我國英語教學(xué)現(xiàn)狀與出路

劉永丹

黑龍江外國語學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000

我國英語教學(xué)現(xiàn)狀與出路

劉永丹

黑龍江外國語學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000

我國擁有世界上最多的英語學(xué)習(xí)者，多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語周期長、學(xué)習(xí)效果較差，本文就如何解決這種困境，從教育政策、教師和教育觀念等若干角度提出了相應(yīng)建議。

伴隨著我國的經(jīng)濟(jì)增長，中國的教育事業(yè)，在近20年中得到了很大的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化以及我國經(jīng)濟(jì)改革開放不斷深化的趨勢下，所有高校都不同程度地開設(shè)了外語課，其中90%以上為英語課，所以中國在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)就超過1000萬之多；如果再加上學(xué)習(xí)英語課程的小學(xué)生和成人，以及在各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)英語的人，其總?cè)藬?shù)估計(jì)將大大超過2000萬人。因此，毫不夸張地說，中國是英語學(xué)習(xí)者人數(shù)最多的國家。我國的英語教育規(guī)模如此之大，社會(huì)需求如此之多，不能不讓我們對英語教育給予高度重視。

1 我國英語教育困境

我國的英語教育效果如何呢？我國的英語教學(xué)取得了一定成績，比如語言教學(xué)目標(biāo)的變化; 英語考試方法的改革; 英語遠(yuǎn)程教育的發(fā)展；英語作為教學(xué)工具的發(fā)展等等。但是，我們看到太多的中國孩子從幼兒園就開始學(xué)英語，小學(xué)、初中和高中都開設(shè)英語課，一直到大學(xué)還不能通過大學(xué)英語四級考試的數(shù)不勝數(shù)。幾乎可以公認(rèn)，作為我國教育體系中持續(xù)時(shí)間最長、投入成本最大的英語教育是在相當(dāng)程度上是失敗的，正如顧海兵認(rèn)為:“與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失?！?/p>

2 我國英語教育困境原因分析

造成我國英語教育困境的原因是多方面的。首先是對英語教育認(rèn)識上的誤區(qū)，比如“學(xué)外語年齡越小越好”或者“學(xué)外語時(shí)間越長越好”。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識不僅在社會(huì)上普遍存在于家長，也存在于很多教師，更為嚴(yán)重的是這成為我國制定英語教育政策的指導(dǎo)思想。2002年，束定芳等對上海同濟(jì)大學(xué)德語強(qiáng)化班學(xué)生學(xué)習(xí)德語效果的調(diào)查也表明，正常年輕人在過了青春期后學(xué)習(xí)外語同樣能取得不錯(cuò)的效果。束定芳認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)不僅不存在“關(guān)鍵期”，而且可以從任何年齡開始。學(xué)習(xí)外語成功的關(guān)鍵不在年齡，而在教師，學(xué)習(xí)的環(huán)境和個(gè)人努力的程度。

3 對我國英語教學(xué)走出困境的幾點(diǎn)建議

1）改變英語習(xí)得認(rèn)識上的誤區(qū)

首先家長以及教育政策的制定者應(yīng)改變英語學(xué)習(xí)越早開始越好或者學(xué)習(xí)周期越長越好的認(rèn)識。 Lenneberg在1967年提出的“語言關(guān)鍵期假說”（Critical Period Hypothesis）是 “外語學(xué)習(xí)越早越好”觀點(diǎn)的理論依據(jù)。但這個(gè)假說也是飽受爭議的。目前，能夠達(dá)成共識的如Stern所說——各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語上各有優(yōu)勢和弱勢。在自然環(huán)境中，兒童習(xí)得外語比成年人有優(yōu)勢，尤其在語音方面；在課堂環(huán)境中，年紀(jì)較長的學(xué)習(xí)者比年幼的學(xué)習(xí)者能更好地利用認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其在習(xí)得語法方面占有優(yōu)勢。

2）改善我國英語教學(xué)-教師角度

首先，教師應(yīng)提高自身英語語言修養(yǎng)，提高對英語語言的根本認(rèn)識。很多英語教師不能對英語有正確的認(rèn)識和理解。比如，英語中的冠詞現(xiàn)象就是一例。很多教師在講解英語冠詞時(shí)，只是簡單介紹語法形式，不能深入揭示語法形式背后的深層意義。比如，如何向?qū)W生解釋“Boy as he is,he knows so much about the world.”這一句中“boy”沒有冠詞？ 如果僅僅以“as”的特殊結(jié)構(gòu)要求向?qū)W生解釋，而沒有語用認(rèn)知角度的解釋，學(xué)生只會(huì)學(xué)到“死語言”。如果從語用認(rèn)知角度，我們可以這樣看待這個(gè)句子，當(dāng)名詞表示“身份”這樣的抽象含義時(shí)，這個(gè)名詞是不可數(shù)的，也就是“抽象”的，所以這句中的“boy”是抽象含義的，這樣解釋，學(xué)生就可以很好的理解這句中“boy”零冠詞現(xiàn)象。

教師還應(yīng)提升英語文化修養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)和英語文化是不可分割的。而很多教師僅僅局限于教授語言知識，對學(xué)生不能給予充分的英語文化熏陶，而且自身也對英語文化的學(xué)習(xí)也不夠?！妒ソ?jīng)》對英語影響非常之大，比如習(xí)語“the apple of the eye”，意為“眼睛中的瞳孔”，出自 《圣經(jīng) 舊約 詩篇》第17章，"Keep me as the apple of the eye."（求你保護(hù)我，如同保護(hù)眼中的瞳孔。）另《申命記》第32章也出現(xiàn)"He kept him as the apple of his eye."（保護(hù)他如同保護(hù)眼中的瞳孔。）?！皌he apple of the eye”這個(gè)習(xí)語表示"掌上明珠"，意為特別珍視的東西，如果教師能引用《圣經(jīng)》中關(guān)于這一習(xí)語的出處，學(xué)生對 “the apple of the eye”這個(gè)習(xí)語自然會(huì)有更深刻的理解，文化意義上的理解。

3）英語教育體制改革。從教育行政管理角度，政策制定者應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前我國英語教育的困境和原因所在，做出科學(xué)而又可行的改革措施。比如，我國學(xué)生在大學(xué)本科結(jié)束時(shí)，一般要經(jīng)過14至16年的英語教育，這么長的第二外語學(xué)習(xí)周期也是世界最長的，因此，應(yīng)考慮縮短英語學(xué)制，而在學(xué)制內(nèi)增加學(xué)習(xí)課時(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的；而在大學(xué)階段，英語教學(xué)應(yīng)以英語專業(yè)（以英語為專業(yè)）和專業(yè)英語（以英語為專業(yè)工具，即ESP）為主，改革大學(xué)公共英語教學(xué)等。

[1]顧海兵.學(xué)不致用:中國公共外語教育反思.南方周末,2004.09.24

[2]束定芳，王惠東.外語課堂教學(xué)功能的重新思考與定位.外語與外語教學(xué)，2004，08

[3]肖禮全.英語教學(xué)方法論.外語教學(xué)與研究出版社，2008年2月

[4]Stern，H.H.Issues and Options in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press,1992.

英語教育政策；英語教育觀念；改善英語教學(xué)

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.097

黑龍江高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號7953