生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討

林敏儀

摘 ?要：小學(xué)語文是一門重要的課程，不僅有力提升學(xué)生的語言能力，還能夠讓學(xué)生認識生命，敬畏生命，塑造學(xué)生正確的三觀。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不僅要要求學(xué)生掌握更多的語言知識，還必須要重視的學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到生命的價值，充滿對未來的希望。本論文就生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)進行了探討，希望能夠為小學(xué)語文老師們的生命教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：生命教育、小學(xué)語文、教學(xué)探討

小學(xué)語文老師要想在生命教育理念下進行小學(xué)語文教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的人文教育，還必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到自己的價值，認識到生命的可貴，充分做到以學(xué)生為中心。為了適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，老師還必須要讓學(xué)生掌握與自然和諧相處的方法，讓學(xué)生認識到無論是自然界還是人類社會，生命都是無價的。

一、生命教育理念的含義

生命教育指的是一種全人教育，強調(diào)關(guān)心人，愛護人，以人為中心。生命教育的核心在于實現(xiàn)對學(xué)生的管理和教育，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。一般來說，生命教育理念在小學(xué)語文教育當(dāng)中，主要是對學(xué)生們的語文課上的生命活動進行觀關(guān)懷，以保證學(xué)生在教學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，生命教育還堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

二、生命教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，社會對學(xué)生的要求也變得越來越高。作為小學(xué)語文老師，我們不僅要傳授給學(xué)生一定的語文知識，還必須要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。生命教育理念是近些年來教育界討論的重點，也是老師和學(xué)校重點關(guān)注的新的教育理念，面對現(xiàn)階段越來越復(fù)雜的人文環(huán)境和社會環(huán)境，生命教育理念與小學(xué)語文相結(jié)合，不僅能夠有效提升學(xué)生的幸福感，還能夠讓學(xué)生認識到生命的寶貴和實現(xiàn)生命價值的方法。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透生命教育理念，不僅能夠讓學(xué)生更加認識自己的個人情感，還能夠讓每一名學(xué)生都能夠自覺樹立起像周恩來總理“為中華之崛起而讀書的”那樣的偉大信念，不斷增強學(xué)生的精神意志，在生命教育理念的帶領(lǐng)下實現(xiàn)自己的理想。

三、生命教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）善于運用啟發(fā)和啟發(fā)來進行小學(xué)語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教材當(dāng)中蘊藏著十分豐富的生命教學(xué)資源，但是由于一些小學(xué)語文老師缺乏生命教育理念的引導(dǎo)，不知道如何利用這些生命教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此作為小學(xué)語文老師，要善于挖掘語文教材中蘊藏的生命教育資源，然后通過啟發(fā)和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生滲透生命教育理念，讓學(xué)生不知不覺地樹立起對生命的敬畏之感。

比如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》、《大禹治水》等幾篇課文的教學(xué)的時候，老師就可以以首先在課文中找出描寫人物的細節(jié)進行分析，讓學(xué)生從對人物的細節(jié)描寫把握作者對人物形象的描述和傳達的感情，然后再引導(dǎo)學(xué)生立足文章的整體，體會作者所要傳達的文章主旨，即：從《朱德的扁擔(dān)》中認識到黨和人民群眾永遠同甘共苦，學(xué)習(xí)老一輩革命家身體力行，為民謀福的崇高人格;從《大禹治水》，中學(xué)習(xí)從失敗中汲取教訓(xùn)，創(chuàng)新求知，堅持到底的精神。老師也可以利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行總結(jié)，讓他們獲得更多的人生感悟，讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

（二）以學(xué)生為中心，促進學(xué)生個性化發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中滲透生命教育觀念，主要是為了讓學(xué)生們認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，感悟文字的魅力，發(fā)現(xiàn)文學(xué)塑造人品格的重要價值。但是，很多小學(xué)語文老師受應(yīng)試教育的影響，更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，忽視學(xué)生個性化發(fā)展的需求。為了改變這一情況，小學(xué)語文老師在教學(xué)中必須要把學(xué)生放在課堂的中心位置，重視學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，認識的成績并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，老師需要對語文教材進行更深層次的研究，把握文章的整體脈絡(luò)和作者感情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的個性化教學(xué)方案，才能更好的踐行生命教育與理念下以學(xué)生為中心的核心要求。

