快樂閱讀 輕松寫作

■ 陳樹華(江蘇省淮安市淮海中學(xué))

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程;寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，事實(shí)上，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生表示討厭作文課，所寫作文大多是應(yīng)付老師的無病呻吟。

從教以來，我就樹立了這樣一個(gè)觀念:不讓寫作成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我一向主張學(xué)生們寫真事、抒真情?！拔囊郧閯?dòng)人”，胡編亂造，自己都打動(dòng)不了，何以動(dòng)人?但學(xué)生的生活畢竟是相對(duì)單調(diào)的，寫作也有無米下鍋的時(shí)候。這時(shí)，教師再強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出真實(shí)的東西，可謂勉為其難。長期下去，不僅會(huì)影響學(xué)生作品的質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣。要想改變這種局面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須讓學(xué)生愛上作文課，讓他們干巴巴的枝干文章變得枝繁葉茂。起初，我大量閱讀了優(yōu)秀作文以及有關(guān)寫作技巧的書，然后信心滿滿地走進(jìn)課堂，結(jié)果我講得口干舌燥，學(xué)生作文仍是原地踏步、收效甚微。為了提高學(xué)生的寫作水平，我在不斷困惑、探索和實(shí)踐中，找到了使學(xué)生寫好作文的一根神奇魔杖——快樂閱讀。

當(dāng)然，學(xué)生感受最深的、寫起來最生動(dòng)的固然是親身體驗(yàn)的生活，但這種親身體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)畢竟有限。我們不可能要求學(xué)生去實(shí)踐所有的生活，因此，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了學(xué)生對(duì)生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活、傾聽了眾多智慧語言的人，不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善，這也是為文的條件，因?yàn)榉彩枪沤裰型饨?jīng)典作品，不論內(nèi)容如何，其中一定包含著真善美的東西。幾乎所有的作文狀元都要在寫作經(jīng)驗(yàn)中提出，要多讀書、多思考，平時(shí)應(yīng)該在大腦中積累素材，這樣就能夠“立體感知”外界事物，全面生動(dòng)地反映客觀事物。優(yōu)秀的作文幾乎都巧妙運(yùn)用了從閱讀中汲取并積累起來的知識(shí)、觀點(diǎn)、事例和精彩語句。

“快樂閱讀”，就是讓學(xué)生快快樂樂地閱讀，輕松提高寫作水平。我倡導(dǎo)“快樂閱讀”不是教師強(qiáng)按案頭，而是希望他們以興趣為伴，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，事實(shí)上并不是所有課外書學(xué)生都喜歡，如若在家長老師威逼下看一些所謂的優(yōu)秀作文選、名家散文之類，只會(huì)敗壞學(xué)生閱讀的口味、降低學(xué)生閱讀的興趣，甚至可能會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。捷普洛夫說過:“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！敝R(shí)面狹窄、沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會(huì)寫出好文章的。所以，學(xué)生作文能力的提高需要以知識(shí)的積累為基礎(chǔ)，而這又需要大量的閱讀。那么，怎樣在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)又使他們廣泛閱讀，成了我平時(shí)教學(xué)的重要任務(wù)。

在實(shí)際的教學(xué)中，采用閱讀促進(jìn)寫作的方法并不是一蹴而就、立竿見影的事。很多家長認(rèn)為，課外閱讀耽誤了孩子時(shí)間，又不能立即看到成效，因而百般阻撓孩子看書，甚至懷疑我的教學(xué)動(dòng)機(jī)。頂著種種壓力，我仍堅(jiān)持督促學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣，不要急功近利。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，我采用推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書匯報(bào)、摘抄精彩語句、寫好日記和讀書筆記等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書;并充分利用學(xué)校的圖書室和班級(jí)的書櫥為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造條件。我每周用一節(jié)課的時(shí)間放手讓學(xué)生讀書，并階段性地為學(xué)生開出讀書清單，指定閱讀篇目，特別指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，讓學(xué)生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生從自己閱讀的文章中選擇精華片段或篇章做摘抄，并寫出評(píng)點(diǎn)文字或隨感;或摘錄自己感受最深的名言警句，然后寫下自己的感想。這些閱讀積累的素材就成了學(xué)生寫作的另一個(gè)源頭活水。學(xué)生對(duì)這種方法很贊同，說“自己抄的文章印象更深刻”“無形中語感增強(qiáng)了，很多不會(huì)說的話會(huì)說了”。還有的學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)道理就如同“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”一樣。這種日記可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析文章，這種日記是讀、思、寫的結(jié)合，是提高學(xué)生分析能力的有效手段。

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生的寫作興趣大大提高，再也沒有以前教師一布置作文任務(wù)就嘆氣的景象，他們已樂于用寫作來說話。甚至有些表達(dá)能力較差的學(xué)生在習(xí)作中也能細(xì)膩地去描寫了。一位女同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫作水平一般，文章缺乏意境和深度?？梢荒旰?，她的文章雖然不是很突出，但有內(nèi)容、有描寫、有中心思想。她在一次題為《我的媽媽》的習(xí)作中寫道:

有人說，母親是山，給孩子最厚實(shí)的依靠;有人說，母親是海，給孩子最深厚的滋養(yǎng)。我說:“母親是纖夫，用堅(jiān)實(shí)的纖繩牢牢地系著我這只小船。一步一步牽引著我走向生命的遠(yuǎn)方。”

由此，我明白了為什么母親的腰不再婀娜，原來是因?yàn)闋恳⒆樱チ嗣匀说那€;我明白了為什么母親的白發(fā)越來越多，那是牽引孩子時(shí)，汗水在她額上凝結(jié)的晶瑩;我明白了為什么母親臉上的皺紋越來越密，那是我不慎走入岔路時(shí)，母親拼命牽引我而留下的痕跡。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x讓學(xué)生體味了作品雋永的意境、深厚的蘊(yùn)涵，使他們對(duì)生活更敏感，更樂于觀察。因?yàn)橛辛藦V泛閱讀的大門，學(xué)生積累了豐富的材料，所以在作中才有話可說、有情可表。也正因?yàn)橛辛碎喿x，讓學(xué)生隨著文章或喜或悲、或怒或愁，讀完之后寫下的感言也能言之鑿鑿、充滿感情。

總地來說，堅(jiān)持閱讀使學(xué)生獲益匪淺:學(xué)會(huì)了思考;學(xué)會(huì)了概括;學(xué)會(huì)了總結(jié);增強(qiáng)了記憶能力;提高了語言表達(dá)能力;甚至積累了一些天才靈感、智慧火花。套用尹建莉老師的話:“修得一支生花筆?！笔堑模灰總€(gè)學(xué)生都能長期堅(jiān)持閱讀，他們手中的筆會(huì)在不知不覺中發(fā)芽，綠葉成蔭，開出芬芳的花朵，果實(shí)掛滿枝頭。