項(xiàng)目教學(xué)法在中職實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

　　 “項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一體化教學(xué)的體現(xiàn)。它以行為主義學(xué)習(xí)模式為理論基礎(chǔ)，以程序?qū)W習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生作為主體，通過學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過項(xiàng)目帶動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
　　 “項(xiàng)目教學(xué)法”項(xiàng)目的選取和教學(xué)步驟的實(shí)施。
　　 首先，要選取教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要有一定的想象空間；要符合“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施形式和教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和探究性，以實(shí)踐性為主，要能使學(xué)生能夠全程參加；選取的項(xiàng)目要具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　 其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐性。能夠在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地等特定的場合完成項(xiàng)目內(nèi)容，要具有一個(gè)輪廓清晰的工作任務(wù)說明，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要自上而下，逐步細(xì)化，將總目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)任務(wù)模塊，通過掌握一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)大的學(xué)習(xí)總目標(biāo)。項(xiàng)目任務(wù)要有明確而具體的成果展示，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生能對(duì)“項(xiàng)目”的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步總結(jié)，完善知識(shí)點(diǎn)，提升綜合學(xué)習(xí)能力。
　　 最后，教學(xué)步驟的實(shí)施。教學(xué)過程的實(shí)施步驟可分為六步：
　　 （1）收集信息。教師要根據(jù)“項(xiàng)目”的要求提出引導(dǎo)問題，提供相關(guān)的資料和工具書或者提供相應(yīng)的咨詢途徑，引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)的信息資料，為制定和實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃做好充分的準(zhǔn)備工作。
　　 （2）制訂計(jì)劃。學(xué)生分組進(jìn)行討論共同尋找解決問題的途徑，自主自學(xué)，分工合作，每個(gè)人都要發(fā)表建議，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)要重點(diǎn)列出解決方案、措施，教師只充當(dāng)咨詢引導(dǎo)的角色。
　　 （3）做出決策。教師組織學(xué)生闡述本組所制定的計(jì)劃和加工方案，小組成員互相就對(duì)方的計(jì)劃方案提出質(zhì)疑、分析、比較，這時(shí)教師要心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃要進(jìn)行審核估量或提出質(zhì)疑，最后幫助學(xué)生確定方案，制定實(shí)施計(jì)劃。
　　 （4）實(shí)施計(jì)劃。要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)性和合作性，每個(gè)人都要有序地去觀察，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)和相互連接點(diǎn)技術(shù)要做到心中有數(shù)，有條不紊，此時(shí)教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)并糾正，以引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生順利完成整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施，既不要出現(xiàn)重大事故，又要讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立完成任務(wù)。
　　 （5）檢查分析。任務(wù)完成要進(jìn)行“三檢”，即自檢、互檢和師檢。教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，最后教師要給出具體的項(xiàng)目工作成績，并記錄在評(píng)分頁上，注意老師檢查時(shí)不能僅局限于尺寸方面的，還要注重能力方面的檢查，即學(xué)生在自我檢查過程中的能力。從而適當(dāng)?shù)靥岢龉膭?lì)和改進(jìn)建議。
　　 （6）評(píng)價(jià)反饋。即對(duì)“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出希望”的過程。
　　 （遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心）