如何培養(yǎng)SWOT模式下地方性高校有特色的專業(yè)核心競爭力
——以吉林醫(yī)藥學院發(fā)展為例

鄭中華 趙麗微 金 宏 趙東海 李 妍 楊淑艷 楊寧江 齊 玲*

1.吉林醫(yī)藥學院病理教研室；2.吉林醫(yī)藥學院檢驗學院； 3.吉林醫(yī)藥學院附屬465醫(yī)院 132013

如何培養(yǎng)SWOT模式下地方性高校有特色的專業(yè)核心競爭力
——以吉林醫(yī)藥學院發(fā)展為例

鄭中華1趙麗微1金 宏1趙東海1李 妍2楊淑艷1楊寧江3齊 玲1*

1.吉林醫(yī)藥學院病理教研室；2.吉林醫(yī)藥學院檢驗學院； 3.吉林醫(yī)藥學院附屬465醫(yī)院 132013

本文以SWOT分析方法為出發(fā)點，闡述了專業(yè)核心競爭力對于地方性高校發(fā)展的意義，從四個方面深入分析了如何培養(yǎng)地方性高校的專業(yè)核心競爭力，為提高地方性高校教育質量提供具體的方法和措施。

SWOT；地方性高校；專業(yè)核心競爭力

“核心競爭力”是由美國經(jīng)濟學家普拉哈拉德和哈默提出的，它是指以企業(yè)的技術能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場營銷、組織管理等整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力[1，2]。此前的研究中，已經(jīng)運用SWOT方法對地方性高校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行了一一分析[3]。現(xiàn)在，面對高等教育的新形勢及我國地方性高校的發(fā)展趨勢，將繼續(xù)運用SWOT方法提升其專業(yè)核心競爭力，提高地方性高校的生存和競爭能力，提升大學生的素質教育。

1 專業(yè)核心競爭力對于地方性高校發(fā)展的意義

在個業(yè)戰(zhàn)略中,發(fā)展“核心競爭力“已成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略發(fā)展的最高階段。在實際生活中，“核心競爭力”在企業(yè)中運用成功的案例比比皆是，這些案例說明但凡成功的企業(yè)都有強大的核心競爭力做支撐，核心競爭力已成為企業(yè)制勝未來并取得持續(xù)競爭優(yōu)勢的基礎和根本[4]。從這一意義上講, 核心競爭大學核心競爭力是指一所大學長期形成的能使大學在競爭中保持可持續(xù)發(fā)展，建立在大學戰(zhàn)略性資源基礎之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力。

在我國的高等教育中，2500多所普通高等學校屬于地方高校范疇[5]，地方性高校在我國的高等教育中占有絕對的比重，因此，“專業(yè)核心競爭力”是地方性高校建設的關鍵，而地方性高校的專業(yè)核心競爭力的發(fā)展則是我國高等教育的頭等大事。

2 SWOT模式下地方性高校的專業(yè)核心競爭力首先要合理定位學校的發(fā)展

2.1 根據(jù)學校實際情況定位學校的發(fā)展以吉林醫(yī)藥學院為例，吉林醫(yī)藥學院于2004年轉立后升為普通本科學校，學校處于一個基礎極為薄弱、學校本科教育的起點低的狀態(tài)。因此，學校立足于本校轉立實際情況，先制訂了以本科教育、以本科教學為主的發(fā)展戰(zhàn)略。新入校和低年級教師全員進行教學培訓，年年進行教學比賽，以科為單位進行試講和互講，全校形成了重視教學、提高教學質量為主的良好氛圍，經(jīng)過5年左右的發(fā)展，學校的本科教育建設已取得了長足的進步和穩(wěn)定的發(fā)展，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎。

2.1 超前意識支配下定位學校未來的發(fā)展 一個學校的發(fā)展和進步，只有教學是不行的。思想家羅素認為，研究至少與教學同等重要。我國著名科學家教育家錢偉長早就提出：“教學沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師”[6]。因此，我校在長足發(fā)展教學的基礎上，大力發(fā)展學校的科研，在大學生中開展大學生課題申請工作，一切真理都要讓學生自己獲得，而不是簡單地傳遞給他。讓學生發(fā)現(xiàn)“不懂”，超越“不懂”，不是給之以魚，而是要授之以漁。經(jīng)過幾年的發(fā)展，在學生中已形成良好的競爭和發(fā)展態(tài)勢，提高了學校的專業(yè)核心競爭力。

