化工分析技能訓(xùn)練方法探索

任 謙

（泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰興 225400）

化工分析技能訓(xùn)練方法探索

任 謙

（泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇泰興 225400）

分析檢驗是化工企業(yè)的一個重要崗位，分析檢驗人員其嫻熟的分析技能，對企業(yè)的生存與發(fā)展至關(guān)重要。探索分析技能訓(xùn)練新方法，針對性地訓(xùn)練學(xué)生分析技能，真正實現(xiàn)人才與企業(yè)崗位的零距離對接。

化工分析；技能訓(xùn)練；項目實訓(xùn)

多年來，由于中國精細(xì)化工（泰興）開發(fā)園區(qū)企業(yè)迅猛發(fā)展，我校大批化工專業(yè)畢業(yè)生到園區(qū)各企業(yè)就業(yè)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。但課題組通過對05屆、06屆、07屆化工專業(yè)畢業(yè)生在分析檢驗崗位的調(diào)查顯示，不少畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)崗位需要，需企業(yè)再花3至6個月的培訓(xùn)才能上崗。究其原因，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)實際需要。在實驗室完成的技能教學(xué)課，學(xué)生可掌握基本操作要領(lǐng)，能進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的驗證、簡單試樣的分析、儀器的操作等，而不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實際，比如對工業(yè)分析中的樣品預(yù)處理、取樣和對分析中干擾離子的掩蔽、原料抽樣檢測等方面，尤其是實驗訓(xùn)練項目和企業(yè)工作任務(wù)及要求存在較大的出入。

由此，改革分析技能訓(xùn)練方法，使技能培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求成為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。課題組總結(jié)多年來分析技能訓(xùn)練的經(jīng)驗和不足，深入探索技能訓(xùn)練新方法，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時“零培訓(xùn)”上崗。

1 教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化

課題組將化工分析技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，具體分為以下九大模塊，如表1所示：

在三至九模塊中，我們根據(jù)中級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位技術(shù)要求，充分引入企業(yè)崗位項目進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是“訂單式”培養(yǎng)的合作企業(yè)。譬如，在酸堿滴定法應(yīng)用實例訓(xùn)練中，引入新浦化學(xué)（泰興）有限公司硝化反應(yīng)車間中廢酸酸度的測定；在絡(luò)合滴定法應(yīng)用實例訓(xùn)練中，同樣引入新浦化學(xué)（泰興） 有限公司工業(yè)廢水中Ca2+、Mg2+離子含量的測定；在色譜法等儀器分析法應(yīng)用實例訓(xùn)練中，直接用合作企業(yè)的原料、產(chǎn)品讓學(xué)生進(jìn)行含量測定。每個項目實施程序為：學(xué)生接任務(wù)單、接檢測樣品→尋找檢測方法→準(zhǔn)備檢測試劑和儀器→檢測→數(shù)據(jù)處理→結(jié)果評價→小結(jié)→撰寫報告。學(xué)生是訓(xùn)練主體，教師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動過程，讓學(xué)生在實踐中充分了解崗位特點及要求，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，掌握職業(yè)技能，工作后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位。

表1 技能訓(xùn)練模塊化設(shè)計內(nèi)容

2 教學(xué)模式力求“教學(xué)做一體化”

“教學(xué)做一體化”模式即在部分模塊教學(xué)中，先讓學(xué)生動手操作，再帶著問題學(xué)理論知識，然后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高職業(yè)實踐能力。整個教學(xué)是實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識直至貫通的過程[1]。例如：配位滴定的教學(xué)中，筆者通過完成項目“工業(yè)用水總硬度的測定”來組織教學(xué)。不進(jìn)行理論講解，先將本項目分解成兩個子項目，讓學(xué)生按照規(guī)程完成：1.EDTA標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液的配制和標(biāo)定；2.工業(yè)用水總硬度的測定。因?qū)W生已有滴定分析基礎(chǔ)，故完成任務(wù)并不困難。學(xué)生對整個項目有了感性認(rèn)識后，再進(jìn)行理論知識講解，最后強(qiáng)化訓(xùn)練，直至學(xué)生能獨(dú)立完成整個項目。實踐證明，采用新型實踐性教學(xué)模式以來，學(xué)生的興趣、自信心、態(tài)度，理論知識的理解，技能水平都有較大幅度的提升。

3 技能訓(xùn)練做到“四融合”

