初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略

戴學(xué)健

摘要：美術(shù)，指的是藝術(shù)工作者塑造獨特藝術(shù)形象，表達自己思想的一種創(chuàng)作形式和創(chuàng)作結(jié)果。作為一種抽象與現(xiàn)實所結(jié)合的產(chǎn)物，對學(xué)生進行外部世界的看法和心靈認知具有重要的意義。對于初中學(xué)段的學(xué)生來說，他們的學(xué)科學(xué)習壓力較大，美術(shù)課正是一門可以讓學(xué)生身心得到愉悅的學(xué)科。因此美術(shù)教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)注重采用輕松自然的教學(xué)方式，這其中最有效的方法就是將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相聯(lián)系運用，本文就初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);現(xiàn)代信息技術(shù);整合運用

隨著美術(shù)新課程標準的提出，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的滲透已成為一種必然趨勢。信息技術(shù)應(yīng)用與美術(shù)教學(xué)相融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，更適用于現(xiàn)當代學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合應(yīng)用，更有利于提高學(xué)生對藝術(shù)的認知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識，提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。但就其實際操作效果而言，很多教師并未將現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)教學(xué)進行有機結(jié)合，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量并不能得到有效提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，開創(chuàng)新的適用于當代學(xué)生的教學(xué)模式，但又不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢以及學(xué)生發(fā)展能力與階段特點，真正做到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科技的有機整合，才能有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、分析當代初中美術(shù)課堂以及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

相比之前，教師在教學(xué)模具上的使用更為先進、多樣，更有利于高效美術(shù)課堂的開展。教師通過現(xiàn)代先進的電子設(shè)備，幫助學(xué)生更好的欣賞經(jīng)典出色的藝術(shù)作品，體會畫作藝術(shù)價值，陶冶學(xué)生的情操，同時也能在巨大的學(xué)習壓力之下得到視覺、聽覺以及心靈的放松。但在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師過分依賴于電子設(shè)備，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)整節(jié)美術(shù)課，就只是讓學(xué)生觀看一些美術(shù)畫作或藝術(shù)視頻講解的現(xiàn)象?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也?！弊鳛橐晃唤處?，在對學(xué)生進行授課時，應(yīng)注重采用靈活的方法將自己的專業(yè)知識教授給學(xué)生，而不是讓教師從“教師教”到“電子教”，那這樣設(shè)置教師的意義又何在。這種模式的美術(shù)教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生對藝術(shù)審美的認知，也會喪失學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的樂趣。此外，在很多美術(shù)課堂中，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習的喜愛度較低，學(xué)生缺乏對藝術(shù)欣賞的藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)該選好信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)之間的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、探究初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息科技有機結(jié)合的對策

（一）多種教學(xué)模式結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式屬于一種輸入式教學(xué)，教師通過口頭描述和畫筆教學(xué)讓學(xué)生理解藝術(shù)創(chuàng)作，體會其中的藝術(shù)價值，學(xué)生對于美術(shù)的認知大都只來自于教師，能夠拉近學(xué)生與教師的距離，但缺乏實際演示，學(xué)生只能通過想象來理解。現(xiàn)代信息技術(shù)的融入恰好能夠解決這一難題，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)資源，使學(xué)生得到一種良好的視覺體驗效果，進一步增加學(xué)生對于藝術(shù)的求知欲與喜愛度。因此，教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)既看到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又能發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，做到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新模式教學(xué)的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在進行人教版七年級下冊第二單元《春天的暢想》教學(xué)時，教師可以先向同學(xué)們提出問題，問問學(xué)生自己眼中的春天是什么樣子，或者春天最特別的是什么。再向展示一些關(guān)于春天的優(yōu)秀畫作、動畫、影視片段…… 同學(xué)們在欣賞的同時，教師也可以在一旁作出恰當?shù)闹v解，讓學(xué)生融入其中，更好地去體會別人眼中春天樣子的同時，與自己心中春天的樣子進行比較，有什么相似之處或者不同之處。在學(xué)生欣賞了相關(guān)的作品之后，教師可以適時讓給學(xué)生進行一個課堂的小練習。借助一些關(guān)于春天的背景音樂，比如鳥叫聲，雨聲等，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進行創(chuàng)作。在練習之后，教師對一些同學(xué)的作品進行點評，再具體地在黑板或畫板上進行一些典型事物畫作的現(xiàn)場教學(xué)。通過多種不同形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多關(guān)于美術(shù)知識的同時，又能提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力。

（二）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以往大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)，教師大都只是采用自己在黑板或畫板上粉筆或畫筆手繪的方式，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生會產(chǎn)生一定的審美疲勞和視覺疲勞。因此，教師可以恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)講解繪畫技巧。同時，教師缺乏對階段性興趣的考察，未能采用學(xué)生所喜歡的方式進行知識的講解，難免就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，無法吸引學(xué)生興趣的現(xiàn)象。因此，當初中美術(shù)教師在對學(xué)生進行系統(tǒng)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段年齡的特點，投其所好，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展特點，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代新型教學(xué)模式進行有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課堂質(zhì)量和課堂效果。

參考文獻：

[1]劉若姍.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].百花，2022（01）：29-32.