“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考

龔 平，黃筱佟

（1.2.梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考

龔 平1，黃筱佟2

（1.2.梧州學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，廣西 梧州 543002）

以梧州學(xué)院為例，討論了新升本的地方性普通高等院校中 “JAVA程序設(shè)計(jì)”課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，指出了教學(xué)過程中存在的一些問題，并有針對性地提出了在師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)改革、開課學(xué)期等方面的改進(jìn)或解決的辦法。

JAVA程序設(shè)計(jì)；雙語教學(xué)；地方高校；教學(xué)實(shí)踐

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，尤其是那些具有扎實(shí)的專業(yè)知識技能并且掌握多種語言的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)發(fā)展，國內(nèi)許多高校陸續(xù)開展了專業(yè)課程的雙語教學(xué)，也取得了不少的成績。然而對于一些新升本的地方性普通高等院校來說，師資與學(xué)生層次等各種原因致使雙語教學(xué)還處于探索階段。這里所提及的“雙語”是指中文和英文這兩種語言。本文以梧州學(xué)院“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)踐為例，談?wù)勯_展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考。

JAVA是計(jì)算機(jī)專業(yè)中非常重要的一門程序設(shè)計(jì)課程，根據(jù)www.tiobe.com近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，JAVA是最流行的編程語言，穩(wěn)居諸多編程語言排行榜榜首，并且未來幾年其地位不會動搖。因此，培養(yǎng)出熟練掌握J(rèn)AVA技術(shù)并且外語較好的高級軟件人才，對就業(yè)具有積極的意義。

2 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的優(yōu)勢

開展 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。

2.1 相比其他的編程語言，JAVA語言簡單易學(xué)，有利于進(jìn)行雙語教學(xué)。學(xué)生在先行課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語言程序設(shè)計(jì)，對基本語法有所掌握并形成了一定的編程思想，有助于JAVA的學(xué)習(xí)。

2.2 從JAVA的源程序來看，內(nèi)容全部都是英文或字母形式，比如關(guān)鍵字、標(biāo)識符，用英文的方式描述實(shí)際問題的解決過程或描述算法，將更利于編程實(shí)現(xiàn)。

2.3 可以利用JAVA官方網(wǎng)站的大量資源。JAVA的官方網(wǎng)站中有最新的JAVA動態(tài)、最新的JAVA技術(shù)介紹等等，最關(guān)鍵之處在于從該網(wǎng)站上能得到關(guān)于JAVA技術(shù)的最權(quán)威解釋和官方數(shù)據(jù)。除此之外，還可以下載得到或在線查閱全英文形式的JDK API文檔，相比任何教材，這都是權(quán)威指南。在“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)過程中充分利用這些英文形式的資源，可以促進(jìn)雙語教學(xué)的開展。

2.4 對于一些專業(yè)術(shù)語，英文原文比翻譯成中文后的內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解和接受。比如針對JAVA中的 “override”這個(gè)術(shù)語，不同的中文教材有不同的翻譯，較多的翻譯版本是 “重寫”或 “覆蓋”，學(xué)生往往不太理解這些概念的意思，或不清楚這兩個(gè)翻譯指的是同一個(gè)概念，如果使用英文教學(xué)就不會存在這樣的問題。

3 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)存在的主要問題

梧州學(xué)院是一所新升本的地方性普通高等院校，在實(shí)施 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的過程中，主要存在下列幾個(gè)方面的問題。

3.1 教材方面的問題。目前，從來源來看，國內(nèi)雙語教學(xué)使用的教材可分為國外引進(jìn)教材、自編教材和翻譯教材[1]。國外的原版教材不但知識新，而且還有很多新的研究方法和思考方式，這些來源于不同的教育體系[2]。尤其是選用英美國家作者編寫的教材，在進(jìn)行雙語教學(xué)過程中可以接觸到純正的英語表達(dá)。但是原版的教材一般價(jià)格較高，超出了部分學(xué)生的心理承受范圍。對于一些英文水平相對較差的學(xué)生來說，閱讀英文的教材不如看中文教材那么自在，一些句子尚未搞清楚其含義，更談不上理解其中表達(dá)出來的專業(yè)知識了。此外，在實(shí)際的雙語教學(xué)中，因?yàn)榻逃w系的不同，對于從小學(xué)開始一直使用國內(nèi)教材已經(jīng)習(xí)慣了國內(nèi)作者寫作思路的同學(xué)們來說，使用英文教材時(shí)特別不習(xí)慣國外作者的思維方式，認(rèn)為跳躍太大，甚至有天馬行空的感覺。

