工學(xué)結(jié)合的高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

韋守居

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，廣西 柳州 545004

工學(xué)結(jié)合的高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

韋守居

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，廣西 柳州 545004

隨著信息化建設(shè)步伐的加快和推向縱深，軟件技術(shù)人才的需求越來越大，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型軟件技術(shù)人才是關(guān)鍵。在分析目前國內(nèi)職業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，給出了高職軟件技術(shù)專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合解決思路及實(shí)施方案，方案的執(zhí)行可為軟件技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)提供保障，提高教學(xué)質(zhì)量。

軟件技術(shù);工學(xué)結(jié)合;高職;人才培養(yǎng)

引言

隨著信息化建設(shè)步伐的加快和推向縱深，作為信息化建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)將在未來幾年內(nèi)成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。而信息化建設(shè)對中高級技能型的軟件技術(shù)專業(yè)人才提出了很大需求，目前我國包含軟件技術(shù)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)中高級技能型人才極缺。在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，國外由于職業(yè)教育的體系比較健全，更有微軟等IT龍頭企業(yè)的支持，取得了不錯的成績?？v觀國內(nèi)，由于起步較晚、教育體系不夠健全，雖然許多大學(xué)在近幾年紛紛設(shè)置獨(dú)立的軟件學(xué)院，國家也重點(diǎn)建設(shè)了一批示范性軟件學(xué)院，但多數(shù)學(xué)校積極培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型或研究型軟件技術(shù)人才而非高技能應(yīng)用型人才。眾多高職院校設(shè)立的軟件技術(shù)專業(yè)同樣存在諸多問題：定位不準(zhǔn)；師資力量缺乏；生源素質(zhì)差異大；實(shí)訓(xùn)條件落后，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識落后、實(shí)踐技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差，使得軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)同行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大的錯位，最后導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難，企業(yè)需求得不到滿足，學(xué)生也易產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。為改變這種現(xiàn)狀，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在這個改革過程中，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，這是目前高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型軟件人才的最佳模式。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[2]。它是職業(yè)教育的一種有效手段與方法。眾所周知，工作崗位是企業(yè)提供的，而學(xué)習(xí)一般在學(xué)校進(jìn)行，因此，工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵就是職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作，利用各自的資源優(yōu)勢與特點(diǎn)，共同完成整個教學(xué)的完整過程，目的性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性與積極性，大大提高教學(xué)質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)性強(qiáng)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，與企業(yè)的需求對接，畢業(yè)后就業(yè)競爭力強(qiáng)、具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)激情，大大提高學(xué)生的就業(yè)率與企業(yè)對新人的滿意度。

2 存在問題及解決思路

目前多數(shù)高職院校針對不同專業(yè)嘗試過不同形式的工學(xué)結(jié)合方式，但都存在一些問題[3]，普遍存在的問題如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，理論學(xué)習(xí)不能很好的為工作提供理論指導(dǎo)

很多高職院校在制定軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案時，不能很好的根據(jù)自身師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生自身素質(zhì)特點(diǎn)等這些關(guān)鍵因素來制定具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，而是盲目參考別人的培養(yǎng)目標(biāo)，從而制定出自己的大而全，但可實(shí)施性和可達(dá)性不強(qiáng)的培養(yǎng)方案，華而不實(shí)。高職教育必須以能力為中心，必須夠用為原則。那么我們在制定軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，必須要了解計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)崗位群，制定出相關(guān)崗位群的理論知識及實(shí)踐技能要求，結(jié)合本校情況及學(xué)生自身素質(zhì)特點(diǎn)，制定出具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。這是整個專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵也是核心所在，是工學(xué)結(jié)合能否得到執(zhí)行的前提。

