高職藝術(shù)院校專兼結(jié)合教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略

胡燕琴

隨著高職院校兼職教師隊(duì)伍數(shù)量的日益壯大，有關(guān)兼職教師隊(duì)伍發(fā)揮作用、發(fā)展兼職教師隊(duì)伍的必要性、兼職教師的管理等方面的研究較多，而高職院校特別是高職藝術(shù)院校兼職教師與專任教師相互合作與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究較少。高職藝術(shù)院校的兼職教師數(shù)量也在逐年增加，因此對(duì)高職藝術(shù)院校兼職教師隊(duì)伍的管理研究特別是對(duì)高職藝術(shù)院校專兼結(jié)合教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究，對(duì)于提高高職藝術(shù)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和高職藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、高職藝術(shù)院校兼職教師隊(duì)伍數(shù)量逐年增大

(一) 高職藝術(shù)院校兼職教師隊(duì)伍數(shù)量現(xiàn)狀

2010年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高〔2010〕8 號(hào))中，明確提出了加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批“能工巧匠”作為兼職教師，3年建設(shè)期內(nèi)，使兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%的要求。在國(guó)家大力發(fā)展兼職教師隊(duì)伍的大背景下，近幾年來，高職藝術(shù)院校的兼職教師隊(duì)伍數(shù)量也有很大幅度的增加。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，近3年的兼職教師隊(duì)伍人數(shù)逐年增加，兼職教師人數(shù)比例由2009年的31%增加到2011年的50%，成為師資隊(duì)伍的重要組成群體。

(二) 高職藝術(shù)院校兼職教師隊(duì)伍數(shù)量逐年增加的原因分析

一是隨著高等藝術(shù)教育規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)院校的師資缺口也逐年增大;二是高職藝術(shù)院校教育與文化市場(chǎng)、文化行業(yè)需求聯(lián)系密切，高職藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)方向與課程需要隨著文化市場(chǎng)需求的變化而不斷地改變，高職藝術(shù)院校很難儲(chǔ)備所有專業(yè)、所有課程的專任教師，否則會(huì)造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)及辦學(xué)成本的增加，所以引進(jìn)兼職教師是一個(gè)有效途徑;三是從高職藝術(shù)院校的屬性來看，其職業(yè)屬性要求培養(yǎng)的學(xué)生有較高較強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)技能，體現(xiàn)在教學(xué)中就需要有實(shí)踐專業(yè)技能比較豐富的教師來進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)文化市場(chǎng)及用人單位的需求;四是受人事體制編制的制約，高職藝術(shù)院校沒有更多的編制名額來引進(jìn)較為齊全的專任教師。

二、高職藝術(shù)院校專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用與意義

(一) 高職藝術(shù)院校兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)可以帶動(dòng)專任教師實(shí)踐教學(xué)能力的發(fā)展和提高

目前，高職藝術(shù)院校專任教師師資來源主要是由一些藝術(shù)類高等學(xué)府培養(yǎng)，劇團(tuán)等演出團(tuán)體中的優(yōu)秀演員調(diào)任任教至高職藝術(shù)院校專任教師的幾率和比例較小。而從高等藝術(shù)學(xué)府畢業(yè)的藝術(shù)類專任教師往往一畢業(yè)就直接到高校從事教學(xué)工作，多數(shù)缺乏劇團(tuán)演出的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，而高職藝術(shù)院校兼職教師有著豐富的舞臺(tái)演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職教師加入教學(xué)可以強(qiáng)化高職藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也能為實(shí)踐教學(xué)較為薄弱的專任教師學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力起到示范學(xué)習(xí)作用。實(shí)踐教學(xué)能力的增強(qiáng)也有利于專任教師獲得行業(yè)專業(yè)資格證書，有利于高職藝術(shù)院校雙師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

(二) 高職藝術(shù)院校專任教師扎實(shí)的理論知識(shí)及教育教學(xué)技能技巧可以幫助兼職教師進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力