3.2 課時(shí)方面的問題。課時(shí)的問題是制約 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)效果的一個(gè)很重要的因素。與JAVA的中文教學(xué)一樣，總課時(shí)51個(gè)，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)20個(gè)。中文教學(xué)已經(jīng)明顯有課時(shí)不夠的感覺了，對于雙語教學(xué)而言，這種感覺就更加嚴(yán)重。雙語教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行內(nèi)容講授時(shí)不能像中文教學(xué)那樣的進(jìn)度，要留給學(xué)生一定的時(shí)間用于消化、理解所表達(dá)出來的知識。

3.3 師資方面的問題。教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。雙語教學(xué)對教師的要求很高，要求教師在業(yè)務(wù)能力、外語水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面都有較高的素質(zhì)。這樣的師資在人才濟(jì)濟(jì)的重點(diǎn)大學(xué)來說不算問題，但對于地方院校，尤其是新升本的普通高等院校來說，卻是制約雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素。針對專業(yè)教師，一方面，新建本科院校的教師雖然學(xué)歷不低，但外語水平卻不高，大部分教師的外語口語表達(dá)不夠流利或不夠準(zhǔn)確[3]，幾乎擔(dān)當(dāng)不了雙語教學(xué)的授課任務(wù)。另一方面，學(xué)校雖然也有不少英文能力較強(qiáng)的老師，但普遍不會JAVA程序設(shè)計(jì)，因此也不能擔(dān)當(dāng) “JAVA程序設(shè)計(jì)”課程的雙語教學(xué)工作。

3.4 學(xué)生方面的問題。地方院校的學(xué)生，尤其是新升本的普通高等院校的學(xué)生，絕大部分都是通過本科第二批或第三批錄取，在學(xué)習(xí)能力方面與重點(diǎn)院校的學(xué)生有一定的差距。這也是影響 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)效果的原因之一。

3.5 現(xiàn)有的教學(xué)方式側(cè)重案例教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、結(jié)合課程網(wǎng)站進(jìn)行課外教學(xué)，但缺少突出特色。在實(shí)際教學(xué)過程中，選擇英文原版教材，制作英文課件，課堂進(jìn)行中英文結(jié)合講授。對于簡單淺顯的內(nèi)容使用英語教學(xué)，但涉及較復(fù)雜的知識或理論時(shí)，可結(jié)合中文進(jìn)行教學(xué)，以便清晰準(zhǔn)確地表達(dá)，不是為了雙語而雙語。課堂講授側(cè)重案例教學(xué)，注重案例的趣味性與實(shí)用性，通過案例達(dá)到舉一反三的效果。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生能夠充分地考慮實(shí)驗(yàn)題目如何解答，以便在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，可以采取事先布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的做法，并建議學(xué)生利用課余時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和總結(jié)工作?；谖嘀輰W(xué)院 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)項(xiàng)目，筆者建立了梧州學(xué)院 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語課程網(wǎng)站，以期對雙語教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。課程網(wǎng)站的習(xí)題解答、提問答疑、論壇等功能，可以方便師生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。通過課程網(wǎng)站的視頻教學(xué)功能，使學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。此外，課程網(wǎng)站還提供了在線測試等功能，學(xué)生可以進(jìn)行自主測試，以了解自己對JAVA相關(guān)知識的掌握程度。這教學(xué)方法雖然取得了一定的成績，但沒有形成鮮明的特色，也缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。

3.6 考核形式不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的水平。期末考核以卷面筆試方式進(jìn)行，題目是全英文形式的，能夠有效地考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，也能檢測出學(xué)生的英語掌握情況，但不能完全反應(yīng)出學(xué)生應(yīng)用JAVA解決實(shí)際問題的能力，有些高分的同學(xué)暴露出 “紙上談兵”的不足。