（2）工學(xué)結(jié)合時間沖突

工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生既要有學(xué)校的理論學(xué)習(xí)又要有一定的企業(yè)學(xué)習(xí)時間，這兩個階段同等重要。高職現(xiàn)在的學(xué)制是3年，多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是2+1（有些專業(yè)為2.5+0.5）的教學(xué)模式，也就是前面的2年（或2年半）集中在學(xué)校進(jìn)行理論和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，后面的1年（或半年）是集中到企業(yè)做頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合較好的做法是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)到必需的理論知識后到企業(yè)做專業(yè)工作，在工作中掌握專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)理論知識的不足然后再回學(xué)校做理論知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。但不管是2+1或2.5+0.5的模式，學(xué)生到企業(yè)做專業(yè)工作（頂崗實(shí)習(xí)）都是安排在最后，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完成后直接畢業(yè)，就算是在工作中發(fā)現(xiàn)自己某方面的理論知識不足，也已經(jīng)沒有時間再在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，這種時間安排的沖突導(dǎo)致了工學(xué)結(jié)合的效果大大降低。

（3）工學(xué)結(jié)合過程企業(yè)參與積極性不高

工學(xué)結(jié)合，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求安排到企業(yè)進(jìn)行，但往往學(xué)校的理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的實(shí)際需求有差距，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作技能離企業(yè)需要存在巨大差距，加上企業(yè)的社會責(zé)任感不足，加上國家對鼓勵企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)缺失，多數(shù)企業(yè)一般不愿意接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，被接收的多數(shù)也是從事專業(yè)不對口的工作，不能從事專業(yè)對口的技術(shù)性工作，也就談不上專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高。有些企業(yè)接收了學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生工作也專業(yè)對口，但企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生1年或半年后，學(xué)生學(xué)到實(shí)際操作技能，隨著畢業(yè)到來，學(xué)生也隨即跳槽離開，經(jīng)過1年或半年的培養(yǎng)，最后卻不能被企業(yè)所利用，有些甚至跳槽到有競爭關(guān)系的企業(yè)就業(yè)，造成了企業(yè)對培養(yǎng)新手的積極性不高，另外有部分學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)不對口，實(shí)習(xí)期間收入不高，實(shí)習(xí)過程敷衍了事，影響了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的效果。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)施方案

針對工學(xué)結(jié)合要求以及目前存在的問題，我們制定了符合我院實(shí)際的軟件技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施方案，方案主要有以下幾點(diǎn)：

（1）分析專業(yè)崗位群，結(jié)合實(shí)際，制定自身特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

軟件技術(shù)專業(yè)主要涉及的就業(yè)崗位有JAVA平臺軟件開發(fā)、.NET平臺軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)及軟件實(shí)施與營銷等崗位。我們在分析崗位群工作任務(wù)及能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院軟件技術(shù)學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)和師資特點(diǎn)，我們最后確立以.NET平臺軟件開發(fā)工程師為我們的目標(biāo)主線，以WEB網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)工程師和軟件實(shí)施與維護(hù)工程師為輔線，制定我們的人才培養(yǎng)方案。方案中對人才培養(yǎng)規(guī)格、知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)做出規(guī)定，并對學(xué)生的畢業(yè)條件等做出約束。方案中，依據(jù)人才規(guī)格、知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定課程標(biāo)準(zhǔn)及對理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出合理安排，規(guī)定實(shí)訓(xùn)課時占50%以上，對核心課程，課程實(shí)習(xí)要安排2到4周到校外實(shí)訓(xùn)基地（校外企業(yè)）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且不能安排在課程結(jié)束之前，必須保證在學(xué)生實(shí)訓(xùn)回校后還有一定的時間進(jìn)行總結(jié)、理論知識的補(bǔ)充和提高。實(shí)習(xí)以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，帶隊(duì)教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生實(shí)習(xí)成績由企業(yè)導(dǎo)師按項(xiàng)目完成情況及學(xué)生實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)打分，企業(yè)導(dǎo)師按外聘教師待遇計(jì)酬，提高企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)熱情。人才培養(yǎng)方案中，為了保障課程的教學(xué)質(zhì)量，制定了課程管理及質(zhì)量保障體系，對課程的教學(xué)過程、情景模式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等做出規(guī)定，保障課程的教學(xué)效果。