兼職教師實(shí)踐專業(yè)技能強(qiáng)，但他們?nèi)狈Ρ匾母呗毥逃碚撝R(shí)和教育教學(xué)素質(zhì)，缺乏作為教師應(yīng)接受的教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)教學(xué)技能的培訓(xùn)，兼職老師只知道實(shí)踐技能而不知道該怎么教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。通過與專任教師的交流與學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

(三) 專兼職教師的相互合作可以使得藝術(shù)類高校的專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置更符合文化市場(chǎng)與用人單位的需求

目前，高職藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置多數(shù)還是通過高職院校經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、高校學(xué)者討論論證的形式來設(shè)置居多。而由文化行業(yè)中的演出團(tuán)體等用人單位直接參與制定專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的情況很少。這樣就會(huì)導(dǎo)致高職藝術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)及課程不能完全與用人單位的需求直接接軌。由與藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)直接對(duì)接的文化行業(yè)用人單位、來自于文化行業(yè)相關(guān)單位的兼職教師與高校共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、參與專業(yè)的設(shè)置、課程的開發(fā)，能使培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)與用人單位的需求。兼職教師可以為藝術(shù)高職院校帶來文化行業(yè)最新的信息與風(fēng)向標(biāo)，并將其引入教學(xué)中。專兼職教師的相互合作還可以促進(jìn)加強(qiáng)院校合作，協(xié)助解決畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)生就業(yè)等方面的問題。

三、高職藝術(shù)院校專兼職教師合作與互動(dòng)現(xiàn)狀

(一) 高職藝術(shù)院校提供給專兼職教師相互交流的平臺(tái)較少

目前高職藝術(shù)院校的兼職教師教學(xué)現(xiàn)狀基本上是上完課就走人，很少參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、交流、進(jìn)修類的活動(dòng)。一方面，對(duì)于高職藝術(shù)院校來說，其兼職教師主要是來源于專業(yè)的劇團(tuán)等演出團(tuán)體單位，劇團(tuán)演出的性質(zhì)使得要統(tǒng)一兼職教師在除去教學(xué)之外其他時(shí)間來參與交流、研究、培訓(xùn)的類的活動(dòng)比較困難。另一方面，主要還是高職院校沒有將組織專兼職教師相互交流、探討、學(xué)習(xí)、研究的各類活動(dòng)例如專題研究、主題講座等活動(dòng)組織起來，沒有將活動(dòng)制度化，沒有建設(shè)專兼職教師隊(duì)伍相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，沒有把平臺(tái)的建設(shè)常規(guī)化、系統(tǒng)化、制度化。

(二) 藝術(shù)高職院校專兼職教師合作不夠深入

藝術(shù)高職院校聘請(qǐng)兼職教師多數(shù)是從事藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)以及畢業(yè)匯報(bào)演出等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)工作。而在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、專業(yè)教材的開發(fā)等方面，兼職教師參與得非常少，藝術(shù)高職院校與兼職教師的合作基本僅限于專業(yè)教學(xué)層面而沒有達(dá)到專業(yè)研究的深度，專兼職教師合作不夠深入。高職院校沒有充分利用與挖掘兼職教師的資源與價(jià)值，沒有引導(dǎo)專職教師與兼職教師的相互學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(三) 藝術(shù)高職院校專兼職教師合作管理機(jī)制不夠完善

要有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)高職院校專兼職教師的合作及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)樯婕案呗氃盒＜昂献鲉挝徊煌娜藛T和不同性質(zhì)的工作，需要探索有效的合作管理的機(jī)制來保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，院團(tuán)雙方對(duì)自己內(nèi)部人員的管理應(yīng)該是比較到位的，但由于缺乏互動(dòng)合作的機(jī)制和專兼職教師一體化管理的相關(guān)制度，在管理對(duì)方的人員方面缺少制度依據(jù)和管理權(quán)限，如何將分屬不同單位相對(duì)比較獨(dú)立的專兼職教師，在某個(gè)平臺(tái)或團(tuán)隊(duì)里融合起來統(tǒng)一管理，促進(jìn)專兼職教師協(xié)同工作，還需要院團(tuán)深度合作和管理制度的創(chuàng)新。［1］