比如，在學(xué)習(xí)《找春天》的時候，由于低年級的學(xué)生還正處于識字組句的階段，雖然能夠在一定程度上理解文章的內(nèi)涵，但是對于春天的體驗感仍然不足。所以，筆者在教這篇文章的時候，趁著天氣好，便帶領(lǐng)學(xué)生去郊外感受春天，讓學(xué)生感受到陽光的溫暖，鳥兒的鳴叫，潺潺的流水，散發(fā)出泥土清香的垂柳……然后教育學(xué)生作為人類要愛護大自然，愛護花草樹木，節(jié)約用水，如果我們亂砍亂伐，浪費資源，那么現(xiàn)在看到的所有美景都將不復(fù)存在。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠認識到保護環(huán)境，維護自然生態(tài)是我們每一個人的使命，不斷激勵他們熱愛自然，熱愛生命的情感。除此之外，筆者還經(jīng)常為學(xué)生組織形式多樣的課外實踐活動，吸引學(xué)生參與語文實踐活動的積極性，利用實踐活動，向他們滲透生命教育理念和相關(guān)的語文知識，比如：在公益性活動當(dāng)中，讓學(xué)生認識到幫助他人也是實現(xiàn)人生價值的一種方式;在植樹種草活動當(dāng)中，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境是一種責(zé)任……

（三）通過課外閱讀向?qū)W生滲透生命教育理念

優(yōu)美的文字不僅能夠表達人的感情，還能夠洗滌人的心靈，樹立積極陽光的心態(tài)。小學(xué)語文老師要想將生命教育理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中可以通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解到更廣闊的天地，利用積極向上、幽默的文章，提高學(xué)生明辨是非的能力。

1.學(xué)生的閱讀和生活素材相結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好的滲透生命理念，小學(xué)語文老師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，為了讓學(xué)生更好地接受生命教育理念，老師要盡可能的選擇一些貼近生活的閱讀材料，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，因為小學(xué)語文知識存在于學(xué)生日常生活的每個角落，所以老師在具體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該生命教育理念為前提，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟生活，通過閱讀認識到生命的價值。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，老師首先要結(jié)合所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些貼近生活的閱讀材料。小學(xué)語文老師可以在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在黑板報的設(shè)計中加入“每日新聞”的小版塊，然后讓學(xué)生的記錄下當(dāng)天的正能量新聞或者記錄班級發(fā)生的溫暖小故事。老師還可以開設(shè)“班級圖書角”、“課外讀物圖書館”、“故事分享討論會”、“語言描繪情景”等，給予學(xué)生討論閱讀心得的時間和空間，進一步體會作者的思想感情，感受書海中的浩瀚知識。

除此之外，為了讓學(xué)生消化所讀素材，老師可以讓學(xué)生對他們閱讀的短篇故事進行仿寫、續(xù)寫、改寫的練習(xí)，這樣不僅有利于開闊學(xué)生的眼界，才能夠鍛煉學(xué)生靈活地利用自己的閱讀素材進行寫作的能力，

再比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀的時候，老師要根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進行調(diào)查和實踐，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。舉例來說，學(xué)生在閱讀《鄧小平爺爺種樹》這篇文章的時候，最重要的是引導(dǎo)他們在閱讀中了解種樹的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成植樹綠化和保護環(huán)境的意識。為了達到教育的目的，在學(xué)生完成閱讀之后，老師可以讓學(xué)生們談一談自己有沒有種過樹以及種完樹的感想，讓學(xué)生談一談作為小學(xué)生，我們應(yīng)該如何環(huán)境。

2.積極對學(xué)生的閱讀成果進行教學(xué)評價

為了提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀的積極性，發(fā)揮文字教育人的作用，讓學(xué)生在閱讀中感受到優(yōu)秀人物身上所蘊含的高尚情操，老師還要對學(xué)生的閱讀成果進行教學(xué)評價，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極、主動。

比如，小學(xué)語文老師可以定期的進行課堂總結(jié)，讓學(xué)生們能夠積極勇敢的發(fā)言，分享自己一周以來的閱讀心得。對于那些閱讀收獲較多，涉獵較廣的學(xué)生，老師要進行積極的評價，買一些精美的小禮品作為他們的獎賞;對于那些閱讀收獲比較少的學(xué)生，老師也要仔細詢問他們的閱讀情況和閱讀中所遇到的問題，并進行積極的幫助。除此之外，老師還可以讓學(xué)生圍繞著不同的主題，如：“我愛地球”、“我的榜樣”、“人生的價值”、“生命的意義”等展開寫作，讓學(xué)生在寫作中表達自己的感情和看法。這樣一來，學(xué)生們的閱讀積極性不僅被大大提高，寫作能力也會越來越好。

總結(jié)語：

綜上所述，教育事業(yè)是我國發(fā)展的重要基石，作為一名小學(xué)語文老師，必須要認識到生命教育理念的重要性，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生滲透正確生命教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外，小學(xué)語文老師還要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，針對學(xué)生的年齡特點，采用合適的教學(xué)方法，為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。只有這樣，學(xué)生們才能夠在語文的學(xué)習(xí)中得到成長，收獲快樂，獲得知識，成為一名更加優(yōu)秀的小學(xué)生。

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