《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與實踐

徐媛媛，呂超珍，吳耀明

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530001）

《機械制造技術(shù)》是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著重要作用。課程主要研究機械零件的制造過程，重點是機械零件工藝規(guī)程的擬定。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握機械制造的基礎(chǔ)知識，具備零件加工和產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)技能，具有編制和實施中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程的能力，并具有初步分析加工品質(zhì)問題的能力。課程教學(xué)的內(nèi)容抽象，理論性與實踐性強，初學(xué)者難以理解和掌握。在以往的課程教學(xué)中，存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，教法學(xué)法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方習(xí)興趣，學(xué)生解決實際工藝問題的能力較弱。

按照“基于能力培養(yǎng)，面向崗位”的高職課程理念，結(jié)合學(xué)生情況，筆者對《機械制造技術(shù)》課程的進行了教學(xué)改革。下面分別從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法等方面，談?wù)剬φn程改革的認識。務(wù)，在“機械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”中設(shè)計了4個項目任務(wù)。

此外，課程也注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，通過“機械制造技術(shù)拓展模塊”的學(xué)習(xí)，可以讓更多的學(xué)生了解機械制造領(lǐng)域內(nèi)的新工藝、新裝備的應(yīng)用情況。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計遵循了學(xué)生認知規(guī)律，內(nèi)容層次由淺入深，易于學(xué)生理解和接受。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所列。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位內(nèi)容和能力、標(biāo)準為依據(jù)，將課程教學(xué)內(nèi)容分為3個模塊，共9個項目。

圍繞著“零件工藝規(guī)程是怎樣擬定出來”這一中心問題，將制定工藝規(guī)程所需要的基本知識體系進行了梳理，以“必須、夠用”為度，將金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具、機械制造工藝等多門課程內(nèi)容重新整合，設(shè)計了“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊”。

為了培養(yǎng)學(xué)生“擬定和實施中等復(fù)雜零件工藝規(guī)程”的能力，結(jié)合數(shù)控技術(shù)崗位工作的典型工作任

2 教法與學(xué)法的改革

2.1 采用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高教學(xué)效果

行為導(dǎo)向法是以創(chuàng)造實際工作環(huán)境、建立與勞動組織近似的學(xué)習(xí)小組、完成工作任務(wù)、解決實際問題、以學(xué)生活動和培養(yǎng)關(guān)鍵能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法。課程按照不同的教學(xué)項目，采用了案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、對比教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教法，來提高教學(xué)效果。

（1）案例分析法。在講解項目2“機械零件工藝規(guī)程擬定的知識”、項目4“夾具的基本知識”時，就分別以典型的工藝文件及各類車床夾具、典型的零件工藝規(guī)程為例子，通過對例子的分析和討論，找到解決同類問題的共同性規(guī)律，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法。在講解項目1“金屬切削基本原理與刀具知識”、項目3“金屬切削機床基本知識”等知識的時候，將教室搬到院內(nèi)數(shù)控實訓(xùn)中心、校辦工廠，對著機床、刀具等實物進行講解、示范，化抽象為具體，加深學(xué)生的認識。

（3）對比教學(xué)法。在講解項目9“現(xiàn)代加工技術(shù)與裝備”時，采用新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的對比方法，在對比中學(xué)習(xí)新技術(shù)的優(yōu)勢。

（4）任務(wù)驅(qū)動與項目教學(xué)法。在“機械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”的教學(xué)中，將相對獨立的項目交給學(xué)生獨立完成，項目的計劃、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生在主動設(shè)計與動手的實踐中，提高動手能力和解決實際工程問題的能力。

2.2 采用合作探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，為了完成共同的任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式，開展的有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在嘗試對問題解決的過程，運用所學(xué)知識、技能的自主獲取新知識、提升能力。

合作探究的學(xué)習(xí)模式在“機械制造技術(shù)應(yīng)用模塊”教學(xué)中的實施步驟如下：

（1）創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)置工作任務(wù)。通過布置典型的零件工藝規(guī)程設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（2）資訊。學(xué)生分析零件圖，收集設(shè)計資料。

（3）計劃。學(xué)生按照5～8人為一組，制定工作計劃，組內(nèi)成員合理分配工作任務(wù)。

（4）決策。各小組成員團結(jié)協(xié)作，綜合利用所學(xué)的知識，解決零件工藝設(shè)計的各類問題。各小組制定一份零件工藝規(guī)程，填寫一套工藝卡片。

（5）實施。每一小組加工制造零件。通過加工實踐，學(xué)生在“做中學(xué)，行動中學(xué)”，加深了對知識的理解，獲得了更多的動手操作的機會。

（6）檢查。每組零件加工結(jié)束，檢測零件精度。教師對好的工藝方案進行點評，對不合格的零件分析其問題產(chǎn)生的原因。

（7）評價。根據(jù)正面評價、重視過程和體驗的評價原則，采用學(xué)生自評、各組互評、教師評等方式，評價學(xué)生的合作精神、探究精神和學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)束語

《機械制造技術(shù)》課程對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，內(nèi)容既注重加強基礎(chǔ)，又注重面向能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生擬定和實施實際零件工藝規(guī)程的能力。運用有效的教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的理解，提高了教學(xué)效果。采用合作探究的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！稒C械制造技術(shù)》課程改革，符合高職教育課程改革的趨勢，對于教學(xué)品質(zhì)的提高，提供了可貴的實踐經(jīng)驗。

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