高校體育選項(xiàng)課教學(xué)改革的實(shí)施與研究

于 躍

高校體育選項(xiàng)課教學(xué)改革的實(shí)施與研究

于 躍

高校體育課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在諸多弊端，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不能照顧到高校大學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿足他們?nèi)找嫣岣叩倪\(yùn)動(dòng)需求。針對(duì)這種情況筆者對(duì)本校體育課的教學(xué)改革進(jìn)行了全方位的研究，并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況進(jìn)行了深入的分析和探討，找出了改進(jìn)的方法和措施。

高校;體育選項(xiàng)課;教學(xué)改革

1 選題依據(jù)

體育選項(xiàng)課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校師資與場(chǎng)地器材條件而開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自由選擇專項(xiàng)班學(xué)習(xí)的一種體育課教學(xué)管理模式。這種分班方法能夠很好地將學(xué)生的興趣與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校體育課教學(xué)管理存在諸多弊端，具有較大的主觀性和不可控制性，越來(lái)越影響到體育課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，不能充分滿足學(xué)生對(duì)高校體育課教學(xué)日益提高的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一、同一專項(xiàng)因授課教師不同，最后考評(píng)項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不相同，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)較大的反差，極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二、根據(jù)自身的師資、場(chǎng)地情況開(kāi)設(shè)專項(xiàng)課，將各專項(xiàng)人數(shù)指標(biāo)按比例劃分到各班，學(xué)生不能自由選擇自己感興趣，有一定基礎(chǔ)的專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不符合學(xué)生的實(shí)際。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)由任課教師自行評(píng)定匯總，教師無(wú)壓力，對(duì)教師自覺(jué)提高教學(xué)水平無(wú)促進(jìn)作用，教好教壞無(wú)法比較，無(wú)法促進(jìn)教師之間正常的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

概括起來(lái)，就是無(wú)法發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的“主體”作用和教師的“主導(dǎo)”作用，無(wú)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效地監(jiān)控，使體育課選項(xiàng)教學(xué)失去了原有的意義。本課題的研究就是在此背景下提出的，圍繞著如何充分體現(xiàn)出體育選項(xiàng)課教學(xué)的優(yōu)越性而進(jìn)行教學(xué)管理改革的研究與探討。

2 研究目的與任務(wù)

2.1 研究目的

選項(xiàng)課教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校普遍采用的一種體育課教學(xué)分班管理方法。但是，目前沒(méi)有一套完整而統(tǒng)一的實(shí)施辦法及考試和評(píng)分系統(tǒng)，致使同專項(xiàng)之間及專項(xiàng)與專項(xiàng)之間存在較大的評(píng)價(jià)差異。所以，盡快研究和制定完整而統(tǒng)一的選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施辦法及考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。隨著教學(xué)改革的不斷深入，管理手段的進(jìn)一步現(xiàn)代化、微機(jī)化，選項(xiàng)課教學(xué)也將進(jìn)一步發(fā)展;隨著師資隊(duì)伍的不斷壯大，場(chǎng)地與器材的不斷增加，所開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)課也會(huì)越來(lái)越多，實(shí)施管理也會(huì)越來(lái)越難，現(xiàn)有的模式已難以滿足學(xué)生的需求及教學(xué)的要求，通過(guò)本項(xiàng)目的研究，將使選項(xiàng)課教學(xué)趨向統(tǒng)一而規(guī)范，實(shí)施更容易，管理更科學(xué)而便捷。

2.2 研究任務(wù)

根據(jù)我國(guó)目前體育選項(xiàng)課管理現(xiàn)狀，以及上述目的的要求，依據(jù)教學(xué)管理流程，本課題將完成以下主要具體內(nèi)容與任務(wù):

2.2.1 學(xué)生選項(xiàng)管理

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中只有充分考慮到學(xué)生的興趣取向，才能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”作用。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

2.2.2 教學(xué)組織管理

在教學(xué)組織管理中，在有條件的項(xiàng)目中大膽實(shí)行教師掛牌上課，即將學(xué)生選取教師課程與指派教師上課相結(jié)合，對(duì)有條件的項(xiàng)目允許學(xué)生選教師上課，以加強(qiáng)教師之間良性的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 學(xué)生體育成績(jī)測(cè)評(píng):教考分離

學(xué)生體育成績(jī)的測(cè)評(píng)最終將影響到學(xué)生選項(xiàng)導(dǎo)向性，必須保證測(cè)評(píng)成績(jī)的相對(duì)客觀性。

