淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣

■ 徐秀梅(江蘇省連云港市灌云縣初級中學(xué))

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，比較幼稚;對生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)搜集素材、不會(huì)謀篇布局、不會(huì)選詞造句，尤其是初一學(xué)生的作文，主題不夠明確，缺少思考、精心構(gòu)思和寫提綱的良好習(xí)慣，缺少構(gòu)思時(shí)提煉主題的方法，甚至還沒有脫離舉例作文的禁錮。這些問題的癥結(jié)就是我們幾十年來墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于教師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目，學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。

雖然當(dāng)前一部分學(xué)生也知道作文在升學(xué)考試中有著很重要的作用，但他們的寫作興趣仍不濃，甚至怕寫作文。即使是在教師的強(qiáng)迫下完成作文，也多是敷衍塞責(zé)。又因?yàn)閷懽髡n大多以教師命題的方式進(jìn)行，學(xué)生硬著頭皮在教師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭、信息斷流，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣、進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作積極性呢?如何融化中學(xué)生對于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，挖掘其內(nèi)在的寫作潛力，寫出富有個(gè)性、充滿真情實(shí)感的作文，讓作文回歸生活，已成為語文教學(xué)中的亮點(diǎn)和學(xué)生所喜愛的熱點(diǎn)。那么，怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?本文將就這個(gè)問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)寫作沖動(dòng)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獑酒饘W(xué)生的寫作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，然后才能積極思維、主動(dòng)作文。因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。為此，可以從以下幾方面嘗試：

1．教師可以運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學(xué)生的情感。告訴學(xué)生寫作無非是學(xué)會(huì)把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服寫作的畏難情緒，這樣就容易寫出好作文了。

2．減少對學(xué)生寫作的限制。教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，把擬題、寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間等主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自主性。

3．引導(dǎo)學(xué)生重視寫作的“米倉”——生活。鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累素材、培養(yǎng)情感、訓(xùn)練思維，寫自己身邊的人和事。

二、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感

平時(shí)我們總是要求學(xué)生寫作文要表達(dá)真情實(shí)感，但真情實(shí)感從哪里來呢?真情源于真心的撞擊和交流，實(shí)感生于實(shí)事的觸發(fā)與反思。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。感情和欲望具有強(qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就容易激起學(xué)生的寫作興趣，使其寫出具有真情實(shí)感和感染力強(qiáng)的好文章，如《背影》《散步》等，文章自然生動(dòng)感人、富有個(gè)性。

三、將寫作訓(xùn)練與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學(xué)生愛說的特點(diǎn)，決定了他們更喜歡聽、說訓(xùn)練，因此在日常語文教學(xué)中要注重說話能力的訓(xùn)練。如講完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶?，可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫在紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假、矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5～10分鐘的聽、說訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是：由教師根據(jù)寫作需要設(shè)計(jì)寫作題目，學(xué)生課下寫、課前讀、聽其他的同學(xué)評說，最后教師點(diǎn)撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學(xué)生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真，鍛煉了概括提煉能力;評議的學(xué)生盡可能用簡明的語言給予公正的評價(jià)，無形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的能力與品評欣賞能力。有時(shí)各抒己見、爭執(zhí)不下，此時(shí)教師再進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺。這種變學(xué)生寫為學(xué)生既寫又讀、變教師評為師生共評的寫作訓(xùn)練形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識，激活了學(xué)生的寫作興趣。

四、激勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性作文

學(xué)生作文練習(xí)開始是離不開借鑒和模仿的，但是真正能打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己精心的創(chuàng)造。為此，教師要精心備課、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。教師可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟到要想寫得有點(diǎn)鮮味，就必須寫自己的真實(shí)感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感、又別具匠心的作文，將其在班上范讀，讓學(xué)生來共同賞析、評價(jià)，指出其新穎之處，這樣一來，就給學(xué)生指明了寫作的方向。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就可以讓學(xué)生寫出自己的個(gè)性。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學(xué)生對于寫作的認(rèn)識，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素、以全方位的教學(xué)新模式去開啟學(xué)生的思想，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想的一個(gè)很好的載體。