初中物理教學(xué)中解力學(xué)題的思路探究

在初中教育階段，物理是一門非常重要的、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但由于物理學(xué)科具有理解難度較大以及知識(shí)比較抽象等特征，使得一部分學(xué)生感覺物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，特別是在解力學(xué)題的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生存在難以入手的感覺，這就在一定程度上導(dǎo)致了初中物理教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本篇論文中，筆者分析并探討了初中物理教學(xué)過程中解力學(xué)題的幾條思路，旨在為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路提供一定的幫助。

1.培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣與積極性

“興趣是學(xué)生最好的老師”。而對(duì)于初中學(xué)生來說，興趣也是其學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?；诖?，初中教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，并以此為有力抓手，使學(xué)生熟悉、掌握物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為力學(xué)問題的有效解決奠定良好的理論基礎(chǔ)。為培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)較為落后的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)展，就現(xiàn)階段來說，還有部分初中教師仍舊采取以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，使本來趣味性比較高的物理學(xué)科變得枯燥乏味、物理課堂上“死氣沉沉”，由于教師占用了非常多的課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠時(shí)間進(jìn)行自主思考，這樣的現(xiàn)象，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)感覺學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)難度較大的問題，從而致使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的興趣與積極性。面對(duì)這樣的問題，教師必須改變傳統(tǒng)較為落后的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，在對(duì)物理力學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中應(yīng)當(dāng)追求“精”，而不應(yīng)單純地追求“多”。

第二，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多種教學(xué)方法。由于物理力學(xué)知識(shí)的理解難度較大、知識(shí)比較抽象，因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多種教學(xué)方法，例如多媒體、PPT等，向?qū)W生進(jìn)行清楚地、直觀地演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理力學(xué)知識(shí)。還可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，把物理力學(xué)知識(shí)制作成動(dòng)畫視頻，將抽象的知識(shí)與力學(xué)問題形象化、直觀化，以降低力學(xué)問題的解答難度，將學(xué)生解答力學(xué)問題的興趣激發(fā)出來。

第三，教師也應(yīng)該利用各種有效手段，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，做到及時(shí)了解學(xué)生在解答力學(xué)問題的過程中遇到的難關(guān)，并給與學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵(lì)，逐步提高學(xué)生解答物理力學(xué)問題的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

物理力學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，可以說力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中無處不在。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，例如可以通過列舉一些初中生生活中常見的場(chǎng)景，向?qū)W生講解關(guān)于力學(xué)問題的解答思路。例如，吊扇是學(xué)生生活中常見的物品，教師可以以“吊扇在運(yùn)動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)下時(shí)，吊桿對(duì)吊扇的拉力相同嗎？”為題，向?qū)W生講解作用力與反作用力的知識(shí)。吊扇在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，在風(fēng)扇下的人會(huì)感覺到氣流是往下的，也就是說，空氣是被向下壓的，由于物體之間的作用是相互的，因此下壓的氣流會(huì)產(chǎn)生向上的反作用力，抵消了一部分重力，使吊桿對(duì)吊扇的拉力減小，這樣，學(xué)生就可以得出吊扇在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，吊桿對(duì)吊扇的拉力較小的結(jié)論。此種做法，不僅可以消除學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的困惑感與陌生感，還有利于加深學(xué)生的記憶與理解。學(xué)生通過常見場(chǎng)景，能夠更好地理解與掌握力學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理力學(xué)問題的解答能力自然會(huì)有所提高。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解

在初中物理教學(xué)過程中，有著各種各樣的力學(xué)題型，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，如何幫助學(xué)生理解不同類型的物理力學(xué)問題，讓學(xué)生做到“以不變應(yīng)萬變”，對(duì)各種力學(xué)問題進(jìn)行靈活解答，這是廣大初中物理教師一直比較關(guān)注的問題。由于物理是一門非常重要的、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此其與物理實(shí)驗(yàn)也存在著非常密切的關(guān)系，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在講解力學(xué)問題的過程中有機(jī)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)力學(xué)問題的理解。

以“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)為例。為了能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與理解關(guān)于“壓強(qiáng)”的知識(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中講解如下例題：“把三個(gè)質(zhì)量、體積、材質(zhì)、性狀等完全相同的物體放入甲、乙、丙三個(gè)容器之中，這三個(gè)容器中盛放著不同的液體，物體的狀態(tài)如圖所示，請(qǐng)問，哪一個(gè)容器之中的液體對(duì)容器底部的壓強(qiáng)是最大的？”。這時(shí)，部分學(xué)生就不知道應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題，也不知道應(yīng)該從哪里入手。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中物理教師就可以在課堂教學(xué)過程中開展與“壓強(qiáng)”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生解答問題，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，講解物理力學(xué)問題，能夠拓寬學(xué)生對(duì)物理力學(xué)問題的解答思路。需要注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，同時(shí)由于不可能每一道力學(xué)題都可以通過實(shí)驗(yàn)找出解決的方法，因此，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于用腦思考。通過觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以得出如下結(jié)論：“小球下沉得越快越深，對(duì)應(yīng)容器中的液體密度也就越小?！贝送猓捎诜湃胛矬w后容器中的液體高度是一樣的，所以根據(jù)壓強(qiáng)公式“P=ρgh（P代表的是壓強(qiáng)，單位是pa；ρ代表的是液體密度，單位是kg/m3；g=9.8N/kg；h代表的是物體到液面的深度，單位是m?！笨梢缘贸霰萜髦幸后w對(duì)容器底的壓強(qiáng)最大。

4.小結(jié)

對(duì)于初中物理學(xué)科來說，力學(xué)內(nèi)容既是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理學(xué)科的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法與新型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的積極性，還要善于利用物理實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)生活情景，對(duì)力學(xué)問題進(jìn)行講解，擴(kuò)展學(xué)生解決問題的思路。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)南聯(lián)學(xué)校）