即改變?cè)瓉?lái)管理方法，任課教師不再擔(dān)任所帶班級(jí)的考試工作，而由教研室統(tǒng)一安排教師進(jìn)行考試，這樣可以大大減少任課教師在考試中的主觀因素對(duì)學(xué)生客觀成績(jī)的影響，杜絕人情分的出現(xiàn)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的可比性。

2.2.4 學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)制定

學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)將直接作用于學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)和引導(dǎo)作用;標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中必須科學(xué)、慎重。

2.2.5 學(xué)生體育成績(jī)的監(jiān)測(cè)與反饋

學(xué)生體育成績(jī)的監(jiān)測(cè)與反饋，將便于教學(xué)組織管理者及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做出相應(yīng)的決策和應(yīng)對(duì)，是教學(xué)組織管理環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

2.2.6 教學(xué)管理軟件的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化，必須借助于計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)管理中的應(yīng)用，上述各流程都可以由計(jì)算機(jī)輔助完成。

3 研究方法

文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪問(wèn)調(diào)查法、分層類比法、邏輯分析法。

4 研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)為期一年的實(shí)踐教學(xué)管理研究和一年的總結(jié)推廣工作，本課題獲得了詳實(shí)的第一手資料，達(dá)到了教學(xué)管理改革的預(yù)期目的和要求，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，充分論證了學(xué)生選項(xiàng)、教學(xué)活動(dòng)和成績(jī)考評(píng)，即“選—學(xué)—考”三者之間的關(guān)系。

“選”，學(xué)生選項(xiàng)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效措施，能夠促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)完成和達(dá)到教學(xué)要求;同時(shí)在學(xué)生選任課教師的過(guò)程中，也是對(duì)任課教師的一種無(wú)形壓力，促使我們的教師努力鉆研教材，努力改進(jìn)和提高教學(xué)方法?！皩W(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的核心，也是我們進(jìn)行教學(xué)管理改革的最終目的，從管理中要效益?！翱肌?，是對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生“選”的有力保障，對(duì)教師的教和學(xué)生“學(xué)”的約束和規(guī)范。三者之間是內(nèi)在統(tǒng)一的一個(gè)整體，其中“學(xué)”是核心，“選”和“考”是有力的保障和監(jiān)測(cè)。

在我們具體教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真抓好學(xué)生選項(xiàng)管理、全面落實(shí)教考分離有關(guān)工作，以及加強(qiáng)教學(xué)管理的監(jiān)控能力是這一教學(xué)管理改革方案能夠最終成功的關(guān)鍵。

4.1 在學(xué)生選項(xiàng)管理中，更好地體現(xiàn)學(xué)生的興趣和意愿

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因各種因素的影響往往選擇的專項(xiàng)不是自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式隨機(jī)調(diào)查了200名學(xué)生，反饋信息及研究分析結(jié)果如下表1所示:

表1 學(xué)生感興趣項(xiàng)目與最終選定項(xiàng)目對(duì)照比較

從上表中我們可以看出，最終沒(méi)有按自己的興趣選項(xiàng)的學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤_(dá)到了48%，其中在選項(xiàng)不一致的學(xué)生中身體素質(zhì)較差的學(xué)生占83.33%，我們進(jìn)一步對(duì)未按自己興趣選擇項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果如下表2所示:

我們可以注意到，影響學(xué)生選項(xiàng)的因素，排除因?qū)W生身體素質(zhì)較差這一因素之外，體育教學(xué)的內(nèi)容、成績(jī)的考評(píng)以及教師在教學(xué)過(guò)程中的要求是直接影響因素。要引導(dǎo)學(xué)生正確的選項(xiàng)，必須從上述三個(gè)方面著手，使學(xué)生在選項(xiàng)中充分體現(xiàn)自己的需求，便于我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

表2 影響學(xué)生按自己興趣選擇專項(xiàng)的因素排序

據(jù)此，我們將“教”與“考”分離，重新修訂了各專項(xiàng)教學(xué)大綱，使其更具有可操作性，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的選擇，經(jīng)隨機(jī)抽樣調(diào)查，“學(xué)生感興趣項(xiàng)目與最終選定項(xiàng)目”一致性達(dá)到89.73%，置信水平為95%。更有甚者，某一專項(xiàng)任課教師分別僅有11人和7人選擇，也給這些教師敲響了警鐘;相反，以往學(xué)生反映要求比較嚴(yán)格，專業(yè)水平較高的教師則是選報(bào)學(xué)生很多，在教學(xué)安排中不得不適當(dāng)調(diào)整，這種反差對(duì)部門每位教師觸動(dòng)很大，同時(shí)也說(shuō)明了這種教學(xué)管理模式下，基本消除了一些不良的主客觀因素，使學(xué)生能夠大膽選擇自己喜好的專項(xiàng)和信得過(guò)的教師。