4 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的改進(jìn)設(shè)想

如何通過 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)出符合社會需要的高級軟件人才，我們還在進(jìn)一步的探索和實(shí)踐當(dāng)中，就目前存在的主要問題來看，對于 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)應(yīng)該主要從師資隊(duì)伍建設(shè)、課時(shí)改革、學(xué)期調(diào)整等方面進(jìn)行改進(jìn)，才能提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。

4.1 對教材內(nèi)容進(jìn)行舍取，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容的先后順序與教學(xué)進(jìn)度，以符合學(xué)生的實(shí)際情況。

4.2 課時(shí)改革。因?yàn)檎n時(shí)與學(xué)分掛鉤的原因，教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)都有明確的計(jì)算公式，不同類型的課程有明確的學(xué)時(shí)或?qū)W分要求。為了解決 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)課時(shí)不足的問題，建議針對這樣的特殊課程定義特別的處理方法，例如增加學(xué)時(shí)至68或72學(xué)時(shí)，但學(xué)分仍然保留為3個(gè)學(xué)分。

4.3 師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，從提高雙語教學(xué)水平出發(fā)，從三方面進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)：其一，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)雙語教師人才；其二，在專業(yè)教師中建立培訓(xùn)機(jī)制，提高其英語水平；其三，考慮從專業(yè)英語的任課教師中選擇優(yōu)秀者進(jìn)行JAVA的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

4.4 調(diào)整開課學(xué)期，使學(xué)生有更多的時(shí)間做好英語方面的準(zhǔn)備?！癑AVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)作為專業(yè)選修課，與JAVA中文教學(xué)的選修人數(shù)相比，幾乎只占到1/3。關(guān)鍵原因是學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平太差。一個(gè)有效的解決辦法就是調(diào)整開課的學(xué)期，由原來大二第二學(xué)期調(diào)整到大三，這樣能夠使學(xué)生有更多的時(shí)間去做好英語基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。

4.5 突出特色教學(xué)，開展競賽與獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)是緊密聯(lián)系的，但教學(xué)的目的不同[4]。在雙語教學(xué)過程中，應(yīng)以傳授專業(yè)知識為主，學(xué)習(xí)外語為輔。突出特色教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。在保留現(xiàn)有側(cè)重案例教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)、結(jié)合課程網(wǎng)站進(jìn)行課外教學(xué)的方式基礎(chǔ)上，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，注重因材施教，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高實(shí)踐動手為主要目的，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動法與角色扮演實(shí)施教學(xué)。程序設(shè)計(jì)類的課程，加上英文教學(xué)的優(yōu)勢，可以在雙語教學(xué)實(shí)施的過程中開展程序設(shè)計(jì)競賽、英語閱讀比賽、以項(xiàng)目為主要內(nèi)容的角色扮演小品……并對在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

4.6 以課程設(shè)計(jì)替代卷面筆試。在雙語教學(xué)中，通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成一個(gè)小型系統(tǒng)，并上交英文形式的設(shè)計(jì)報(bào)告，達(dá)到 “學(xué)以致用”的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的也自然地從 “學(xué)而為考”變成“學(xué)而為用”。課程設(shè)計(jì)以小組的形式組織學(xué)生完成，并在組與組之間開展競爭與交流學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際知識點(diǎn)與應(yīng)用要求，可設(shè)計(jì)如表1所示的一些項(xiàng)目。

6 總結(jié)

雖然在 “JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)中存在不少的問題，還需要在今后的教學(xué)中不斷地探索與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。初步獲得的經(jīng)驗(yàn)是，“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)要想取得成功，必須要有學(xué)校、教師、學(xué)生各方的共同努力。

[1]范江波.JAVA雙語教學(xué)的實(shí)踐與體會[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

[2]李衛(wèi)華.Java語言課程雙語教學(xué)探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008（ 8 增刊）：59-60,69.

[3]洪萍.新建本科院校雙語教學(xué)管理研究[J].教育與職業(yè)，2010（12）：119-120.

[4]戴艷陽，鐘暉.專業(yè)課雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)之探討[J].高教論壇，2006（3）：96-97.

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0061-04

2012-03-10

梧州學(xué)院“JAVA程序設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)（梧院發(fā)[2009]93號）

book=64,ebook=145

龔平（1981-），女，廣西靈川人，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，工學(xué)碩士，主要研究方向：數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

黃筱?。?981-），女，廣西梧州人，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系講師，主要研究方向：數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

高 堅(jiān)）