初中數(shù)學教學方法研究

楊忠群

【摘要】新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機遇。只要我們從實際出發(fā)，遵循新課標，聯(lián)系學生生活，精心研究教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學，并適應學生的實際，就能培養(yǎng)出適應新時代要求的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學；教學

一、培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲

1.趣味教學，激活學生積極學習的心理取向

初中數(shù)學的新教材在課文中穿插了“觀察”與“探究”等欄目，知識性、實效性和趣味性并重。它對學生具有較強的誘惑力，在激發(fā)學生積極學習的心理取向的同時，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象、歸納、溝通交流等能力。比如，在中心對稱圖形一節(jié)的學習中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回這疊牌中，老師都能順利把它找出來。告訴學生要揭開謎底學完本節(jié)課知識就知道了。給學生設置了“懸念”，又能把學生引入一種要求參與的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設情境，精心導入

教師巧妙地導入教學內(nèi)容，也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。如在學習“中心對稱”之前，選擇這樣一道游戲題：兩人輪流在一本書的封面上不重疊地放一個硬幣，直到放滿封面為止，以放滿最后一個硬幣為勝，你認為是先放好還是后放好，怎樣放才能取勝？這時學生都爭先恐后地想試試，但均不得其解，此時不失時機地提出要解決這個問題必須先學習中心對稱知識，立即就把學生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地探索。再如在“合并同類項”這一節(jié)的教學中，為了使學生清楚理解“同類項”的概念及如何合并，在教學中可先提出問題：“假設有一群雞、鴨混合在一個籠子里，怎樣有序地把雞、鴨數(shù)清楚呢？”然后把學生將雞、鴨分清的方法自然而然地引伸到“合并同類項”中。從而讓學生更好地理解如何合并同類項。

3.結(jié)合生活實際問題引趣，激發(fā)學生的熱情

生活實例生動、具體，應用生活實例能使學生對比較抽象的數(shù)學概念“看得見，摸得著”而易于熱愛。數(shù)學教材不像語文那樣富有詩情畫意。因此在某些內(nèi)容中學生學習起來比較枯燥無味。為了調(diào)整學生的厭學心理，在教學中教師應想方設法結(jié)合教材內(nèi)容，設置適當?shù)膯栴}引起學生的關(guān)注。如針對初一新生剛接觸《幾何》，為了使學生對《幾何》產(chǎn)生興趣，可提出問題：“單車的輪胎為什么是圓的，它可以是橢圓的嗎？”讓學生討論，從而讓學生產(chǎn)生要學習《幾何》的欲望。再如在初三“解銳角三角函數(shù)”一章中為使學生能掌握這一章的知識解決實際問題，可讓學生帶好尺子等，將學生帶到操場上，讓他們量出旗桿的高度。當學生束手無策，我們利用這時機可引導學生將已學的內(nèi)容運用于此。

4.教師的語言要具有生動性、趣味性

為了引起學生的學習興趣，教師的語言是不可忽視的。數(shù)學知識表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化。教師課堂上的語言生動有趣，形象具體，深入淺出，感染力強，會使學生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學生的思維狀態(tài)自然而然地進入數(shù)學思維環(huán)境，引起學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。如在做一道幾何題之前教師可說“觀察是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”，等等。若在課堂較為沉悶時，教師可用富有一定哲理和詼諧的語言鼓勵學生學好數(shù)學的決心。

二、尋找合適的教學模式，提高課堂教學有效性

在新課程改革的今天，傳統(tǒng)教學模式已不適應時代的發(fā)展了。為此各地紛紛探索新的教學模式，如：先學后教的教學模式、自主學習課堂教學模式、分層教學模式、小組合作模式等。這些教學模式各有特色，筆者曾嘗試過將它們“搬”過來，但收益不大。據(jù)此結(jié)合筆者所在學校的實際情況提出了“兵教兵”教學模式，此種模式具體操作如下。

