漫談中職語文教學的實踐性

　　 職業(yè)中專的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業(yè)，所以，職中語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。那么，怎樣來進行語文的實踐活動呢？
　　 一、教學環(huán)境的實踐性
　　 《語文課程標準》指出，閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教師為學生營造的對話型的、活動型的課堂情境，其主旋律是教師、學生、文本的三重對話，學生不是被動的灌輸對象，而是對于學科對象的主動自學的求知者和探索者。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，而不是越俎代庖。首先教師要使教學內容具有實踐性。例如，朗誦比賽，鼓勵學生表演：課堂上，老師在幕后，找兩個同學做主持人，別的學生參加朗誦比賽活動，同學們積極性很高，有的還搞后勤服務工作，進行得也非常成功，參加朗誦同學得到很好的鍛煉。明顯地感覺到他們的膽子比以前大了點，也敢于說話了。教師的角色是“導演”，課堂活動的目的是讓所有學生都能積極動起來參與課堂活動，把語文教學內化為一種動態(tài)的語言學習情境，讓學生在其中進行各種聽說讀寫的語言實踐活動，學習“語言文字”。其次選擇有實踐性的課堂形式。根據(jù)職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。比如，在講《師說》一課時，提出問題：“本文的作者是誰？”“請你簡要介紹一下他的生平？”“學者一詞怎樣解釋？”“句讀之不知，惑之不解一句如何翻譯？”這樣一節(jié)課下來，教師一邊問、一邊提示、學生一邊回答，課堂氣氛很活躍。每一個問題的答案是確定的，也是唯一的。學生在這些所謂井井有條的提問中，忙于去尋找書上現(xiàn)成的答案，忙于把這些機械的答案機械地表述出來。同學們紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。
　　 二、生活環(huán)境的實踐性
　　 素質教育是當代教育改革的主題，樹立素質教育的觀念，就必須從教育的價值觀念上淡化其功利性，提升其人文性，在理念上重視人的本質，確立以人為本的素質教育思想。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，努力拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的語言時空里學語文、用語文，才能在語文的實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。首先優(yōu)化校園生活語文環(huán)境，為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會。校園的語文環(huán)境如何，直接關系到學生語文實踐能力和語文素養(yǎng)的形成。必須優(yōu)化校園語文環(huán)境，組織豐富多彩的校園語文實踐活動。主要做法可以采用：手抄報和讀書筆記展評活動；故事會、消息發(fā)布會活動；講故事比賽；寫日記；辦班報；作文比賽；古詩詞朗誦比賽；小記者興趣小組；開設課外閱讀課和口語交際課；普及普通話等。其次利用社會生活語文環(huán)境，在社會大環(huán)境中學語言，用語言。要有效地開發(fā)社區(qū)語文教育資源，把學生引入社會，通過社會實踐將語文學習與學生的生活實際緊密相連，讓學生跟社會上各種各樣的人接觸，相互交流思想，溝通感情，提高學生語文實踐能力和語文素養(yǎng)，增強社會責任感和主人翁意識，提升個人的精神世界，使語文學習達到一個新的境界。我們可以利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。而且，這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料和撰寫報告的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學的效率。
　　 三、彈性語文課程的實踐性
　　 中職教育長期實行統(tǒng)一的語文教學內容，嚴重忽視了中職教育的專業(yè)特點和學生個體差異性。中職教育有較為齊全的專業(yè)，專業(yè)差異性大，同時，學生的學習基礎、學習能力、學習品質也是差距懸殊。而整齊劃一的課程內容設置難以培養(yǎng)適合社會發(fā)展、具有專業(yè)特點、個性特點的學生。因此，設置和實施彈性化的課程教學內容才能滿足各學科和學生的實際要求。它有利于解決各專業(yè)之間的對語文課程教學內容要求的不平衡性，有利于學生個性化教育，培養(yǎng)學生個性，發(fā)展學生特長，完善學生人格。
　　 要實施彈性課程教學內容，首先可以設置必修課和選修課，根據(jù)課程大綱，設置中職語文課程的基礎篇目和要求。同時根據(jù)不同專業(yè)，設置不同的選修篇目和要求，突出專業(yè)特點，還可以充分利用校內外各種課程資源，開發(fā)校本課程，安排課程實踐活動。這些如果能和語文能力、專業(yè)特點相結合，就能很好的提高學生語文能力?？傊A性和專業(yè)性并重，必修課和選修課兼顧，適當開發(fā)課程資源，是實行彈性語文課程的基本原則。
　　 四、“以人為本”的實踐性
　　 新課程標準明確提出，教學要以知識的整合、發(fā)揚人文精神和科學精神為基點。教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè)，學校教育是為了創(chuàng)造一個豐富的、充滿活力的精神生命。在教育教學活動中，將學生的發(fā)展作為根本，這是現(xiàn)代教育理念中“以人為本”的具體體現(xiàn)，這里面既含有對人的價值的承認，更有對學生人格的尊重。把學生擺放在一個主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進行獨立思考和獨立判斷，從而發(fā)揮學生的主體精神。中職語文教育亦應在以人為本的教育理念指導下，面向全體學生，關注學習過程，注重學用結合，著眼全面發(fā)展，使學生成為學習的主人，讓中職語文閃耀人文光華！
　　 總之，職業(yè)中學的學生底子薄，學習興趣不濃厚，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。
　　 （項城市中等專業(yè)學校）