3 SWOT模式下地方性高校的專業(yè)核心競爭力還要突出學校發(fā)展優(yōu)勢

3.1 找出優(yōu)勢，突出優(yōu)勢 吉林醫(yī)藥學院是由部隊轉為地方并升為本科院校的，學校具有悠久的歷史，良好的作風，有由部隊留下的以“不怕吃苦、肯于吃苦、甘為人梯”的老教員，也有新教育形式下有著新思維和新觀念的新教員，形成了以老帶新，注意學校教學與科研發(fā)展的風氣。在學生中狠抓學風，形成以學習為主，重視學生全面發(fā)展、重視大學生創(chuàng)新，提高大學生自身素質的良好格局。

3.2 找出劣勢，變成優(yōu)勢 學校自轉立以后，由于是剛剛升入本科院校，基礎比較薄弱，教師隊伍存在著師資水平低，整體素質不高的格局。學校從自身不足出發(fā)，大力提高教師的學歷水平，提高教學質量。在全校教職員工中掀起以提高教學質量為主線的工作方式。同時針對學校校舍及教具陳舊，進行更新?lián)Q代，全面實驗了教學的現(xiàn)代化，實現(xiàn)了多種教學方法的應用，從本質上提高了學校的專業(yè)核心競爭力。

4 SWOT模式下地方性高校的專業(yè)核心競爭力更要注意專業(yè)團隊的建設

地方性高校的專業(yè)核心競爭力的建設中專業(yè)團隊的建設十分重要?！案鞲叩葘W校根據(jù)不同的社會需求來進行科學、準確的定位，確立各自的發(fā)展方向，建設不同類型的學校，同時形成自己有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和質量標準”[7]。因此，地方性高校應以特色的專業(yè)發(fā)展為主，形成自己專業(yè)的特色教育。我校現(xiàn)有國家高等學校特色專業(yè)建設點1個，部級醫(yī)學專業(yè)重點實驗室2個，省重點扶持專科1個，省高等學校特色專業(yè)建設點2個，形成了以生殖醫(yī)學、藥學、檢驗等為主的優(yōu)勢學科，因此，專業(yè)團隊的建設對于SWOT模式下地方性高校的專業(yè)核心競爭力的發(fā)展也是必要的。

5 SWOT模式下地方性高校的專業(yè)核心競爭力仍需提高管理部門的服務

一個學校教學與科研水平的發(fā)展，不僅僅是一個人的事，而是學校全體人員的職責，學校的教學與科研的管理人員水平也從另一個角度上反映了學校的專業(yè)核心競爭力的發(fā)展水平。管理部門需要在專業(yè)核心競爭力發(fā)展過程中，有前瞻性意識，能指導方向及制訂合理的發(fā)展規(guī)劃及規(guī)章制度。

總之，SWOT培養(yǎng)模式下的地方性高校專業(yè)核心競爭力的發(fā)展，離不開學校優(yōu)勢與劣勢的分析，需要合理的定位，專業(yè)團隊的合理建設及管理部門的大力協(xié)作。但是我國地方性高校的專業(yè)核心競爭力的發(fā)展還有賴于多種因素的作用，還需要長期、大力的發(fā)展，還需要更多的實例及經(jīng)驗來找到一個合理的方式來提高高等教育的質量。

[1]蔣沁燕.提升高職院校物流專業(yè)核心競爭力的建議[J].品牌，2010,10: 45-46.

[2]毛亞慶,夏仕武. 何謂大學核心競爭力[J].北京大學教育評論，2005,3(2):108-112.

[3]齊玲,李妍,趙東海,等.SWOT模式下地方性高校專業(yè)核心競爭力的分析與比較[J].中國科技信息，2012,10:

[4]秦殿軍,薛俊強.高等職業(yè)院校核心競爭力形態(tài)的理論研究——基于SWOT分析框架[J].現(xiàn)代管理科學，2007,12: 24-25.

[5]中國教育年鑒編輯部.中國教育統(tǒng)計處鑒(2009)[M].北京:人民教育出版社, 2010: 20.

[6]錢偉長.大學必須拆除教學與科研之間的高墻，2003,10(223):16-19.

[7]教育部高教司.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[z]，2004.

R1

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.115

吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點（自助）教育課題（No. ZC12058）

鄭中華，講師，碩士，研究方向為醫(yī)學院校的教學管理。

齊玲，副教授，博士，研究方向為醫(yī)學院校的科研與教學管理。