基于云課堂的線上教學(xué)模式實(shí)施探索
——以嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程為例

盛松梅 倪丹艷

（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215163）

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展。［2］2020年2月，江蘇省教育廳發(fā)布了《關(guān)于做好全省職業(yè)院校2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》（蘇校防組〔2020〕5號(hào)）和職業(yè)院校在線教學(xué)工作視頻辦公會(huì)議要求。

綜合上述背景及要求，為進(jìn)一步落實(shí)扎實(shí)推進(jìn)在線教學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范在線課程運(yùn)行管理，保證線上教學(xué)質(zhì)量和效果，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處制定了《蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年春季學(xué)期延期開學(xué)期間在線教學(xué)工作方案》。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，依托職云課堂教學(xué)平臺(tái)資源加直播課堂綜合運(yùn)用，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)在線課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐也如期展開。

一、線上教學(xué)模式所要解決的主要問題

基于云課堂資源的在線課程為同學(xué)們提供了豐富的教學(xué)資源和素材，不僅包括教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、演示文稿、教學(xué)課件、課程公告等教學(xué)活動(dòng)所必需的資源，還包括以圖片、文字、視頻、音頻等多元化形式呈現(xiàn)的能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的補(bǔ)充資源。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和反饋，討論、作業(yè)、測驗(yàn)、考試等教學(xué)活動(dòng)也一應(yīng)俱全。較之于傳統(tǒng)的課堂，在線課程不受時(shí)間、空間、教學(xué)環(huán)境的限制。

教師在家里只要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本操作技能和方式方法，通過引用云課堂資源庫中課程的知識(shí)點(diǎn)搭建課程框架，就可以順利開展線上教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的課程計(jì)劃安排完成每周學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到“停課不停教，停課不停學(xué)”。

二、線上教學(xué)模式的實(shí)踐意義

基于云課堂平臺(tái)的在線課程建設(shè)有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)改革的融合創(chuàng)新。信息技術(shù)的提升必然帶來教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如騰訊課堂的使用，讓學(xué)生能體驗(yàn)到面對面授課的親切感，從心理上消除了距離感。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，學(xué)生對基于云課堂平臺(tái)的在線課程學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性不斷增強(qiáng)，獲取信息和知識(shí)不再成為教學(xué)的障礙，課前學(xué)習(xí)者有條件、也有能力完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。因此，在線課堂上教師更傾向于探究式、啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)理論知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用。也為后期發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型課程意識(shí)與課程能力的科研型教師［3］。

同時(shí)，基于云課堂平臺(tái)的在線課程與騰訊課堂直播，都提供了師生互動(dòng)的交流溝通方式，教師還可以利用QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)載體與同學(xué)們進(jìn)行交流、探討，提供針對性的服務(wù)和指導(dǎo)，通過作業(yè)考核進(jìn)行及時(shí)反饋。這種在線課程和在線課堂有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)興趣，解決了疫情防控期間雖然不能返校但也能達(dá)到校園課堂教學(xué)效果的難題?；诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，實(shí)施線上教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。

三、線上教學(xué)模式可行性分析

蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院與智慧職教云平臺(tái)建立合作關(guān)系，職教云平臺(tái)中有豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為電子技術(shù)在線課程建設(shè)、研究和開發(fā)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)保障。同時(shí)學(xué)院教務(wù)處根據(jù)課程選用平臺(tái)情況，于2020年2月13日－20日期間組織有關(guān)平臺(tái)使用針對所有師生的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。騰訊課堂的下載安裝及使用操作方便，適合短期速成。這些條件都為網(wǎng)絡(luò)課程順利開展做好鋪墊。蘇州朗吉科技有限公司、蘇州佳祺仕信息科技有限公司等企業(yè)為學(xué)院的對口實(shí)訓(xùn)基地，收集企業(yè)機(jī)電部電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊信息，可增補(bǔ)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)在線課程中專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)操作部分知識(shí)。

四、線上教學(xué)模式研究目標(biāo)

在延期開學(xué)期間，發(fā)揮基于信息技術(shù)的教育創(chuàng)新優(yōu)勢，2020年春季學(xué)期開課的部分理論課程實(shí)現(xiàn)“線下課程”到“線上課程”的融合和遷移，按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)”，延期開學(xué)不停課，教學(xué)質(zhì)量不降低。

嵌入式系統(tǒng)技術(shù)在線課程是以課程為單位建設(shè)的具有獨(dú)立課程代碼的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，課程建設(shè)板塊完整、內(nèi)容充實(shí)，平臺(tái)資源豐富、規(guī)范，觀點(diǎn)正確，課程多媒體課件質(zhì)量高、效果好，導(dǎo)航清晰、明確，鏈接準(zhǔn)確，文檔能夠直接點(diǎn)擊查看，能開展在線課程教學(xué)互動(dòng)，可以實(shí)施在線檢測，能夠體現(xiàn)教師的在線課程教學(xué)情況。相信基于云課堂的線上教學(xué)模式，通過對嵌入式系統(tǒng)技術(shù)在線課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)積累豐富的線上課程經(jīng)驗(yàn)，培育出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)在線課程，為申報(bào)校級(jí)及以上的精品課程或百門創(chuàng)新課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為申請省級(jí)在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目做好鋪墊。

