領(lǐng)略文章的妙處，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展就讓學(xué)生感覺(jué)文言文離自己并不遙遠(yuǎn)。同樣有著緊密關(guān)系，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的講故事和表演能力，在準(zhǔn)備過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文活動(dòng)促使學(xué)生各種感官的積極活動(dòng)，手腦并用，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。這樣既可鞏固已有的知識(shí)，同時(shí)還能在活動(dòng)中體會(huì)到隱含于語(yǔ)言表象之后的深層含意，理解更深刻、多次運(yùn)用，反復(fù)加深印象，也就為語(yǔ)感能力的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是具體落實(shí)的主要途徑，同時(shí)我們?cè)陂_(kāi)始實(shí)施之前還必須先注意兩個(gè)問(wèn)題：

1．循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)

《九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱》規(guī)定，初中生學(xué)習(xí)文言文要求弄懂文意，重在朗讀。也就是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)語(yǔ)感、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)上，文言文字詞句只做粗略了解，不要求詳細(xì)、系統(tǒng)、精深。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中同樣應(yīng)該相應(yīng)降低要求，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。期間的發(fā)展要有一個(gè)過(guò)程。一開(kāi)始就面面俱到，將文言文教學(xué)沉迷于大量字詞句的零碎講解和分析，勢(shì)必就會(huì)讓學(xué)生一接觸文言文便感覺(jué)到文言文難學(xué)，且枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)語(yǔ)感就更是無(wú)從談起了。在文言文教學(xué)的初始階段應(yīng)該重視整體感知，讓學(xué)生有整體印象。注重朗讀，文意只要大致理解，字詞句要有輕重取舍，不能要求面面俱到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)。每篇文章掌握重點(diǎn)的幾個(gè)字詞句，積累多了就很可觀，想一口吃出個(gè)胖子來(lái)，那只能是異想天開(kāi)。

2．先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文亦如此。首先就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量突出其趣味性。要注意語(yǔ)言的整體感知，讓學(xué)生欣賞完美的藝術(shù)珍品而不是人為分割的碎片。同時(shí)，通過(guò)降低難度、降低要求，多出花樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺(jué)到文言文學(xué)習(xí)并不枯燥，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這種積極情緒下的學(xué)習(xí)，才更有利于對(duì)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。