影響軍校醫(yī)學(xué)生對(duì)軍體課興趣的因素及對(duì)策分析

祁海霞， 劉小冬， 張輝， 包瀛春

軍事體育（以下簡(jiǎn)稱“軍體”）是軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和非戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)的重要途徑。軍體課是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)體能、教授學(xué)生基本技能的主要課堂，是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、克服困難的主要途徑。通過數(shù)年的軍體教學(xué)發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性越來越低；運(yùn)動(dòng)能力越來越差；畏難情緒越來越高。通過對(duì)第二軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)生的觀察和訪談，了解到影響軍體課的主要原因是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣越來越低。運(yùn)動(dòng)興趣的高低，直接影響到學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響到教學(xué)。因此，分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣降低的原因已成為提高軍校軍體教學(xué)效果的首要任務(wù)。

1 影響醫(yī)學(xué)生軍體課興趣的因素

1.1 訓(xùn)練內(nèi)容枯燥

軍體訓(xùn)練內(nèi)容來源于戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐，一切以提高戰(zhàn)斗力為出發(fā)點(diǎn)，是官兵完成各項(xiàng)遂行任務(wù)的基礎(chǔ)。它所追求的提高運(yùn)動(dòng)能力，是滿足戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際需要。例如武裝越野、負(fù)重跑、帶防毒面具跑、著裝游泳、武裝泅渡、水上救護(hù)等。由于軍體教學(xué)特殊的定位和所賦予的特殊任務(wù)，所以教學(xué)內(nèi)容在一定程度上不能像地方高校那樣從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，因此造成了教學(xué)中只能重復(fù)實(shí)施軍體教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生正處于青春期，在自身的愛好不能通過正常的途徑進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的膩煩心理，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)興趣降低。

1.2 訓(xùn)練項(xiàng)目危險(xiǎn)

由于軍人特殊的歷史使命和實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，在日常教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)及模擬各種環(huán)境進(jìn)行軍體適能和技能的訓(xùn)練，因此部分訓(xùn)練項(xiàng)目的危險(xiǎn)性極高。例如400 m障礙，要求學(xué)生不僅要具備良好的速度耐力素質(zhì)，在跑動(dòng)中還要具備良好的攀爬、跨越、匍匐前進(jìn)等快速完成動(dòng)作的能力，所以在訓(xùn)練中容易發(fā)生從高空跌落、擦傷、撞傷等傷害事故，致使部分學(xué)生對(duì)軍體教學(xué)和訓(xùn)練產(chǎn)生懼怕心理。通過調(diào)查，80%以上的學(xué)生對(duì)障礙教學(xué)和耐力訓(xùn)練存在畏懼心理，從而降低了學(xué)生的興趣。

1.3 實(shí)施過程強(qiáng)制

學(xué)生是教學(xué)的主體，是實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃的承載者，所以學(xué)生對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備狀態(tài)以及對(duì)教學(xué)、訓(xùn)練的情緒直接影響到教學(xué)效果。軍體教學(xué)是軍隊(duì)學(xué)生必訓(xùn)的課目，且必須達(dá)到規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過程不以受訓(xùn)者興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論愿意與否都必須執(zhí)行，是軍人作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成的重要教育手段，也是我軍官兵神圣的責(zé)任和使命，不存在愿不愿意。在訓(xùn)練過程中，每個(gè)學(xué)生必須以“一不怕苦，二不怕死”的精神投身于軍體教學(xué)、訓(xùn)練中。由于訓(xùn)練過程的強(qiáng)制性，導(dǎo)致了部分學(xué)生的訓(xùn)練積極性較低。

2 提高學(xué)生對(duì)軍體教學(xué)、訓(xùn)練積極性的對(duì)策

積極主動(dòng)的鍛煉意識(shí)是高質(zhì)量完成教學(xué)的前提。所以，在軍體教學(xué)中，我們應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、采用多變的教學(xué)方法等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的、厭煩的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為積極、主動(dòng)地要求訓(xùn)練，從“我討厭上軍體課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙宪婓w課”。

2.1 引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念隨著體育教育改革的發(fā)展也在不斷地更新。學(xué)校是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生鍛煉意識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力的基地，所以應(yīng)灌輸學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)和理念，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，在促進(jìn)教學(xué)更快、更好發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為更好地完成軍體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)生雖然有其特殊的培養(yǎng)任務(wù)，但是在教育的理念上也應(yīng)體現(xiàn)“以人為本，健康第一”的宗旨。作為軍隊(duì)高校，教育的理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和終身體育鍛煉的目標(biāo)。