（2）結(jié)合實(shí)際，編寫校內(nèi)教材

教材是實(shí)施教學(xué)的一個重要參照物，教材內(nèi)容一定要符合人才培養(yǎng)方案中制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理論知識要能為技能訓(xùn)練服務(wù)，要能體現(xiàn)案例教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)要求、符合自身學(xué)生特點(diǎn)，案例不能太大也不能太小，而且要讓學(xué)生容易理解和有親身體會，前后案例間要有銜接性與循序漸進(jìn)性，必須結(jié)合高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)與崗位能力要求，要體現(xiàn)流行技術(shù)的應(yīng)用并具有一定的前瞻性。為此，我們組織學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師一起編寫了《C#高級開發(fā)應(yīng)用》、《面向.NET的WEB程序設(shè)計(jì)》等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，案例從諸如學(xué)校機(jī)房管理自動化系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)、精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、課程網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)設(shè)計(jì)等身邊的學(xué)生可以接觸到的開始，升華到學(xué)校辦公自動化系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)。

（3）成立軟件開發(fā)工作室，鍛煉教師實(shí)踐技能的同時執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)

為了提供教師的實(shí)踐技能同時能對學(xué)生實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，我們在校內(nèi)成立了軟件開發(fā)工作室，工作室按軟件公司的組織結(jié)構(gòu)及辦公模式進(jìn)行布局，設(shè)工作室主任及各項(xiàng)目小組，承接校外項(xiàng)目和校內(nèi)管理軟件項(xiàng)目。工作室主任負(fù)責(zé)工作室日常運(yùn)營管理，各項(xiàng)目小組由2到3個任課教師組成技術(shù)骨干，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成承接項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施工作。

（4）利益掛鉤，企業(yè)參與，完成頂崗實(shí)習(xí)

對于頂崗實(shí)習(xí)，要想企業(yè)積極參與，光和他們講大道理是沒用的，我們針對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較少的特點(diǎn)，在課程實(shí)習(xí)階段的半個月到一個月時間中，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時聘請企業(yè)相關(guān)主管為指導(dǎo)教師，按照外聘教師待遇給予酬勞，有利可圖，多數(shù)主管愿意指導(dǎo)學(xué)生，同時學(xué)生按學(xué)徒工模式不領(lǐng)取任何酬勞，企業(yè)也愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而在畢業(yè)前的一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)階段，我們也安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地活其他企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于有良好的合作基礎(chǔ)，加上學(xué)生在課程實(shí)習(xí)階段有過頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)踐技能，企業(yè)或許也能從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)一些企業(yè)需要的技術(shù)人才，企業(yè)也樂意接受，對于少部分頂崗實(shí)習(xí)困難的學(xué)生，我們要求回到我們的軟件開發(fā)工作室進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

這些措施都較好地保證了我們軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合教學(xué)的完成。

4 結(jié)束語

綜上所述，要想執(zhí)行好工學(xué)結(jié)合，制定符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案和積極的企業(yè)參與是關(guān)鍵。在這個過程中，人才培養(yǎng)方案的制訂一定要符合實(shí)際、符合學(xué)校的現(xiàn)有資源特點(diǎn)、符合學(xué)生的自身素質(zhì)特點(diǎn)，緊跟企業(yè)需求的脈搏，在執(zhí)行工學(xué)結(jié)合過程中，要讓企業(yè)覺得有利可圖，這種利可以體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)利益，也可體現(xiàn)在對人才需求的渴望上，解決好這些問題，工學(xué)結(jié)合得以很好落實(shí)。

[1]張?jiān)?工學(xué)結(jié)合高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)新教育，2012（2）：23-25

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[3]李東志.淺析高等職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)狀及對策[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（2）：125-127

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.075