3.1 實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作條件要求，搭建適應(yīng)企業(yè)崗位的實踐教學(xué)平臺：（1）在校實訓(xùn)基地環(huán)境布置中滲透企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍。如在實訓(xùn)中心懸掛、張貼生產(chǎn)標(biāo)識、操作規(guī)程、職業(yè)規(guī)范等，創(chuàng)造真實的工作場景；（2）采用實訓(xùn)室車間化模式。即從試樣配制，樣品預(yù)處理，實驗方法選用，溫度、壓力、催化劑等實驗條件的選擇，乃至車間快速測定，簡便處理法等，在車間化環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生感受到實際生產(chǎn)的氛圍，體驗真實性、實用性，激發(fā)對取樣、分析、數(shù)據(jù)處理的責(zé)任心等，貼近生產(chǎn)實際，縮短學(xué)生進(jìn)入崗位的適應(yīng)時間；（3）在崗位設(shè)置、質(zhì)量控制、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等方面引入合作企業(yè)運(yùn)行機(jī)制；（4）以實際訓(xùn)練“項目”為載體，利用校實訓(xùn)基地資源，實施生產(chǎn)型情境實踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與崗位適應(yīng)能力的目的。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目相融合

圍繞合作企業(yè)、訂單企業(yè)的工業(yè)分析崗位技能需求，與企業(yè)技術(shù)人員一起整合實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計若干操作性較強(qiáng)的實訓(xùn)項目，以項目訓(xùn)練為主線，反復(fù)訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.3 能力考核與技能鑒定相融合

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的考核模塊和鑒定標(biāo)準(zhǔn)，如化學(xué)檢驗工，根據(jù)《化學(xué)檢驗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的考核要求,對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，按照技能考核要素和評分標(biāo)準(zhǔn)，擬出考核試卷現(xiàn)場考核，為學(xué)生獲取職業(yè)技能資格證書提供“演練場所”。

4 采用多元質(zhì)量評價體系

教學(xué)評價采取模塊評價、單元評價和目標(biāo)評價相結(jié)合，知識考核和能力考核相結(jié)合，平時考核和綜合考核相結(jié)合，個人自評、小組互評、老師測評、企業(yè)評價相結(jié)合。譬如在項目“混合堿的測定”中，我們充分結(jié)合省、市技能大賽要求，設(shè)計如下評價表格：

通過這種評價，使結(jié)果更加客觀、真實。在模塊“色譜法等儀器分析法應(yīng)用實例訓(xùn)練”中，我們使用企業(yè)項目進(jìn)行訓(xùn)練，引入企業(yè)優(yōu)秀員工分析譜圖、分析結(jié)果等資料，讓企業(yè)兼職老師對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行評價，可使學(xué)生更加重視自己在實訓(xùn)中的差距和不足，在以后的實訓(xùn)中注意改進(jìn)，實現(xiàn)由學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的零距離對接。在綜合考核中，我們充分引入化工分析工的考證，由學(xué)校、企業(yè)、勞動部門聯(lián)合考核，事實證明，效果理想。在08級精細(xì)化工專業(yè)畢業(yè)生中，100%學(xué)生取得中級工證書，近三分之一學(xué)生取得高級工證書。在頂崗實習(xí)時，分析崗位的學(xué)生獲得企業(yè)一致好評。

表1 “混合堿測定”大賽考核評價表

5 搭建技能競賽平臺，提升技能水平

將職業(yè)技能競賽“突出職業(yè)綜合能力”的競技理念、“企業(yè)真實工作項目為載體”的培訓(xùn)方式、“國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則”的考評機(jī)制融入到技能訓(xùn)練中[2]，在校內(nèi)、校際、校企間搭建技能競賽平臺，讓學(xué)生通過與學(xué)生、老師、企業(yè)質(zhì)檢員工技能大比拼，提升技能水平，在全校大力營造“技能第一，能力至上”的濃烈氛圍。該平臺的搭建，大大提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的主動性和積極性，訓(xùn)練水平有了很大幅度的提高。在近兩年舉行的泰州市化學(xué)檢驗技術(shù)技能比賽中，我?；I(yè)學(xué)生成績都名列前茅，在省級比賽中，盡管受名額限制，每年只有1-2名學(xué)生參加比賽，也屢創(chuàng)佳績。

實踐證明，對化工分析課程技能的訓(xùn)練，靈活運(yùn)用以上幾種方法，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)校今年到園區(qū)實習(xí)的學(xué)生得到了企業(yè)的好評，這為學(xué)生日后順利就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

[1]高仁金.無機(jī)和分析化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐和思考[J].貴州化工,2011（6）:35-37.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)童的若干意見[Z].教高[2006]16號.

Exploring the Skill Training Methods of Chemical Analysis

REN Qian
（Taixing Secondary Specialized School,Taixing Jiangsu 225400,China）

Analysis inspection is an important post in chemical enterprises.Analysis inspectors’skilleDAnalytical skills are essential to the survival and development of enterprises.Exploring the new methods of analytical training skills aims at training students’analytical skills,thus truly achieving the zero-distance connections between talents and corporate positions.

chemical analysis;skill training;project practice training

TQ014文獻(xiàn)標(biāo)設(shè)碼：B

1671-0142（2012）01-0065-03

任謙（1957-），男，江蘇泰興人,高級講師.

2011年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（zcz16）.

（責(zé)任編輯劉 紅/楊荔晴）