讓幼兒尋找快樂的源泉

　　 在幼兒園我們常會發(fā)現(xiàn)孩子們利用課余的時間去參加課外的輔導(dǎo)活動，特別是中、大班居多。原本開開心心的雙休日，現(xiàn)在更多的只有無奈。那么孩子們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的情緒呢？這些課外的輔導(dǎo)到底是出于自己的興趣還是爸媽的意愿，我們都能想象得到。現(xiàn)在的社會競爭激烈，不管是大人還是小孩都面臨的時代的挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟(jì)地發(fā)展，家長對幼兒教育的要求也越來越高，因此在這樣激烈的競爭中，好多父母唯恐孩子輸在起跑線上，于是把自己的期望強(qiáng)加于孩子身上，孩子們在家長的期望中失去了本真的快樂。孩子快樂的缺失，關(guān)鍵在違背了兒童本真的特點。要孩子快樂就必須做到以下幾點。
　　 一、幫幼兒在玩中尋找快樂
　　 玩是孩子的天性，幼兒的玩看似很隨意，甚至有人認(rèn)為是“瞎玩兒”，但這正是幼兒學(xué)習(xí)的過程。幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過玩耍，幼兒能夠全身心地去認(rèn)識事物，去探索事物間的關(guān)系，了解它們的共同特征，在這個過程中他們不經(jīng)意地獲取了信息、發(fā)展了智力。在以往的教育教學(xué)中，教師往往是把內(nèi)容強(qiáng)制性地灌輸給幼兒，不管幼兒接受與否，接受到何種程度，幼兒在老師的強(qiáng)加意愿下吸收，沒有了快樂，趣味。這樣的教學(xué)失去了原有的意義。如果幼兒能在玩的同時掌握本節(jié)課所學(xué)，那么幼兒的玩是多么有價值，也很好的詮釋了“玩中學(xué)，玩中求進(jìn)步”的理念。
　　 教師要努力尋找孩子樂趣的源泉，通過創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中求進(jìn)步，通過創(chuàng)設(shè)娃娃家、理發(fā)店、超市、小菜場等游戲，讓幼兒在玩的同時知道了社會各領(lǐng)域的分工。對于小班的孩子來說，他們進(jìn)幼兒園不久，很多常規(guī)要求和各項分工都沒有概念。所以可以通過創(chuàng)設(shè)這幾個區(qū)域游戲，讓幼兒能了解日常生活的禮貌用語，社會分工。記得第一次我?guī)ьI(lǐng)寶寶熟悉各個區(qū)域的游戲時，寶寶們特別激動，看著老師布置的琳瑯滿目的材料，心中別提有多么開心，總?cè)滩蛔∠肴ネ?。由于小班的年齡特點，他們不知道從何下手。所以在玩之前，我先與幼兒參觀了每個區(qū)域ZKnw109f7754U3EiJdmfqw==，向幼兒介紹各個區(qū)域里的材料，比如說小菜場里都放了些什么蔬菜，寶寶們看到這么多的蔬菜都搶著說：“我知道，這個是青菜，這個是辣椒等?！笔卟伺赃叺狞c數(shù)就代表了這個蔬菜的價格，并與寶寶們一起數(shù)數(shù)。根據(jù)小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)，所以我設(shè)計的蔬菜價位也在5以內(nèi)，利用點數(shù)幫助幼兒了解每種蔬菜的價格。接著我介紹菜場的玩法，重點指導(dǎo)幼兒買菜時的語言交流?！澳愫?，請問你要買什么菜？”“歡迎下次光臨?！痹诮榻B娃娃家時，我通過啟發(fā)性的提問，如娃娃家里有什么？娃娃家里應(yīng)該有哪些人？引發(fā)幼兒思考。接著讓幼兒自己分工，誰來當(dāng)爸爸，誰來當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)寶寶，充分給予幼兒自主選擇的機(jī)會。其他的游戲也是如此，他們各司其職當(dāng)起了營業(yè)員、顧客、店長、媽媽等，玩得不亦樂乎。在玩的同時，幼兒不但享受到了快樂，增長了知識，幼兒的角色意識也增強(qiáng)了。