4.2 在教學(xué)組織管理和實(shí)施中，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高

在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，課題組通過(guò)教師訪談，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)組檢查聽(tīng)課記錄和總結(jié)，通過(guò)教師教案檢查，發(fā)現(xiàn)整個(gè)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1)極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂出勤率較高，學(xué)習(xí)效果良好。

2)教師課下認(rèn)真鉆研教材、備好每堂課，課中精神飽滿，講解示范到位，糾正錯(cuò)誤及時(shí)。

3)課后學(xué)生參加課外鍛煉活動(dòng)多了起來(lái)，有些教師甚至利用課外活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

4.3 在體育課成績(jī)測(cè)評(píng)中，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定更為合理、科學(xué)

體育課成績(jī)測(cè)評(píng)的各項(xiàng)目被賦予了合理的權(quán)重，主觀評(píng)分項(xiàng)目所占權(quán)重進(jìn)一步減少，僅為20% －－25%，客觀評(píng)分項(xiàng)目有著規(guī)范的操作方法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照體育課測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理和要求進(jìn)行制定。

此外，體育課成績(jī)的評(píng)定完全使用了計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分匯總，使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定管理更為合理、科學(xué)，各專項(xiàng)之間成績(jī)差異不明顯。我們對(duì)2010級(jí)本科學(xué)生部分體育專項(xiàng)課成績(jī)分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表3:

對(duì)各專項(xiàng)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例進(jìn)行X2檢驗(yàn)，其結(jié)果差異不顯著，即各專項(xiàng)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例分布在給定置信水平95%下相同。

表3 各專項(xiàng)各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)分布情況

4.4 在整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)管理監(jiān)控能力得到加強(qiáng)

從學(xué)生選項(xiàng)開(kāi)始，到組織和完成教學(xué)，以及最后教考分離這一整個(gè)過(guò)程，都是在教學(xué)管理者的有效監(jiān)控下實(shí)施的，教學(xué)管理監(jiān)控能力得到加強(qiáng)，一方面是得益于計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理中的研究與實(shí)踐應(yīng)用，另一方面是因?yàn)橛嘘P(guān)規(guī)章、制度的建立、健全，形成了一套完整的教學(xué)管理體系，使得教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)均有了明確的監(jiān)督和控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)效果均有了明顯的好轉(zhuǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)管理實(shí)踐，本課題獲得了詳實(shí)的資料，并進(jìn)行了全面而深入的分析和研究，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，充分論證了學(xué)生選項(xiàng)、教學(xué)活動(dòng)和成績(jī)考評(píng)之間相互促進(jìn)，相互制約的關(guān)系。學(xué)生選項(xiàng)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效措施，;同時(shí)在學(xué)生選任課教師的過(guò)程中，也是對(duì)任課教師的一種督促，促使我們的教師努力鉆研教材，努力改進(jìn)和提高教學(xué)方法。“學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的核心，也是我們進(jìn)行教學(xué)管理改革的最終目的?！翱肌?，是對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生“選”的有力保障，對(duì)教師的教和學(xué)生“學(xué)”的約束和規(guī)范。三者之間是內(nèi)在統(tǒng)一的一個(gè)整體，其中“學(xué)”是核心，“選”和“考”是有力的保障和監(jiān)測(cè)。在我們具體教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)真抓好學(xué)生選項(xiàng)管理、全面落實(shí)教考分離，以及加強(qiáng)教學(xué)管理的監(jiān)控能力是這一教學(xué)管理改革方案能夠最終成功的關(guān)鍵。

高校體育選項(xiàng)課教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有制定完整而系統(tǒng)的選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施辦法及考試方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，才能使選項(xiàng)課教學(xué)趨向統(tǒng)一規(guī)范。實(shí)施更簡(jiǎn)明易行，管理更科學(xué)簡(jiǎn)捷。我們相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校體育選項(xiàng)課教學(xué)一定能迎來(lái)自己快速發(fā)展的春天。

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］毛振明.探索成功的體育教學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，2001.

Implementation of the Teaching Reform of College Sports Options

YU Yue

there are many drawbacks in college sports teaching for a long time，which is limited to give full play to the leading role of the principal role of students and teachers，and can’t take care of the interests of university students and meet the increasing demand for sports.I made a full range of research according to this situation of school physical education teaching reform，conducted in－depth analysis and discussion on problems and situations and identify improved methods and measures.

college;sports options;teaching reform

G807.4

A

1003-983X(2012)01-0104-03

2011-10-25

于 躍(1974－)，男，河南南陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向:

河南工程學(xué)院，河南鄭州451191

Henan Institute of Engineering，Zhengzhou Henan，451191