在習(xí)題教學(xué)中如何加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解

徐 慧

(南京師范大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 南京 210003)

習(xí)題教學(xué)是將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，以問題的形式，通過課堂答問、練習(xí)和討論等方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)．它以信息反饋為特征來檢查、了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，并由此達(dá)到了解教師自身教學(xué)效果的目的．

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一．典型的例題、精辟的分析、巧妙的解法、熱情的鼓勵(lì)往往給學(xué)生帶來精神上的愉悅、能力上的提高和知識(shí)上的滿足．但是，如果處理不當(dāng)，也會(huì)造成不良后果．因此，對(duì)習(xí)題教學(xué)不僅僅是做練習(xí)、講題目，也要重視學(xué)生的體驗(yàn)，遵照循序漸進(jìn)的原則，重視過程和方法．

以《物理·必修2》第七章“功和能”綜合應(yīng)用的一道例題為例.

【例題】如圖1所示，質(zhì)量為M的木塊靜止在光滑水平面上，若有一質(zhì)量為m的子彈以v0射入其中，在此過程中木塊對(duì)子彈的阻力不變，大小為f，且子彈未穿出木塊，已知子彈射入木塊的深度為D，求木塊向前移了多少.

圖1

解析：由于必修課中并沒有學(xué)習(xí)動(dòng)量定理，因此只能運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行解決，如圖2所示.

圖2

選子彈為研究對(duì)象

(1)

選木塊為研究對(duì)象

(2)

根據(jù)木塊與子彈在從射入開始到子彈與木塊相對(duì)靜止的過程中，子彈與木塊的運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，因此二者的位移之比等于平均速度之比

(3)

式(1)除以式(2)并與式(3)對(duì)比可得

拓展一：木塊移動(dòng)的位移L與子彈嵌入木塊的深度D的關(guān)系

由題目已知條件解出

L可變形為

拓展二：系統(tǒng)損失的機(jī)械能為多少

討論：(1)當(dāng)木塊的質(zhì)量M越大時(shí)，機(jī)械能的損