（1）由于中下生較多，由一個教師輔導學生根本力不從心，因此從本班中挑選學習成績較好的學生（若占 20%）進行輔導培訓，然后由他們輔導學困生，這就是得力“兵”。

（2）根據(jù)學生的學習水平將全班分成A、B、C 層，然后讓他們按1∶2∶1自由組合，分成若干個小組，每組編排一個排頭兵作為組長。

（3）精心設計導學案，精講多練。導學案的設計主要是把知識點設計成為題目的形式，精選、精講例題。配合相應習題，主要有：基礎(chǔ)達標練習題，主要以選擇和填空為主，以便教師能在課內(nèi)批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節(jié)課內(nèi)完成；能力提高題主要是拓展思維訓練，數(shù)量不宜多。

（4）每節(jié)課預留一定的時間讓學生練習討論，在此期間便可發(fā)揮組長的作用，讓組長去輔導組員，充分發(fā)揮了“兵教兵”的作用，讓學生調(diào)動學生，激發(fā)了學生的學習積極性。

三、關(guān)注“學困生”，全面提高學生的學習成績

1.轉(zhuǎn)變學困生的思想

有些學困生總認為自己天生不是讀書的料，因此放棄學習；有一部分學生聽信社會上流傳的“讀書無用論”而放棄讀書；還有一部分學生迷戀網(wǎng)絡游戲而無暇學習等。所以我們要糾正他們的錯誤思想，讓他們懂得讀書讓人明理，豐富知識。

2.發(fā)揮集體力量關(guān)愛學困生

轉(zhuǎn)化學困生，單靠老師一個人的力量是不可能辦到的。我們還必須發(fā)動全班參與，學生幫助學生。比如筆者在課堂教學中應用了“兵教兵”教學模式將全班分成若干組，組內(nèi)施行“一幫一”的對策，互相促進，共同提高。課堂上教師要多抽時間巡視，面批作業(yè)，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導。對于學困生的進步要及時給予表楊與肯定。課后，利用自習課、中午和下午放學后的時間，組織優(yōu)生給學困生個別輔導。

四、課堂教學應與生活實際相聯(lián)系

從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分、有意識地培養(yǎng)，學生的應用意識是不會形成的。教學中應注重從具體的事物中提煉數(shù)學問題，引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的完成。

1.聯(lián)系生活實際，引發(fā)數(shù)學問題

傳統(tǒng)的數(shù)學觀將數(shù)學看成一套已完成的嚴密的數(shù)學結(jié)論體系，而教師的任務又大都停留在忠實地教“數(shù)學（教科書）”，這就導致了數(shù)學嚴重脫離實際，脫離學生生活。建構(gòu)主義數(shù)學觀認為，數(shù)學是一個活的、動態(tài)的、開放的數(shù)學活動。教師的主要工作是為學生的學習活動提供一個合適的環(huán)境，促進學生投入到教學活動中去，促進學生主動地建構(gòu)知識。以此為出發(fā)點，則要求我們在設計課程內(nèi)容時，要加強數(shù)學與學生生活和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，將數(shù)學與學生熟悉或感興趣的問題有機結(jié)合起來，讓學生真切感受到他們所學的數(shù)學是與社會生活密切相關(guān)的。

2.利用生活經(jīng)驗，建構(gòu)數(shù)學思想

構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學習經(jīng)驗。在學生的生活中已有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)數(shù)學現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學知識。鑒于學生并不是一張“白紙”，教學時，我們應充分利用其已有的學習、生活經(jīng)驗促使其主動建構(gòu)數(shù)學思想。

3.應用生活現(xiàn)實，體現(xiàn)數(shù)學價值

數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。數(shù)學學習的最終目的還是看學生能否運用所學的知識去解決問題，尤其是一些簡單的實際問題。所以，我們應及時提供把課堂上所學知識應用到實踐中去的機會，讓學生在應用中更深刻地理解和掌握數(shù)學知識，在應用中更深刻地感受數(shù)學的魅力，并通過應用促使學生更主動地觀察生活中的數(shù)學，在學習和生活中更主動地運用數(shù)學。

參考文獻：

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[2]潘蔭成.新課改下初中數(shù)學教學方法淺談[J].新課程學習(基礎(chǔ)教育). 2009(09)