四、促進(jìn)藝術(shù)高職院校專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略及措施

(一) 藝術(shù)高職院校要為專兼職教師的合作提供平臺(tái)

藝術(shù)高職院校要為專兼職教師搭建相互溝通的橋梁和平臺(tái)，使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同工作。作為平臺(tái)的載體有兩種。一種是硬件的平臺(tái)建設(shè)，例如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、建立院團(tuán)合作的藝術(shù)工作室等。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院圍繞學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的總體布局，建成了13 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)三層級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到83 家，每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)有3 家及以上的緊密型合作基地。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為專兼職教師雙方增進(jìn)交流提供了良好的平臺(tái)，增進(jìn)了交流的互動(dòng)性、信息的交互性以及感情的融合性。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在建立工作室上也取得了一些成果。如戲劇系建立了楊小青越劇藝術(shù)研究室。在專兼職教師的共同合作下，該研究室創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)作品《紅樓人物秀》獲得藝術(shù)教育界領(lǐng)導(dǎo)、專家的廣泛好評(píng)。

軟件的平臺(tái)建設(shè)體現(xiàn)為以研討會(huì)、論壇、講座、觀摩、頂崗實(shí)踐等多種多樣的形式開展深入而廣泛的交流與合作。藝術(shù)高職院校要為專兼職教師相互之間的學(xué)術(shù)交流、研討提供機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。組織相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研講座、教研活動(dòng)，通過說課、聽課、專兼職教師結(jié)對(duì)等形式的活動(dòng)，讓專兼職教師在一起各抒己見，互相啟迪、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)與提高。通過學(xué)術(shù)交流，可以使教師們擴(kuò)大視野，開拓知識(shí)領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，吸取新的藝術(shù)訊息，有利于藝術(shù)高職院校專兼職教師之間不同學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)風(fēng)格的交流，從而不斷提高高職院校學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過交流有利于將兼職教師所在單位的觀念、方法帶到高職院校來，拓寬高職院校專業(yè)發(fā)展的渠道，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域。［2］還可以讓兼職教師參與專業(yè)相關(guān)的教科研項(xiàng)目，通過交流、交往，使兼職教師了解學(xué)校，了解藝術(shù)類高職教育的特征，促進(jìn)藝術(shù)高職教育的健康發(fā)展。通過參加這些活動(dòng)，增加兼職教師的集體歸屬感和榮譽(yù)感，在相互吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是建立專兼結(jié)合教師隊(duì)伍的重要保障。

(二) 藝術(shù)高職院校要與專業(yè)院團(tuán)開展更為寬泛與深度的合作

讓兼職教師積極參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，使專兼職教師在專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、社會(huì)服務(wù)等多方面實(shí)現(xiàn)合作，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，從而促進(jìn)高職院校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)整體水平。［3］讓兼職教師為所在系部的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)、課程論證等提供咨詢意見，并參與相關(guān)專業(yè)論證工作。組織兼職教師編寫高職教材、講義，撰寫教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等等。比如在課程開發(fā)上，與專業(yè)院團(tuán)合作開發(fā)課程，合作進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與設(shè)置。藝術(shù)高職院?？梢耘c合作院團(tuán)共同協(xié)商，制定專業(yè)調(diào)整方案，并適時(shí)拓展專業(yè)及專業(yè)方向，區(qū)別不同用人單位需求或按行業(yè)管理部門要求制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)與院團(tuán)或行業(yè)崗位設(shè)置、技能要求協(xié)調(diào)一致。在招生就業(yè)上，根據(jù)合作院團(tuán)及文化行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，以未來職業(yè)崗位的設(shè)計(jì)為依據(jù)，確定合作教育專業(yè)的年度招生計(jì)劃。學(xué)生的始業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等由合作單位與高職院校共同完成。根據(jù)學(xué)校和合作單位雙方以及學(xué)生的三方協(xié)議，合作院團(tuán)或部門負(fù)責(zé)落實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。又如，強(qiáng)化行業(yè)在合作教育中的主體地位。明確合作教育雙方在教育過程中的職責(zé)與功能，改變常規(guī)松散型校企合作的不足，確立合作教育中的雙主體原則。整體設(shè)計(jì)各階段合作教育的基本形式，通過合作建設(shè)“雙師”教師團(tuán)隊(duì)、合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、共同組織質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系等途徑，強(qiáng)化院團(tuán)在課堂教學(xué)、頂崗實(shí)踐、課程建設(shè)、教材建設(shè)、素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)的參與。