　　 二、為幼兒搭建品嘗快樂的階梯
　　 現(xiàn)代教育要求因材施教，注重個體差異，讓每個孩子都能響亮地說：“我能行！”我班有個小朋友，性格內(nèi)向，很少與老師，伙伴交談，每次玩游戲總喜歡一個人玩，不喜歡與人分享，無論是上課還是參加活動都好像是“局外人”。起初我以為他是對環(huán)境還不熟悉，沒有熟悉的好伙伴才會這樣。后來，我發(fā)現(xiàn)他不敢主動與小朋友交流，老是一個人呆呆的座在位子上，當(dāng)其他小朋友都玩的不亦樂乎的時候，我看不到他臉上的笑容。所以，我常主動上前和他玩，日積月累，慢慢和他培養(yǎng)感情，無論什么活動都邀請他一起玩。每次活動，別的小朋友都躍躍欲試，他卻一點都沒有興趣，也許他怕自己不行。怎樣把快樂帶給他呢？在一次美術(shù)活動課上，我突然發(fā)現(xiàn)他涂色涂得很棒，比一般的孩子涂得要好，于是我在大家面前展示了他的作品，并讓其他寶寶向他學(xué)習(xí)，我還讓他去幫助那些不會涂色的孩子。大家都異口同聲地對他說：“你真棒！”在大家的表揚中，我看到了他那純真的笑容。
　　 三、教幼兒學(xué)會調(diào)節(jié)情緒
　　 雖然快樂是孩子的天性，但他們不是每天都能擁有快樂的心情的。有的孩子會因為早晨爸爸沒有和寶寶打招呼而難過一天，會因為老師的一句話而難過，會因為生病而難過。每個人都有情緒低落的時候，怎樣扭轉(zhuǎn)局面，讓快樂伴隨他們每一天呢？那就需要我們幫助孩子從一些事情中獲得安慰，如玩玩具、聽故事等。
　　 如果孩子能夠坦然地面對自己的各種情緒，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，這對孩子來說是很好的。比如在“玩具一起玩”的活動中，我通過兩個小故事進(jìn)行對比，讓幼兒體驗故事前后的情緒變化。整個過程我運用了PPT課件呈現(xiàn)，更好地為本節(jié)課的開展做了準(zhǔn)備，利用幼兒喜歡的小動物形象，生動而又富有童趣，使幼兒能全神貫注的投入活動中。兩個事例我沒有直接講出來，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，解決問題，把主動權(quán)交給幼兒。幼兒在故事中知道，向別人借玩具時要懂禮貌，做個懂禮貌的好孩子，這樣大家才樂意把玩具與你分享。通過反面教材，大老虎搶玩具讓幼兒知道大老虎這樣的行為是不對的，我們不能向大老虎學(xué)習(xí)，以此貫穿到我們的日常生活中，如果遇到這種事該怎么辦？體驗借不到玩具的心情，懂得要與別人一起分享玩具，體驗一起玩的樂趣。
　　 四、教幼兒提高“玩”的質(zhì)量
　　 要讓幼兒擁有快樂，就必須提高“玩”的質(zhì)量，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。我考慮到幼兒的個體差異，在益智區(qū)擺放了各種拼圖，通過大小不同的拼圖，讓幼兒自己選擇。比如，能力強(qiáng)的幼兒，他思維敏捷，可以嘗試拼大一點的拼圖。對于能力弱的幼兒，他們還不能夠掌握拼圖的奧秘，那么可以從小的拼圖開始玩起，慢慢地去嘗試大的拼圖。在這個活動中，幼兒找到了適合自己能力的游戲，能在游戲中體會到成功的喜悅。另外，我們還可以放些珠子，讓幼兒進(jìn)行串珠子游戲，提高他們的動手能力。不規(guī)定幼兒一定要怎么串，可以讓他們自己選擇，想怎么串就怎么串，探索串珠子的不同玩法，只要圍繞一定的規(guī)律就行。
　　 幼兒的發(fā)展是我們共同的責(zé)任，作為教師在教給幼兒知識的同時，還要善于利用方法，不管小事大事都要本著以不傷害幼兒人格為前提來處理，這樣幼兒才能在健康快樂的生活中成長。相信每個幼兒都有著自己的潛能，這需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尊重個體差異，因材施教，讓幼兒在愛的教育下茁壯成長吧！
　　 （昆山市曹安幼兒園）