課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

彭琴琴

摘要：課堂提問(wèn)是參與式教學(xué)的一種方式，有效的課堂提問(wèn)切合新課程改革以學(xué)生為主體的原則與標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)不再只是教師“填鴨式”的知識(shí)宣講會(huì)，也就是教師從以往課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅依靠教師的授課內(nèi)容，學(xué)生的參與度被高度重視。課堂提問(wèn)是以人為本教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)提問(wèn)要素的探索，推動(dòng)教學(xué)策略的不斷調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，常見(jiàn)的組織教學(xué)的方式就是提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的注意力不在課堂當(dāng)中時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題把學(xué)生的注意力從不相關(guān)的地方集中到需要注意的內(nèi)容中。比如在開(kāi)始一節(jié)新課時(shí)，教師可以用謎語(yǔ)來(lái)開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力與好奇心。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠了解學(xué)生在上課前對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，課堂中對(duì)新知識(shí)消化了多少，以及在課堂結(jié)束時(shí)是否能提煉出課堂的知識(shí)點(diǎn)等。提問(wèn)也可以很好地查明學(xué)生是否掌握某項(xiàng)知識(shí)，以便對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步闡釋與講解，診斷性功能顯而易見(jiàn)。

一、做好課堂提問(wèn)的準(zhǔn)備

在問(wèn)題的數(shù)量上要力求少而精，減少提問(wèn)的頻率，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)火候。教師要根據(jù)語(yǔ)文本身的特性，結(jié)合所授語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行綜合與歸納之后，抓住事物的本質(zhì)，適當(dāng)摒棄直白、繁瑣的問(wèn)題，側(cè)重于設(shè)計(jì)能夠包含較多知識(shí)的問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間要適當(dāng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的縱橫發(fā)展。其次，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備與實(shí)際水平相符的問(wèn)題。所以教師在備課時(shí)，一定要做到備教材、備學(xué)生、備教法。在課前與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徽?，初步把握學(xué)生對(duì)以往相關(guān)知識(shí)的掌握程度和對(duì)新授知識(shí)的初印象。這樣才有利于提高問(wèn)題質(zhì)量，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文如今更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活更要融入生活中去。故而在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)措辭要貼近學(xué)生的日常生活，轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)方式，利于學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)設(shè)置相關(guān)的生活情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心情，進(jìn)一步理解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。所以當(dāng)構(gòu)思出問(wèn)題后，可以將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，以便檢驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)用到的詞語(yǔ)、句子是否正確，揣摩問(wèn)題表達(dá)清晰與否。

二、依托學(xué)生天性開(kāi)展有效提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心和探究欲，很難集中注意力，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，制訂有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。另外，教師在提問(wèn)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行提問(wèn)，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心。以《宇宙生命之謎》教學(xué)為例，教師可以提出一些天馬行空的問(wèn)題：如果地球以外的太空會(huì)存在生命，那么他們也會(huì)和地球上的我們一樣嗎？可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫(huà)出太空人的形象。

三、文本細(xì)節(jié)處提問(wèn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

文本作為語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂活動(dòng)需要圍繞文本閱讀展開(kāi)，為了有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要注意文本細(xì)節(jié)內(nèi)容，文本細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要特別注意文本細(xì)節(jié)，在文本細(xì)節(jié)處進(jìn)行提問(wèn)，能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更好的情感體驗(yàn)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，把握文本細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)看似平淡的語(yǔ)言展開(kāi)聯(lián)想，使文本內(nèi)容更鮮活。仍然以《北京的春節(jié)》這篇內(nèi)容為例，從文章整體上來(lái)看，文章主要在于描寫(xiě)場(chǎng)景，但其中包含很多對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。例如正月初一、十五、除夕、臘八等，這些內(nèi)容都進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，教師可以結(jié)合這部分內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如作者在文中按照時(shí)間順序描寫(xiě)了北京的春節(jié)，在這些描寫(xiě)中哪些是簡(jiǎn)略描寫(xiě)？哪些是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？為什么？學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠找到，作者在描寫(xiě)臘八、除夕、正月初一等部分進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，而其他內(nèi)容只簡(jiǎn)單概括描寫(xiě)。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠展開(kāi)有針對(duì)性的探究，對(duì)文章進(jìn)行深入分析，認(rèn)識(shí)到臘八是臘月的開(kāi)始，臘八后人們便開(kāi)始準(zhǔn)備年貨，進(jìn)入到熱鬧的節(jié)日氛圍中，而除夕和初一是春節(jié)中作為重要的節(jié)日，正月十五是春節(jié)的尾端，春節(jié)作為中國(guó)最重要的節(jié)日。教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中尋找文本細(xì)節(jié)處進(jìn)行提問(wèn)，能夠有效發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、利用信息技術(shù)引出問(wèn)題、解決問(wèn)題

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂內(nèi)容同培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)相結(jié)合，既能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠更加直觀地將課堂主題內(nèi)容傳遞給學(xué)生。例如，教師在課前可以播放一段動(dòng)畫(huà)短片來(lái)引入本堂課的主題，新穎的教學(xué)手段以及更加有趣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更愿接受，特別是對(duì)于高中生而言，課堂教學(xué)中有一個(gè)良好的開(kāi)頭是十分重要的。信息技術(shù)的作用遠(yuǎn)不止于此，教師也可以對(duì)書(shū)中的重難點(diǎn)內(nèi)容利用信息技術(shù)直觀展示給學(xué)生，很多用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)短片或者動(dòng)畫(huà)就能夠很好地傳達(dá)出來(lái)。此外，信息技術(shù)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，因此在課堂上積極運(yùn)用信息技術(shù)，就是在幫助學(xué)生掌握未來(lái)能夠自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該利用多種途徑積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)并積累多元的提問(wèn)策略，在實(shí)踐與反思中不斷提高自己的提問(wèn)質(zhì)量和水平，讓提問(wèn)有效促進(jìn)小學(xué)生多元成長(zhǎng)。課堂教學(xué)的目的在于檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更是教師不斷豐富和發(fā)展其知識(shí)技能的途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)觀念的理解，努力學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)理論知識(shí)，完善相關(guān)的知識(shí)框架，提升自我綜合素質(zhì)，對(duì)課堂提問(wèn)做好充分準(zhǔn)備。

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