五、線上教學(xué)模式內(nèi)容設(shè)計(jì)

嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)課，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，該課程對操作的實(shí)用性要求很高，課程是依據(jù)“機(jī)電一體化專業(yè)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表”中的工作任務(wù)設(shè)置的。設(shè)計(jì)思路為：把以知識(shí)傳授為特征的課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)（項(xiàng)目）的過程中，獲取相關(guān)的知識(shí)、能力和素質(zhì)（如圖 1）。

圖1 課程整體設(shè)計(jì)

根據(jù)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，線上教學(xué)模式研究內(nèi)容具體包括：（一）在線課程教學(xué)思路的設(shè)計(jì)；（二）在線課程框架搭建和資源建設(shè)；（三）線上教學(xué)組織與實(shí)施。

結(jié)合教情與學(xué)情，合理確定嵌入式系統(tǒng)技術(shù)線上的教學(xué)內(nèi)容，線上教學(xué)優(yōu)先考慮理論知識(shí)、對實(shí)操環(huán)境與設(shè)備有要求的技能訓(xùn)練可安排在返校后。根據(jù)線上課表確定每次課的課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)，依托云課堂建設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的教學(xué)資源，把教學(xué)資源按照教學(xué)步驟排序，導(dǎo)入課程平臺(tái)。開展在線教學(xué)，追蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，優(yōu)化在線教學(xué)方案。

做好在線授課期間的課程框架設(shè)計(jì)，框架由知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組合的項(xiàng)目式、模塊式教學(xué)單元搭建，收集云課堂中以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位的課程資源包，方便學(xué)生下載。課程資源包包括：用于“學(xué)”的資源（如視頻、課件、教案），用于“測”的資源（例如：作業(yè)、測試、考試），用于“討論”的資源。通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)長、資源點(diǎn)擊量、作業(yè)成績數(shù)值、討論互動(dòng)頻率等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，靈活把控在線課堂及時(shí)調(diào)整在線教學(xué)方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞［主題—MCS-51嵌入式系統(tǒng)］相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，借助云課堂信息化手段，基于真實(shí)嵌入式案例進(jìn)行引入分析，運(yùn)用豐富的微課視頻、教學(xué)動(dòng)畫、仿真技術(shù)等數(shù)字資源，將知識(shí)形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，豐富了線上課堂教學(xué)，使學(xué)生、教師、企業(yè)參與的多元評價(jià)體系，發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)作用，確保所有學(xué)生都很好地完成了知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到了能力目標(biāo)，體現(xiàn)了素質(zhì)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示。

表1 MCS-51嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

六、線上教學(xué)模式實(shí)施成效

基于云課堂的線上教學(xué)模式，體現(xiàn)了先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，落實(shí)線上課程中要求的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。按照線上方案設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注技術(shù)技能教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，能夠針對線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，突出學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)知行合一，實(shí)行因材施教。關(guān)注線上教與學(xué)全過程的信息反饋，針對目標(biāo)要求開展線上教學(xué)與實(shí)踐考核與評價(jià)。通過云課堂平臺(tái)采集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)中難點(diǎn)，通過隨堂知識(shí)測試數(shù)據(jù)分析、教師針對性分析總結(jié)、學(xué)生線上實(shí)踐達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。線上課程將學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程對接起來，創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，同學(xué)們對線上課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的熱情也比較高，提升了教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

七、線上教學(xué)模式反思與改進(jìn)

基于云課堂的線上教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)情實(shí)施教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法，以滿足學(xué)生成長、成才為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新線上課堂教學(xué)，提高育人質(zhì)量。精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)習(xí)情景或項(xiàng)目，課前設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，課中開展討論式、案例式、情景式、角色扮演模式等多種教學(xué)方法，踐行“做中學(xué)、學(xué)中做”，課后作業(yè)強(qiáng)化知識(shí)的模塊整合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對于課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)模塊，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓同學(xué)們邊學(xué)邊練邊考核，模擬公司現(xiàn)場，給定實(shí)際任務(wù)、工作時(shí)間、任務(wù)要求，同學(xué)們保質(zhì)保量完成任務(wù)。邀請企業(yè)工程師進(jìn)入線上課堂，對同學(xué)們提交的作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評，這種線上模式課堂既體驗(yàn)了將來的工作環(huán)境，同學(xué)們也加深了對重難點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解同時(shí)鍛煉了能力。

需要改進(jìn)的方面是沒有從學(xué)生心理出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的專門督學(xué)方式。即：課堂提問互動(dòng)、課堂作業(yè)的現(xiàn)場評判、不同層次的學(xué)生結(jié)對，互相幫助共同進(jìn)步、期末項(xiàng)目成果與平時(shí)作業(yè)相結(jié)合。在整個(gè)課程的線上教學(xué)過程中，沒有深入了解學(xué)生具體情況，不能實(shí)現(xiàn)制定分層教學(xué)目標(biāo)；沒有針對不同層次學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不同的特點(diǎn)，采用不同難度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過程中，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的特點(diǎn)，不能及時(shí)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度，多方法的評價(jià)。