問渠哪得清如

　　 在初中作文教學中，隨著從應試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生從定勢思維轉(zhuǎn)化到擴散思維，拓寬思路，加強多輻射式思維鍛煉，豐富觀察力和想象力，提高學生的寫作能力。在中、高考中，提供材料、自選角度、自擬題目等作文要求學生自由發(fā)揮已成為發(fā)展趨勢，這就要求學生打破狹窄的思路，拓寬知識面，對社會生活有獨到的見解和認識。日記法作文在初中作文教學實踐中應該得到應有的重視。
　　 長期以來，教師習慣于組織學生進行命題作文，這對初中學生來說，要求發(fā)展其寫作思維，提高寫作水平，是有一定弊端的。不少的初中學生平時生活面狹窄。另外，命題作文將學生束縛在命題作文的范圍內(nèi)，學生不易自由發(fā)揮自己的思想、表達方式及作文的整體布局。如果學生對教師所布置的命題感性體驗不足，就會出現(xiàn)同一命題，內(nèi)容相同者甚多，甚至有的抄襲，易于形成學生思維定勢，寫出作文往往是空洞無物、一個模式。長此以往下去，不僅達不到教學的目的的實現(xiàn)，而且極有可能使學生畏作文如虎。從這個角度出發(fā)，我在教學中注意從日記訓練入手，加強學生作文水平的提高。
　　 日記是記載學生一天的所見所聞、所作所為及思想動態(tài)，是圍繞學生自身活動為中心的記敘體例。因而學生寫日記的熱情，明顯要高于命題作文，學生經(jīng)常寫日記，在教師的指導下，有意識地由日記轉(zhuǎn)入作文練習，一方面有利于學生平時自覺寫作訓練，觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的契機。另一方面，學/pyJVe1+Wjp6Rfwn5aW0CRu6my/GhXrnGImk6Rb8NZY=生練習寫日記，積累作文材料，學生懂得記日記過程就是積累素材的過程，日記中的素材都可以作為作文的素材。再者，從考試看，作文寫作的時間有限，只能經(jīng)過審題粗略地打腹稿。這樣，從平時由日記練習打基礎而轉(zhuǎn)入作文寫作，也可以很好地解決這個難題。在教學中，我引導學生以日記方式訓練作文，主要從以下幾個方面入手。
　　 一、培養(yǎng)寫日記興趣，引進鼓勵機制，提高學生自信心
　　 興趣是學習的最好老師，注意培養(yǎng)學生寫日記的興趣和習慣，幫助他們克服寫日記的畏難心理。（1）在平時教學中講解學生寫日記的重要性，并授予方法，充分給學生以實際的機會。（2）對于學生所寫的日記，要勤抓、勤檢查，對于日記中有關學生自己不宜公開的秘密，給予保密，不挖苦、不諷刺，哪怕是一點兒優(yōu)點和進步，都應該給予大力表揚和鼓勵。（3）引導學生學會將日記當做作文的雛形來寫，這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學生記日記的積極性和自覺性。讓同學們感到寫日記不是負擔，而是從生活中去尋找素材來寫作。
　　 二、加強日記的引導，培養(yǎng)學生的觀察能力
　　 教育家蘇霍姆林斯基說過，教育學生不僅是幫助他們學習基礎知識，更重要的是教給他們?nèi)绾稳W。在作文教學中，有意識地引導學生學會觀察生活，為作文課積累選擇的素材，啟發(fā)學生寫自己的親身經(jīng)歷、親身體驗，直接抒發(fā)自己的喜怒哀樂。讓學生學會提煉素材、發(fā)掘素材，使他們學會如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。比如，面對校園內(nèi)過道上的一團廢物，不少同學閃著身子匆匆而過，而某個班級的一位學生卻不聲不響地把廢物打掃干凈。針對這件事，老師啟發(fā)學生思考，為什么面對同一現(xiàn)象，會有兩種不同的態(tài)度呢？假如這團廢物仍在自己的家門口，該用什么方式去對待？就以此要求同學們寫一篇日記“我看這件事”，結(jié)果這次同學們的日記都寫得有聲有色，感情充沛。
　　 三、拓寬選材范圍，由寫作思維定勢向思維發(fā)散轉(zhuǎn)變，加強從日記到作文的引導
　　 初中學生由于受到年齡、閱歷、環(huán)境、學識等諸多條件的限制，作文時容易將選材局限于比較狹小的范圍內(nèi)，加強學生日記的寫作訓練，從日常生活觀察，面對紛繁復雜的多視覺認識事物的能力，從而自然而然地拓寬選材范疇。
　　 寫日記訓練歸根到底是為了提高作文能力。在這個轉(zhuǎn)變過程中，讓學生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記敘清楚就行。而作文，重在“意”，就是立意，不是堆砌材料，而是通過寫文章讓人明白一定的道理，受到一定的啟迪：如“我的家庭”，它告訴人們，家庭是社會的細胞，每個家庭都有自己的一本經(jīng)，都有自己的喜怒哀樂，關鍵的是要建立一個團結(jié)和諧、健康向上的家庭氛圍。作文時，對家庭的具體情況，比如人數(shù)，成員的性格、心理、愛好、成員之間的關系以及對家庭的影響等，都要大寫特寫，重彩濃墨。與立意無關，關系不密切的材料可以少寫、簡寫，甚至不寫。這樣的選材和剪裁，從一篇日記中就可以派生出一篇好作文。
　　 “一分耕耘，一分收獲?！蓖ㄟ^日記法作文的運用，持之以恒地指導和訓練，我所執(zhí)教班級的學生對寫作都有比較濃厚的興趣，作文能力較強，每期的考試中，作文得分都較高。實踐證明，日記法的訓練，加強了學生寫作訓練，對提高寫作能力有重大的促進作用，拓寬了學生的思維擴散，培養(yǎng)了學生寫作的技巧和養(yǎng)成了良好的寫作習慣，從而使學生寫作文時的搜腸刮肚就會變?yōu)樾闹杏袛?shù)，內(nèi)容空洞、千篇一律也會變?yōu)閮?nèi)容豐富、五彩斑斕，從而切實地提高了學生的寫作能力。
　?。|?？h房山初級中學）