(三) 建立保障藝術(shù)高職院校專兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的管理機(jī)制

一是建立管理工作機(jī)構(gòu)。藝術(shù)高職院校與兼職教師所在的單位要共同協(xié)商，互派人員共同組建管理專兼職教師合作互補(bǔ)工作的管理機(jī)構(gòu)。設(shè)立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組、管理辦公室、專家顧問組等組織機(jī)構(gòu)，明確管理機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)。制定出臺(tái)專兼職教師一體化管理辦法，共同制定符合文化產(chǎn)業(yè)、文化行業(yè)發(fā)展需求的具有前瞻性的兼職教師隊(duì)伍長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定年度工作計(jì)劃。負(fù)責(zé)對(duì)專兼職教師合作互補(bǔ)各項(xiàng)工作具體實(shí)施的組織、監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等工作。加強(qiáng)合作意識(shí)，合理分工。藝術(shù)高職院校與兼職教師所在單位要強(qiáng)化合作意識(shí)，建立良好的合作協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)合作的事宜進(jìn)行合理明確的分工，相互多溝通、多協(xié)商。

二是建立公正合理的考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度。對(duì)專兼職教師的業(yè)績(jī)考核總的原則是特殊性與普遍性相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。特殊性與普遍性相結(jié)合指的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能和藝術(shù)高職院校及演出團(tuán)體對(duì)各自員工的一般考核相脫離，在此基礎(chǔ)上，又要制定針對(duì)專兼職教師合作工作績(jī)效的考核點(diǎn)，把這兩者相結(jié)合。結(jié)合使用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)專兼職教師的工作進(jìn)行考核，能確保評(píng)價(jià)的客觀性，做到評(píng)價(jià)體系全面、科學(xué)。此外，藝術(shù)高職院校和演出團(tuán)體要做到定期相互通報(bào)考核的結(jié)果，對(duì)兼職教師的考核評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行反饋、整改及獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于專兼職教師的工作，藝術(shù)高職院校和兼職教師所在單位要根據(jù)雙方合作的具體內(nèi)容、績(jī)效制定公正、合理的獎(jiǎng)懲措施，建立完善的量化考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)照工作任務(wù)開展考核。建立績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，將考核結(jié)果與報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。表彰考核結(jié)果靠前的兼職教師，提高其津貼。對(duì)考核結(jié)果不佳的兼職教師停止聘用。［4］通過激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)其自覺研究高等職業(yè)教育規(guī)律，提高職業(yè)教育教學(xué)能力。［5］

五、結(jié) 語

兼職教師在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著積極的不可替代的作用，作為藝術(shù)高職院校，要積極聘請(qǐng)社會(huì)知名藝術(shù)家、教授作為特聘教授，充分發(fā)揮兼職教師在教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、科研、指導(dǎo)青年教師等方面的作用;要加大與教學(xué)基地等行業(yè)、企業(yè)單位的緊密合作關(guān)系;要加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍的建設(shè)和管理，建立起“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式，使專兼職教師之間能夠既密切合作又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

［1］邵建東，王振洪.高職院校專兼職教師互動(dòng)合作及實(shí)施策略［J］.中國(guó)高教研究，2011 (1):71.

［2］姜仁良.高等學(xué)校專兼職教師的合作與互補(bǔ)［J］.理工高教研究，2003，22 (4):79.

［3］何衛(wèi)妹.高職院校兼職教師隊(duì)伍管理存在的問題及對(duì)策［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11 (1):12.

［4］王國(guó)慶.高職院校兼職教師管理存在的問題及對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011，32 (32):70.

［5］孔凡成.發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)教育中的兼職教師及其啟示［J］.教育研究，2007 (8):22.