2.2 應(yīng)用多變的教學(xué)方法

軍體教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的課堂，兩者是相輔相成的。所以，教師的教學(xué)方法、教師的儀表儀態(tài)都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性得到適度的展示、學(xué)生合理的建議和設(shè)想被采納，激發(fā)他們的智慧和才能，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.2.1 對(duì)體型特殊的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的教學(xué)方法任何的教學(xué)活動(dòng)都是有目的、有目標(biāo)的教學(xué)行為，體育教育自然也是如此［1］。對(duì)體型特殊的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練主要是指針對(duì)肥胖學(xué)生的減體訓(xùn)練。肥胖青少年的健康問題是一個(gè)世界性的問題。在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，肥胖普遍存在，美國(guó)大約有1／3的人肥胖，更多的人超重，在青少年階段多達(dá)15%～20%的超重或者肥胖。調(diào)查顯示，中國(guó)青少年連續(xù)18年體質(zhì)呈下降趨勢(shì)，主要是心肺功能和肺活量較差，主要因肥胖導(dǎo)致，青少年肥胖逐年上升，尤其是大中城市的青少年肥胖率達(dá)到12%，一些地方甚至突破了15%［2］。青少年是軍隊(duì)的后備力量，是軍隊(duì)兵員的主要來源，所以青少年的體型狀況直接影響到軍隊(duì)院校的招生以及人才的引進(jìn)。肥胖的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力普遍較差，運(yùn)動(dòng)積極性和自覺性也不高，要解決肥胖學(xué)生的消極狀況和運(yùn)動(dòng)的瓶頸問題，就應(yīng)從根本上解決他們的體型問題。針對(duì)肥胖學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練，如模擬熱環(huán)境下進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)減肥的模式，讓學(xué)生在音樂的伴奏下，進(jìn)行踏步機(jī)、跑步機(jī)等器械的低強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的有氧運(yùn)動(dòng)練習(xí)。利用熱環(huán)境減肥，使機(jī)體代謝增強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)消耗加大，大量出汗，營(yíng)養(yǎng)素隨著汗液排除，導(dǎo)致食欲下降，同時(shí)在熱環(huán)境中訓(xùn)練，可以促使脂肪的氧化，能有效加速減肥的效果［3］。同時(shí)，也提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和基礎(chǔ)體能的水平，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力和自信心。

2.2.2 課內(nèi)、外訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法 軍體教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)階段，學(xué)生不同的身體狀況，采取不同的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。由于學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平和心理水平的差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。采用課內(nèi)、外訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，做到有的放矢。在課上，根據(jù)軍體教學(xué)內(nèi)容及考核的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)和訓(xùn)練；課外，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的帶頭作用，采用“合作學(xué)習(xí)”的鍛煉模式，按照學(xué)生的基礎(chǔ)體能狀況進(jìn)行分小組的補(bǔ)差訓(xùn)練，讓學(xué)生從心理上解決畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。課內(nèi)、外相結(jié)合的教學(xué)方法從根本上解決了因基礎(chǔ)體能不同而導(dǎo)致的學(xué)生厭煩軍體課情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)骨干的帶兵意識(shí)和組訓(xùn)能力得到了鍛煉和提高。

2.2.3 必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)方法 結(jié)合當(dāng)前

“以人為本，健康第一”的教學(xué)理念，學(xué)生的興趣愛好不能在軍體課上體現(xiàn)，我們可以通過選修課的形式讓學(xué)生的興趣愛好得以展示和提高。選修課是必修課的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)的渴望進(jìn)行自主選擇，通過選修課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，改變學(xué)生對(duì)軍體課的厭煩情緒，緩解學(xué)生軍體課的壓力，提高他們的體能和技能水平，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性在選修課上充分的展現(xiàn)。每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能都有它的鍛煉價(jià)值，只有學(xué)生樂于使用某一或某些運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行鍛煉，就會(huì)發(fā)揮鍛煉的價(jià)值［5］。比如，通過健美操選修課教學(xué)，可以使學(xué)生的協(xié)調(diào)性得到提高，心肺功能得到鍛煉，創(chuàng)新的思維和自我鍛煉的能力得到培養(yǎng)；通過瑜伽選修課教學(xué)，使學(xué)生的柔韌性得到提高，為更好地完成各種軍體技能項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還可以塑造學(xué)生良好的體型和軍人氣質(zhì)，可以有效地緩解日常學(xué)習(xí)壓力。

2.2.4 以軍標(biāo)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)形式進(jìn)行考核的教學(xué)方法 傳統(tǒng)的考核方式給學(xué)生造成極大的壓力和極度的厭煩情緒，通過軍標(biāo)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式進(jìn)行考核，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而“戰(zhàn)”的精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，還可以改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練、考核的枯燥性。根據(jù)大學(xué)生的好勝心理特征，緊緊圍繞體育教學(xué)的任務(wù)，巧妙地安排、組織各種形式的體育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)具有積極的推動(dòng)作用［6］。所以，以達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，改變傳統(tǒng)的考核方式，讓學(xué)生從心理上擺脫考核的陰影；讓學(xué)生在完成考核的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)勝利的渴望、為集體爭(zhēng)奪榮譽(yù)的責(zé)任感和自豪感；讓他們?nèi)硇牡赝度氲奖荣愔?，忘記“自我”，忘記考核?xiàng)目的危險(xiǎn)性，從而調(diào)動(dòng)他們的全部智慧和體能。

3 穿插適度的情感交流

教育與其他職業(yè)的不同在于，它的主客體都是鮮活的、有思想的人，情感是連接他們的紐帶，也決定著教育的功效［7］。有研究表明，參加體育鍛煉的人其內(nèi)在動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越能堅(jiān)持鍛煉［8］。所以在軍體教學(xué)中，師生關(guān)系不僅要建立在知識(shí)、技能的傳授上，還要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，要及時(shí)地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)向以及他們的運(yùn)動(dòng)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，讓教、學(xué)主體各自發(fā)揮其主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

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